试讲稿 1～5的加减法综合练习

31～认和减15的减综练说稿学生情况分析据我课前了解，我班的47名学都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选加减法(熟练程度有差异，但是对‚为么用加法计算数5’怎么来的‛之类的问题讲不出所然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成自控能力差，需要有趣味性的学习方式。教材简析‚1～的加减法的初步认识教安排了时包括加法的初步认识和1～5的加法减法的初认识和1～的减法，练习三。根据学生有基础，本节内容还是比较浅显的。我根据前两课时学生的习情况，决定把减法含义的学习和减法计算在课时里完成根课堂上学生各方面的反馈他们接受得蛮可的看来这样的尝试还是可行的但也不能小这块内容毕竟是学生第一次在课堂上神圣地触摸了它系统理论化地来学习它，来体验加法的‚合起来‛义和减法的‚去掉‛含义，学会用最好的方法来计算。而且直影响着第六单元‚6～10的认识和加减法‛的习。于是我在第四课时里就安排了本节综合练习课，用游戏的式带领学生参与练习巩固，在轻松愉快的氛围让不同水平的学生有不同的提高，并获得学习的快乐。教学目标1.经历各种形式的数学学习活动明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2.熟练正确地计算1～的加减。3.培养主角意识，培养数学语言达能力，并体验数学与日常生活的联系。教学过程一、活动开始：计算练习师：(出示火车再过几天就是国节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。1.数的组成。学生伸手指表示。2.抢答：2+25-23+24+14-3抽问：你是怎么算的?3.组长发给每人一张‚车票行上10题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最，就上几号车厢。(说明：每一大组12人一个火车图，学生到位后，做开小火车的动)［激发学生的学习愿望和参与动是引导学生主动学习的前提师的话使学生情绪高涨到有开心，然后进行前奏‚数的组成‛和‚算练习后面的练习作铺垫。第个小内容让学生决定上几车厢的过程既进行了‚多少‛的比较，又渗了‚统计‛的思想二、活动进行：体验加减法的含做第27页第4、题。师：火车把我们带到了一片大花，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍示四幅主题挂图1.集体交流。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们你看到了小青蛙在干什要想知道现在荷叶上还有几只青蛙可以怎样想?怎样用算式表示2.同桌交流。

师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看这幅图，你能向同桌提几个问题?你觉得自己的哪个问题很好说出来想让大家回答［通过看图向别人提问题，促使生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行同形式同种内容的思考，力求人人参与人人思考。同时培养了他们的主人意识3.小组合作交流。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什?小组内说说图上画了什么?并用式表示一下他们怎样在玩让稍逊色一点的学生回)［在体验加减法的不同含义时，答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，生的思维也一步步地深入，通过自己的考，明确了加减法含义三、活动高潮：用加减法解决实问题1.观察画面情境列式计算。(1)师：火车开呀开呀，把我们到了小朋友最喜爱的海洋公园。课件演示：4条鱼和1条鱼游到一块儿。你能用算式来表示吗?(学生将算式列在纸板上，举起校)现在有几条鱼课件提示：原来5鱼，游走了条。学生继续列式。［利用课件将生动的情节转化为的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的个综合应用。同时，利用连续情境，渗了加减混合计算(2)师：野生动物园到啦课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮，后来小猴拿着2个球跑开了。学生列式：或。2.语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到了，老师开始点人数了。号车厢原来有5个小朋友下车2，帮老师想想车上还有几个?（学生直接说出得数）(2)小红看到2号车厢一开始下4，后来又下来1个后车厢里就没有人了。原来号车厢有个?现在2号车厢还有几个人号车厢原来有2个女同学，女老师3车厢原来有几个女性?……［通过倾听教师所描述的语言直说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一快速、简洁、有机的思考历程，是对本知识的融会贯通四、活动结束：总结及书面练习1.今天你乘着火车干了些什?2.完成书本第27～28页练习三的习题。教学设计说明让一年级的新生投入到数学活动的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情。我在翻阅书本看到火车时，就想到利坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问，增加学生的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层深习数的组成与计算，加强基础训）体验区分加减法的含义）学会用加减法解决实际问题。在组织教学和设计习题时，我考到了以下几点。1.培养‚主角‛意识，人人参与人人提高。新理念下倡导自主学习学生是习的主人本课始终是学生在自主地解决问题发现问题解问题。在教师的合作下，学生利用已有知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，帮助他们握了解决数学问题的规律。同时，我力求让每学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。2.知识前后联系，融会贯通。在习题练习中，我注意多元化、放化，需要学生将知识进行综合内化，来解决问题，这也是一数学素养。比如决定上几号车厢，必须行计算──统计──比较的思维活动；野生动物园情境列式中选择条件，留有充分的思考空间海洋公园情境中学生又初步有了两步计算的意念。3.充分利用小组合作学习的优势

小组合作形式给每个学生提供了等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自己的想法，体成功。在本节课当学生的想法需要有倾听并交流时当们学习有障碍时小组合作都带给了他们好的学习研究条