教师讲课教学评语

—教师讲课教学评语在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不行防止地会接触到评语吧，通过评语的导向作用，我们可以引导某项工作或教育活动朝正确方向进展。相信写评语是一个让很多人都头痛的问题，下面是由给大家带来的老师讲课教学评语7篇，让我们一起来看看！老师讲课教学评语篇1幼儿园也能创立高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的学问也有高效教学行为可言吗？”首先，我的答复是肯定的，幼儿园教学确实存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中小学研讨的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律确定幼儿园教学不是小学学问的提前学习和把握，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是注意幼儿的活动、感受和体验，注意对幼儿学习爱好的激发和自信念的培育。我想幼儿园教学假如到达高效，幼儿可能终身都能记得，由于每个人都会记得童年的趣事，比方，我小的时分，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时显现的影子很感爱好；对我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么解释并没有让我留下深入印象。而如今，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发现影子——制造影子——探究光与影子的关系几个过程，其很好地满意了幼儿对影子的探究愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿老师高效教学行为的看法。一、精选生活中的现象做为教学活动的内容选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探究光与影子的关系，既能满意幼儿当前的爱好，又有助于拓展幼儿的经验和视野。影子的课还可以做一些延长活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后相互把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发现影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发现会成为幼儿的有益经验为幼儿日后的学习提供帮忙，这些问题的产生也可能成为幼儿学习研讨的爱好点。二、优化幼儿的学习过程提供良好的学习环境与材料是高效教学胜利的一半。幼儿的学习离不开动作，由于幼儿的思维是从动作开头的，也是在动作中进展的。幼儿园高效课堂必需是注意幼儿活动的课堂。1、创设适合的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和沟通区两个区域，既幼儿的操作探究活动与幼儿的沟通共享活动分别在两个地方进行，这样做的原因是为幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，假如不分区，在进行沟通的时分幼儿会不停地摆布自己的学具，而不留意听别人的发言。2、提供适合的材料（学具）。唐慧老师为幼儿每人准备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发现影子改变的。材料是帮忙幼儿主动高效学习的。所以，老师提供的材料应是幼儿感爱好的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又安全标准的；材料的种类应是有代表性又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充足调动幼儿的各种感官（找一找、看一看、做一做、说一说）参与到查找影子、制造影子、探究光与影子关系等活动中去，如：开头时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想方法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；第二次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思索。在每一次操作后，老师都要组织沟通共享活动，让幼儿把自己发现了什么，是怎样发现的讲出来，研讨说明，培育幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维进展非常重要。三、老师成为幼儿学习活动的合高效教学老师要退位，对幼儿施行间接指导，而不是直接传授。老师成为幼儿学习的合是完成高效教学的保证。1、用语言感染幼儿：老师的语言要亲切而不造作，在课上老师要通过语言神态营造疑问的气氛，激发幼儿探究问题的爱好；对幼儿产生的认知冲突，老师的看法是不置可否，用试验说话，培育幼儿尊重客观现实的科学看法。2、用倾听尊重幼儿：在幼儿答复问题时，老师要用眼睛注视幼儿，身体与幼儿高度全都，使幼儿体验到关怀和重视。3、用回应鼓励幼儿：当幼儿答复问题后，老师要对幼儿的答复全部赐予认可，再提出进一步思索的方向。如：奥，你是这样做的（整理幼儿的答复）；嗯，你的发现挺好玩，在看看还能发现什么？啊，你的想法很特别，再想想还可能会怎样？总之，幼儿园实施高效教学研讨的空间还很广阔，我将在实践中连续努力。老师讲课教学评语篇2《3～6岁儿童学习与进展指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和进展。而这五大领域中，健康排在首位，可见健康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能进展最为快速的时期，所以，保持健康的身体特别重要。众所周知，体育活动是幼儿最感爱好的，在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的，同时它也是完成幼儿健康进展的重要途径。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，所以通过体育活动对幼儿进行各方面力量的培育，对幼儿的全面进展有着极大的促进作用。一、促进幼儿良好学习品质的形成《指南》中指出，要充足尊重和爱护幼儿的好奇心和学习爱好，帮忙幼儿逐步养成主动主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。而体育活动是培育幼儿良好的学习品质的最正确途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克服不同困难的情境，由于幼儿只有克服了肯定的困难，敢于探究和尝试了，付出了某种努力，具有一种良好的学习品质，才能将体育活动进行下去。如大班“跳伞运发动”的活动中，我为幼儿准备了很多椅子，让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿胆小了，特别是小女孩。这时分，老师的激励和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子英勇地跳下后，老师总会适时地翘起大拇指：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，老师就会伸出双手，做出安全爱护的样子，激励孩子“你能行！”老师的激励和爱护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺当地完成了第一次跳。最终，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论老师如何激励，就是不愿往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在老师和伙伴的激励和帮忙下，她终于跳了下来。在接下来的训练中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克服困难为她带来了士气和乐趣。二、促进幼儿自信念的培育闻名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜爱游戏，但更喜爱游戏的胜利。这是由于游戏的胜利一方面给幼儿带来愉快，另一方面还可以得到父母、老师、伙伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观看法的重要阶段。假如幼儿在体育活动中经常遭受失利，那么他们就会产生否认的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依靠性，简单产生担心全感。因此，在组织幼儿开展活动时，老师应做到在言语和行为上到处照料每一位幼儿，多用肯定和激励的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差的幼儿，也要在言语上、情感上赐予激励和支持，而不应容易加以否认或批判。如在组织幼儿跳绳子的时分，有个别幼儿由于无法把握动作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信念，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来的绳子时，脚就不听使唤，这时老师就用激励的口吻说：“你行的，试试看好吗？”，哪怕只跳过了一下，老师也要为他加油：“真棒，再来一次。”“加油！加油！”这些幼儿在老师的激励和伙伴的影响下，英勇地跨出了第一步，克服了畏难心理，把握了动作要领，也树立了自信念。三、促进幼儿思维灵敏性的进展《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”，由于这样的幼儿思维比拟机敏，并具有较强的分析和解决问题的力量，能够快速作出正确的分析、推断。小班幼儿留意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感爱好，这就要求老师要创设良好的游戏气氛，在不怜悯境中用不同的角色推动活动的开展。如游戏“小狗爬爬”，游戏以小好友扮演小狗去给好好友送礼品这一流程作为主线，在整个游戏中，我们着重以进展幼儿思维的灵敏性为目标。由于爬本身是一种单调，枯燥的运动，假如把爬变成为一种快乐的运动，既有益于骨骼和肌肉的发育，又有利于幼儿思维的灵敏性的进展。首先，小狗爬时要依据老师发出的信号的改变，不断变换爬的方式。如，小鼓节奏快，小狗要爬得快，小鼓节奏慢，小狗要爬得慢，有节奏地和着音乐的节拍爬，同时老师不时地变换方位，让小狗朝指定目标爬行。这样的一种游戏方式既可以激发幼儿参与游戏的爱好，又可以让幼儿的思维做出快速思索和反应，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。四、促进幼儿集体主义精神的培育《指南》在目标中要求幼儿“能较快顺应集体生活。”现代社会大多是核心家庭，独生子女比拟多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念，而体育活动根本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和进展。幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规章、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有剧烈的集体性。为了到达游戏目的，幼儿必需通过相互合作去完成各项活动。如在“送汤圆”的游戏中，幼儿分成四组进行竞赛，每个人必需手拿勺子，上面放个“汤圆”（乒乓球），跨过“水沟”，钻过“山洞”，走过“独木桥”，将“汤圆”送到小白兔家里，最终，比比哪一组送的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探究如何协调协作完成任务，使幼儿明白，要取得游戏的最终成功，必需与伙伴友好合作，互帮互助。因此，老师应多组织一些竞赛性强，合作多的活动，有助于培育幼儿与伙伴合作互助的集体主义精神。总之，在幼儿充满竞争颜色和趣味的体育活动中，幼儿通过不断的努力和锤炼，体验胜利与荣誉，形成活泼健康、自信乐观、团结互助，勇于克服困难，勇于竞争的良好品质，促使幼儿成为一个顺应社会需要的人，一个顽强的人。老师讲课教学评语篇3星期四下午，小好友们正在画画，我一边指导幼儿画画，一边朝到中间的位置走去，我低着头，突然，闻嗅了一股怪味，我想起刚刚卓然小好友去厕所了，是不是她拉裤子了。忙问，怎么这么臭，是不是谁拉裤子了，我的眼睛看着卓然边问。卓然憋红了脸说：“我没有我在厕所里拉的”我又用眼睛环视了其他小好友一边，每个小好友的眼睛和我对视时，都着急的辩白说：“没有，不是我”！我像是自言自语，又像是在问小好友说：“哪来的味道啊”孩子们都乱推测，有的说是他……突然，孔晨鑫不好意思的说：“老师是我的脚吧，我的脚臭着呢？”说着低下来了头，我走过去一看，他穿着一双带眼的凉鞋，可能是这里发出的臭味。我也觉得挺不好意思，一点小事，大惊小怪弄的小好友都不还意思了。我赶忙嘱咐幼儿要养成讲卫生的还习惯。老师讲课教学评语篇4让孩子自由呼吸有哪个家长不希望自己的孩子能够成龙成凤，近年来很多关于人类脑潜能的医学研讨成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗力量的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……由于他们无视了幼儿最需要什么，幼儿教育应当是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来汲取阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原来是由于他们无视了幼儿成长过程中应有的关注和耐烦等候，把幼儿过早的规定为某种模式违反了幼儿教育本质。幼儿教育应是生活的体验与制造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探究的和幻想的；幼儿的生活中应当有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康成长的机遇。所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地！老师，我亲亲你吧每当和孩子在一起玩耍的时分，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我赐予孩子开心的答复，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的心情一样，都是幸福的！记得有一次，我在清扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师如今忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消逝了，我的心里也不由得阴霾起来。或许孩子的心情就像六月的天，改变非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小好友说：“刚刚我亲老师了，老师喜爱我。”我噗嗤一声笑了，原来满意孩子的心愿，他们竟是那么的快乐。都说孩子是牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。让孩子学会爱人有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会关爱人。”我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗？我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。绝大多数父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙防止，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母经常说：我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。其实，爱是一种互动，也是一种沟通。让本身的孩子也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝愿，端上一杯热茶……让孩子明白，父母也需要他的关爱。让藐小的关爱成为习气，让爱的沟通成为经常，也让本身去享受孩子的关爱。让本身的孩子来关爱本身，敬服本身吧，让这份爱也成为天经地义、义不容辞。由于，一个人会爱本身的父母，将来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界！你是好孩子，老师喜爱你今天午休，孩子们特别兴奋，叽叽喳喳说个不停，我说：“清静、清静！”孩子们也没啥子反映，仍然各说各的，这可怎么办？于是我想了一个好方法：和孩子说咬耳朵。没想到还挺有效的呢。我轻轻地走到一个小好友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声咬耳朵，他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被孩子们吸引住了，他们赶紧静下来，轻声地对我说：“吴老师，你对他说啥子？”我装出一副神神奇眯的样子说：“谁闭上秋水就告知谁。”我对每个小好友都说了同样的咬耳朵——你是好孩子，老师喜爱你，请你快快闭上秋水，好好睡一觉，祝你做个好梦！就这样，孩子们都甜甜地睡了，我心里有说不出的开心。原来，爱是恁地简洁，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到爱的真谛。通过这件小事，使我明白了一个深入的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千万不要训斥或变相体罚孩子。如今时期变了，环境变了，孩子的心也变了，变的和我们小时侯大不相同，读懂孩子的心，简直是件难事，过多的干预，会带给孩子一些无如。是以，要因势利眼导，RAND教育，肯定会到达事半功倍的效果。竞赛谁先吃饱饭吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时分不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规则”每天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时分一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。今天吃饭前，我又讲解并描述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强盛声说：“老师，我们竞赛看谁先吃饱！”“好”办理的小好友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要竞赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最洁净，而其吃饭的时分不说话。”“行！”大家齐声说，于是，一场避开生面的竞赛开头了。通过竞赛，大家全都认为红红小好友得了第一。一成天，孩子们都记忆犹心这场竞赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的爱好，找到他们的兴奋点，了解他们的身心进展。偶然搞几次小竞赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。老师和“小老师”作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子学问，学会了啥子歌曲。可是，我经常听见有的家长反映说，孩子在幼儿园学的啥子，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时分才创造，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告知家长的还是未几。为了提高孩子的主动主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家产“小老师”。于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带着全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的主动性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简洁的复习当天所学的内容，之后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的学问、本事教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜见，比一比谁当的“小老师”最好。唉！这个方法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告知我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这可以说是立杆见影了吧！孩子都有表现本身的情欲，特别是在本身的家中，他面对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚或“阐扬超常”。这不仅满意了孩子的表现情欲，也提高了他们对学习的爱好，强化了他们的自傲心，更有利于我们的教学。是以，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。小猫在睡觉今天的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便激励幼儿自由地进行画并涂色。我看到不少幼儿在造型力量上有所进步，感到非常欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫非常接近，缺乏个人的特色。正值我暗自摇头，略感遗憾的时分，正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图非常饱满，颜色运用也很大胆。我便饶有爱好地问：“陈天祥，你能告知老师你画的是什么吗？”“小花猫呀！”“那小花猫的脑袋呢？”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一起睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。找到了！这就是我始终在找的别出心裁。孩子思维的制造性正是通过这小小的画面表达出来，作为老师的我，始终在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却无视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个顽皮机敏的小男孩一语道破。想法实在可贵！于是，我赶紧表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不同的方面打开思路，绽开想象……接下来的课堂气氛更为活泼了，有的表现出小猫上树的情景；小猫抓老鼠的情景；几只小猫玩耍的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……孩子们的画就是这样的妙趣横生。但愿他们活泼的天性，无穷无尽的想象，在五彩的笔下自由的伸展和延长，不会被我们的条条框框限制住。激发孩子的学习爱好今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿赏识挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们爱好很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有把握好，我想：这怎么办呢？连续学吧，学会了的孩子没了爱好，不学吧，还有部分幼儿不会。我正在迟疑，陈天祥小好友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小好友你们情愿当小老师吗？”“情愿。”“好，如今我们学会儿歌的小好友来当小老师，把每学会的小好友教会好吗？假如教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的爱好顿时激发起来了。会背的小好友纷纷争着去教不会的小好友，不会背的小好友也加足了劲主动地背，准备去教其他小好友。问题迎刃而解，原来会背的小好友在教别的小好友背诵时学问得到了稳固，不会背的小好友在别人的帮忙下把握了学问，同时调动了幼儿的学习的主动性，真可谓一箭双雕。随时激发幼儿的学习爱好会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者假如能把握住幼儿的爱好点，随时激发起幼儿的学习爱好，我们的教育会取得真正有意义的效果。顽皮大王我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比拟顽皮，有时分甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的“顽皮大王”田增晖吧，由于他太顽皮，很少有人喜爱他。做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍伙伴的肩，一会儿又拉拉伙伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小好友的呼啦圈；并且还把小好友的呼啦圈折断好几个；就连午睡时他也经常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓伙伴的脚底，经常气的我头皮发麻。于是，慢慢地我觉得田增晖很不讨人喜爱，可是，有一件事转变了我的看法，那是一次吃点心时，李欣菲小好友没拿到饼干，坐在座位上哭，是由于她来晚了，点名时没点到她的名字，我赶忙走到李欣菲身边，劝慰她说：“不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，田增晖快步走到李欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”李欣菲不要，他又认真地往李欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈常常给我买这样的点心吃，你吃吧。”看着田增晖的举动，我有点冲动了，我把田增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的顽皮简洁的理解为破坏纪律，与老师或伙伴作对，更不能全盘的否认他们，在感情上冷他们我们要用一颗暖和的爱心去包涵孩子的顽皮，其实顽皮的孩子很可爱，就像我们班的田增晖。神奇的苹果树晨间活动时，我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢？画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。“陈天祥画的什么东西呀？”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了许多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小好友都可以用杯子接着喝。”“这是什么呢？”我指着一个似人非人的图像问；“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉开眼笑。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢！”我故作惊异的夸赞他。我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果：“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小好友玩，他还会给小好友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小好友拍照呢……”“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪慧的陈天祥鼓起掌来。在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规章的苹果，在陈天祥的眼里竟如此奇妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，经常是异想天开，而才智的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到很多神奇的“苹果树”。老师讲课教学评语篇5中国的英文名字叫china，意思就是陶瓷，说起陶瓷，人们就会想到中国。既然我们是中国人，既然幼儿园里的小好友是祖国将来的希望，何不让这些孩子接触它呢？于是幼儿园在几年前就开设了特色课程——陶艺。对幼儿陶艺而言，每个孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在学习陶艺的过程中都获益良多。欢乐老师说：“今天，我们要去陶艺……”话音未落，孩子们拍着双手赶忙叫好。老师问：“为什么这么快乐？”孩子说：“由于又可以去做陶泥了呀！”一边说还一边傻傻地笑着。玩泥巴是孩子最开心的一件事。在每一个孩子的眼里，世上的万物只分为好玩与不好玩，而陶艺无疑属于好玩的行列。每当孩子们来到宽敞的陶艺室，通过任意地揉捏、用力地敲打、自由地搭配创作了一件件作品之后，他们所享受到的欢乐不正是他们所盼望拥有的吗？自信当孩子发现自己不会制作的时分，嚷嚷着说：“老师老师，我不会。”老师会亲切地告知他：“你行的，试试看吧！”当孩子在制作过程中遇到了不小的麻烦、需要老师帮忙时，老师会主动地伸出大手。当孩子完成作品时，不管是粗糙还是精细，老师都会对着全部孩子大声地说：“你们看，他的作品完成得真不错！”学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，不仅可以开发幼儿的智力，还可以进展他们的感知力、观看力和制造力，提高他们的动手力量。陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，显现的作品就越是充满童趣的美。当孩子看到自己的作品完成后，肯定会对自己更有信念。温馨老师：“明天，我们将开展亲子陶艺制作竞赛。”孩子们开头谈论纷纷。老师：“记住，先和爸爸妈妈商议制作什么，明天才不会手忙脚乱哦。”第二天，陶艺室里挤满了大人与小孩，在大手与小手的共同努力下，丰富多彩的陶艺作品出炉啦！大人们揣着儿时的幻想与孩子一起制作一件陶艺作品的过程是奇妙的，而跟孩子共同动手的过程又是亲切的、温馨的。这对亲子关系的促进起着重要的作用。想到陶就会从心里微笑出来，还会想到稀里糊涂的联想：乐陶陶、调皮、桃花、逃之夭夭……都是些可爱的字眼儿，叫人喜爱，我想古人肯定也有同样的体会，才会把tao发音的字都造得如此机智好玩。手指深陷在陶土里，沉醉在陶的世界，享受着陶的感觉，不禁感慨：China，我爱你！老师讲课教学评语篇6情景一：晨间接待时间，雯雯跟着妈妈进入教室，跟我问好之后，雯雯准备找小椅子。转了半圈没看见，雯雯说了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老师帮你找。”还没走的雯妈说到：“雯雯，自己的事情自己做。”我一听顿时醒悟，此时的我似乎和家长的角色互换了。虽然我时时提示孩子们，自己的事情要自己做，可是还是会有下意识替他们包办的时分。这不，此刻的我不正像舍不得放手的妈妈吗？黄昏，家长来接孩子了，有几个孩子一看见家长就赶紧起身向教室外走，遗忘把椅子摆放好，我也习惯性地伸出手准备去搬。突然，晨间的那一幕印入脑海，我缩回了手，请回孩子自己帮椅子摆放好。情景二：晨间接待时间，晓晓跟着奶奶走进教室，小脸上满是不开心不情愿，我明白奶奶又要督促她去厕所“嗯嗯