学困生转化工作总结（共4篇）

第19页共19页学困生转化工作总结〔共4篇〕第1篇：学困生转化工作总结学困生辅导总结学困生转化工作总结学困生辅导总结情况分析^p刚开场担任这个班的数学课时，我就发现班上有一个比拟特殊的学生——张家琦同学。他上课注意力不集中，翻书包找东西好似成了一种习惯，上课答复下列问题好举手，但叫起来却不知答复什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常为一块橡皮或一支铅笔与同学争执不休。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次数学小测验中只考了30分。据家长介绍，张家琦同学没上过幼儿园，学前教育时间，根本上是在家度过的，封闭的家庭教育造成了他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。转化过程中的措施对张家琦同学的情况根本掌握清楚之后，在充分分析^p导致成为学困生的成因根底上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进展施行。一、教学中，在面向全体学生的同时，对张家琦同学多关注、多提问，及时掌握张家琦听课的情况，使它能把当堂学的知识理解和掌握。二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。三、课余时间，及时关心张家琦同学，单独给他开“小灶”，理解他对当天讲的知识的掌握情况，假设有问题，再进展讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。四、建立同学“手拉手助学活动”。为张家琦同学找了一位学习成绩好的同学——韩凯强同学帮助他，平时张家琦同学有不明白的问题，可以直接询问韩凯强同学，并安排韩凯强同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。五、为增加家长的监视力度，与张家琦同学的家长获得了联络，及时掌握他在家的学习情况，并与家长讨论转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不管多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让张家琦同学参加了学校组织的助学班，使张家琦同学通过助学班，促进自己学习的进步。七、多方关心和保护张家琦同学。张家琦同学由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，假如这样长期下去，他的学习会更差。因此我主动与张家琦同学接触交谈，发现张家琦同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。转化效果一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，张家琦同学上课敢于主动答复下列问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，在一年级第一学期期末考试中数学考了88.5分，张家琦同学已逐步走出了学困生的队列。抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病学习态度不够端正。他们没有明确的学习目的，从而缺乏上进心。我针对其详细情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长获得联络，同抓共管。学困生中还有很少的一局部，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少局部学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段间隔，他们对新知识的承受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的，是很艰辛的事儿，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢？我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。这一学期里，对于我班的某些同学，严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在老师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为老师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我帮助下一局部同学的数学成绩都有了不同层次进步。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好学困生的辅导工作担任班主任已经有几年的时间了，我也知道班主任要关心教育好每一个学生，特别是后进生，除了通过集体教育外，还应当进展深化细致的个别教育。集体中的个人，都是有个性特点的，都有各自的优缺点。他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。他们中间本身就存在着好、中、差的状态。只有从实际出发，加强个别教育、因材施教，才能克制消极因素，使后进赴先进，先进更先进，才能形成良好的格局。使班风、学风不断好转。如何进展个别教育，转化后进生呢？下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结：一、深化到班级中，理解情况，找准原因学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对"学困生"而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比方什么"读书无用论"、"不读书，照样能经商找钱"等错误思潮。对农村学生来说还有局部学困生是由于家庭素质低，对于女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。当然，对极少局部成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。诸如此类的情况都得摸清内幕，才能对症下药。二、把握心理特点，调动积极因素我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改正的时机。他们的心理状态一般比拟矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。总之，他们自我控制才能差，是非观念冷淡，免疫才能差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对后进生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。三、动之以情、晓之以理在给后进生做思想工作时我努力做到"动之以情，晓之以理"，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。四、努力培养学困生的学习兴趣对"学困生"来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习渐渐赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。五、抓反复，反复抓后进生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要"导之以行，持之以恒"。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有时机改正。打好反复的持久战和防疫战。例如。本期以来我班有三个全校有名的"三大金刚"等局部"双差生"，经过我本期以来反复的个别教育后，他们都能痛改前非，无论是思想上还是学习上比以往都有明显好转。原来那种打架斗殴、逃学、厌学等不良现象灭迹了，而逐渐形成团结友爱、勤奋好学、拼博进取的良好格局；班风、学风明显好转。：二甲班学困生工作总结每一个班级，都存在着一局部成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；如今在我们班上，也存在着一局部学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，擅长总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在理论中探究出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上改变教育转化学困生工作的被动场面。一、重新认识学困生首先要求我们全面正确地理解认识学困生。不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。学生交朋友，特别是学困生，老师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的机密；老师深化理解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进展教育。二、主动接近学困生，强调师生互动对学困生进展转化工作，就必需要求先接近学困生，让学困生承受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同开展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进展教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。三、“爱”字当头，信任学生教育就是信任，老师在教育转化学困生的理论中对学困生表现出来的信任感，是鼓励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克制缺点，进展自我教育，特别是缺点比拟多的学生，老师的“信任”，往往能鼓励他们克制缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。四、动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历屡次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改正从善，进步思想觉悟和认识程度。五、找出病症，对症下药因此对于不同的学困生，应详细问题详细分析^p，找出病因，对症下药。在教育转化过程中，还应及时掌握后进展的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。六、构建良好的安康心理环境七、联络各界，共同教育在学困生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠老师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。关于学困生的转化方法不胜枚举，如宽严结合法、正逆并举法、捕捉闪光点法„„等等。但是，作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心，应深化领会到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的嘲笑中有爱迪生。”第2篇：学困生转化工作总结学困生转化工作总结2023-2023学年度第二学期册亨县者楼中学黄光蓉如今很多家长素质较低，无才能对孩子的学习进展辅导而更多的家长出门打工，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。针对这种情况，开学初制订了相应的数学学困生转化工作方案，经过一个学期的转化，有了一定的效果，但是，很不理想。为使今后的工作获得一定的进步，如今对本学期的转化工作简单的总结如下。一、教育情况在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进展思想品德教育。1、学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有亲密关系。所以在教育过程中，老师应树立人本的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克制自卑心理和戒备心理。2、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深化理解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。3、对于厌学的心理，我们可以通过调查，理解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的开展。对学困生1的教育要因人而异，老师首先以真诚的爱心去保护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。老师对学生亲如家人，易于消除学生的害怕的心理障碍。4、建立学困生、弱课生个案。二、教学对策1、教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。2、要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因此逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会进步。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。3、施行分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来施行分层教学。4、建立新的评价体系，对学困生进展鼓励性评价，鼓励，唤。防止用一把尺子衡量，只从分数上下对所有学生进展分等。对学困生，应按他们的实际，进展鼓励性评价，使评价有利于他们的开展进步，有利于开展学困生的某些长处。5、抓好学困生、弱课生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成局部，尤其是对于学困生和弱课生的课外辅导，可以弥补课堂教学的缺乏，解决他们在课堂上存在的困难。三、辅导方法1、目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好根底；2、学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；3、书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习程度。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习稳固，增强信心；4、及时跟踪检查。学困生和弱课生有不同的心理开展程度，不同的知识根底及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要积极探究，不断积累经历，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学此文转自对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生、弱课生昂首跨入先进展列之中。2023年7月9日第3篇：学困生转化工作总结六年级数学学困生转化工作总结永昌街道中心小学邵陶香2023年7月学困生是一个班级中针对某些科目或者某项学习活动开展滞后的一个群体，在一个班集体里有这样的人群是很正常的，都说手指头伸出去还有长短，所以作为老师的我们既不能放任自流也不能一味的指责，这两种偏激的态度只会使这些学生的学习更困难，使自己今后的工作更加难做，我们只能是运用多种方法，鼓励学生，激发他们的学习潜力，让他们的特长得到最大化的开展。一、充分理解学困生。学困生不是天生的，所以我们首先要理解每一位学困生形成的原因。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。本学期我针对我们班的数学学习方面的学困生做了一系列的理解，比方刘甜甜的语文成绩非常不错，但是对数学的算理梳理不了，对数学不敏感，就连计算题她都是想怎么算就怎么算。而王金龙那么是四年级之前学习成绩还不错，但是到了五年级由于父母都是上夜班，无人管理，所以喜欢去网吧玩游戏，渐渐的成绩就变得一塌糊涂，学习态度也及其不端正，对数学公式也记不住，就算是才教的内容，过一会儿就忘了，对学习失去了兴趣。杨李娜和董旭也是我们班的学困生，他们主要是学习方法不对，董旭还存在学习不积极的表现。二、对学困生的指导要及时而且有针对性。理论证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进展耐心的教育，使他们时时感到老师的保护与关心，使其逐步改正错误和缺点。学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家无视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从理论中，我深深地感受到学困生受到了老师的保护、信任，就会有一种受到鼓舞和鼓励的内心情感，就会愉快地承受老师的教育帮助。针对不同的学困生，我采取了不同的方式，对于他们的评价我也进展了改革，尤其在小组中，我为了鼓励学困生在小组中积极发言，专门针对学困生在小组中的参与度对小组进展评价，他们去的进步时，我不仅表扬学困生个人，还表扬学困生所在的小组，让他们感觉到自己在小组中的重要作用，使他们充满自信，让小组的成员也觉得小组内离不开这些学困生，学困生也可以为小组争光。三、利用学习小组的力量，发挥每一位学生的主观能动性。孩子间是无拘无束的，而且同龄人的想法也容易让孩子承受，所以在我的班级里形成了4人小组，我规定每个小组内有两名学生负责学习，一名负责日常纪律的监视管理，一名负责学惯用品的课前准备和小组内的卫生，这样在小组中，每个人都有自己的职务，每个人都有自己的职责，从小培养学生的责任感和集体荣誉感，同时让这些学困生体会到自己在小组中的地位，在同龄孩子中找到自己的闪光点，让小组内学习成绩好的学生帮扶他们，他们也乐意承受，互相监视，共同进步。四、对学困生的要求明确，持之以恒。对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。及时消除不良行为的苗头，但是有不能大张旗鼓地批评教育，损害他们的自尊心。所以对学困生的要求必须明确，对他们学生生活中不良习惯的纠正更需要耐心，必须持之以恒。作业催促上交，安排布置的任务一定