彩虹教学反思

彩虹教学反思我执教了《我们来造彩虹》，看到学生能够积极主动地用各种方法探究光的颜色，表现出奇怪和兴趣。其实制造彩虹的方法许多，不限于教材上介绍的那些。学生有的拿了光盘来造彩虹。我尽量鼓舞他们制造和尝试其它各种方法，把自己的方法介绍给大家，并引导他们将学到的方法应用到日常生活或嬉戏中去，让生活更好玩味。

对于本节课，目的是培育儿童的探究兴趣及动手操作力量，尝试利用光丰富自己的生活，并从中体验到无穷的乐趣。课堂中我没有要求学生记忆大量的学问。由于用三棱镜或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比拟抽象，儿童不简单理解，因此在课堂中我重视人人参加，积极探究，感受光的颜色，而没有讲浅显的科学原理。

以上是我在课堂上做得比拟胜利的地方。本节课缺乏的地方也很明显，例如：（1）学生造彩虹的活动地点问题。我选择了窗台旁边、走廊，但是这两个地方尽管有阳光的照耀，但是却不够剧烈，影响了学生的试验效果。

（2）学生在分组试验中，没有交换各自的材料进展试验，以至于有的同学始终尝试了一种造彩虹的方法。学生的试验方法很单一，假如能够让学生进展有序地轮换试验操作用品，学生将会体验到更多的试验方法。（3）学生在画彩虹的时候，四人小组分工合作得不够抱负。我的本意是让学生一起动手完成一幅作品，谁料是小组长做主角，另外的同学旁观得多。因此应当更详细地引导学生如何进展分工，怎样合作完成一份作品。

缺乏的地方还有许多，盼望我能不断改善，盼望能带给学生更有活力的课堂！

彩虹教学反思2

《彩虹色的花》表达的是一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮忙有困难的小动物了，最终，自己却被掩盖在白雪下面，可是，它的盼望和幻想还在连续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

小朋友们原本玩好嬉戏那种感动的心情可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温顺。我是采纳边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以便利他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种颜色有我们世界上全部的东西。

最终带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发觉这节课最显著的效果消失了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这确定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。

这节课中，我庆幸终于是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今日我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很快乐。在最终的我让他们进展续编故事，由于我太多抱负化，而他们的水平又参差不齐，最终造成我评价困难。

彩虹教学反思3

《彩虹》是小学科学五年级上册其次单元第4课，学生们通过本课的学习，培育学生观看力量、动手力量。训练学生运用多种方法解决问题的力量。在教学中，我细心地设计教学过程。通过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有需要改良的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比拟胜利的地方。

一、做好充分的课前预备工作。这节课，我利用教材的2局部内容：第一局部自制水棱镜。其次局部：制作牛顿盘。要求学生事先做好预备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。教师事先预备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的试验活动，做好了前期预备工作。

二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生观看用三棱镜分解阳光的试验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观看能否形成彩虹。同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？其次个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组争论，全班探讨，学生们初步观看依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进展动手实践，使学生们更加体会到观看的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观看的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了根底，学生们在活动中不仅热忱高，思维活泼，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观看到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步把握了观看事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

三、开展设计试验探究活动，培育学生的科学素养。这节课的教学以科学观看、试验设计制作为主，在第一个、其次个的试验观看后，我让学生说说观看到什么。各组进展制作牛顿盘竞赛，通过这一竞赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地讨论问题，才能提高工作效率，同时，进展科学探究必需要有合作精神，这样解决问题的力量提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

四、注意成果的汇报。

学生们亲身经受了观看、设计试验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回忆自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注意让学生进展沟通和汇报，进一步深化熟悉。在进展沟通和汇报时，我采纳了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学沟通、到黑板上写出你自己的观看、试验、的结论。同桌争论等。

五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注意与日常生活实际严密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了很多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际严密相连。

彩虹教学反思4

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下：

俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的承受力量很强，只要教师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了根底较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我仔细听取了听课教师们的建议，积极对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的时机给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的`。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。

彩虹教学反思5

这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比拟有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活泼，擅长观看与发觉，因此在本节课中既有一些难以无视的问题消失，但也不乏有一些意外的惊喜消失。以下是我在本节课例中的几点思索：

一、良好的课堂秩序是活动胜利的关键所在

小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新奇活动特别感兴趣。因此，每当遇到课堂上有新奇的活动内容时，他们都会变得特别兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比拟糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种感动兴奋的心情。无论教师课前多么严肃的强调课堂上肯定要多么遵守纪律，听从指挥，没有教师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，好像是给我呐喊加油，有的跟四周的同学谈论纷纷，竭力表达心中的那份感动心情；还有的同学在教师没有批准的状况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比拟喧闹。当我要求同学们宁静下来，仔细观看我的示范时，我发觉我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么感动地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活动开头前，首先得明确活动的要求，并且最好采纳小组评比机制要进一步约束与标准他们的行为。

二、挖掘课外资源补充教材

在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平常喜爱吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通过照片观赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的学问要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而到达了延长课堂，走向生活与社会的目的。

三、擅长鼓舞学生有创新的精神

小学生的思维是活泼的，教师就应当点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但特别准时有效，还能敏锐地捕获生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发觉，他们发觉用手电筒同时照耀多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清楚、美丽。我在课堂上准时地表扬他们，并让他们在全班上共享，我鼓舞大家在活动的过程中连续仔细观看，积极思索，发觉更多的惊喜。

彩虹教学反思6

“学生是语文学习的仆人”。本节课我注意培育学生自主学习的力量和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇合起来，这样不仅丰富和进展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，我觉得只要孩子们喜爱读，并能从中感受到欢乐，我的目的就到达了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思索，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面进展，更好地培育语文素养，拓展他们的思维和培育口语交际力量是非常必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大局部的时间用于对教材的再制造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个梦想的世界，从而点燃学生才智的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满意他们的求知欲，表现欲。学生的思维活泼，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

彩虹教学反思7

今日，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的终点》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次熬炼吧。

上课前，还有一点紧急，究竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己非常投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如估计的好，但也有一些地方比估计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没掌握时间呢，做教师以来似乎还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢信任。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？肯定是绘本的魅力所在吧。我拉住最终走的徒弟“欢乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满足：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊异，不过还是信任徒弟的推断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，感谢你的评价哦！”下午始终没有时间也没有教师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空肯定要评一评我们的课哦，让我们再改良改良吧。”她点着头说“嗯！”。

下班后，一个人在办公室里看上课实录，平常始终给教师诊断课堂状况，今日靠着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了许多问题。所以今日的反思是不写不快了。

我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的珍宝涵义，能发觉并懂得珍惜身边的珍宝。

看了录像才发觉自己课堂中存在的几大缺乏：

一、提问幼儿的面不广

我只请了那些积极发言的孩子，而且老被一位特殊积极的孩子所吸引，不由自主地请他答复了好屡次，看录像时只怪自己怎么又请他了。

二、有些语言不简洁明白

提问中我冒出了很多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽视不问的。

重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘终点’？”就怕幼儿没听见似的，竟然反复说了三四遍。

三、有些回应不够好

我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不准确。

四、体态语不够好

上课时很自我沉醉的，消失许多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。

与孩子的目光沟通面不广，提问后总是立即请先举手的幼儿答复，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。

为了鼓舞自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——

1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能急躁倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中布满激情。

盼望再听到同事们对我的课的评价意见，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。

彩虹教学反思8

《漂亮的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。

为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗?”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你同意吗?”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天上观察飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条漂亮的项链吗?”……这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

上了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，承受新的教育思想，做一个有利于学生制造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的制造力，让课堂布满创新!

彩虹教学反思9

《彩虹的终点》是一节语言领域的绘本教学，故事叙述了獾和狐狸在查找珍宝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最宝贵的珍宝，孩子们在理解故事的根底上感悟了珍宝的真正含义。

在活动的导入局部用“珍宝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进展提问：你认为什么是珍宝，为什么？孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“xx是他的珍宝，她是最宝贵的”来进展总结，使幼儿来初步感知学问目标学说的句型。

在活动的其次局部，通过利用ppt来引导幼儿观看画面，引导幼儿大胆想象猜想帮忙幼儿理解每个小动物的珍宝是不一样的。这是造本钱次活动超时的主要局部，固然也没有突破本次活动的难点，对其缘由我进展了以下反思：

一、重复性的提问。

在这个环节原本设计的是幼儿说的比拟多的环节，但我在进展教学时有些问题都是重复性的，比方在理解小松鼠的珍宝时，我进展提问：什么小松鼠的珍宝，为什么？这一个问题请了好几个孩子来答复，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

二、没有关注到每一个孩子。

在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来答复过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会留意到这一点，但在教学过程中也会表达会你对每一位幼儿的态度。

作为一名工作时间不久的新教师，还有许多的缺乏之处，比方：对教材还是没有理解透彻，不能准时对幼儿提出的新问题赐予反应，教育机灵需要进一步提升。在以后的教学过程中需要连续积存阅历，进一步完善自己各方面的素养，提高教育教学水平，不断反思总结自己。

彩虹教学反思10

《彩虹》是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积存语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。

课堂上，我还注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

彩虹教学反思11

教材分析：

本课是在学生熟悉了光的传播与折射的根底上通过模拟试验等方法来熟悉彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开积极的探究活动，进而获得科学结论。

学情分析：

虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，固然也情愿讨论它。

教学目标：

1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

2、培育学生的试验技能和在实践猎取学问的力量。

教学预备：

形成彩虹的试验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

（1）（出示彩虹挂图）你们熟悉它吗？说一说彩虹是什么样的？

（2）彩虹一般在什么时候消失？消失在天空的哪个方向？

（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

2、叙述：这节课我们就一起来讨论彩虹的形成及关于光的好玩问题。

二、学习新课

1、熟悉太阳光是由七种色光构成的。

（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

（2）猜测假设：指名猜测。

叙述：为了讨论彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观看到什么现象？

（3）制定方案：小组内进展。

（4）实施探究：学生分组试验。

（5）展现沟通试验结果：

你看到什么现象？

数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按挨次说出各种光的名称吗？

（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。

（7）小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就消失了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

2、熟悉彩虹的形成。

（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

（2）猜测假设：小组内进展。

（3）叙述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。

每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观看到什么现象？

（4）实施探究：学生分组试验。

（5）汇报试验结果。

①喷水时，看到什么现象？

②停顿喷水后，还能看到同样的现象吗？

（6）争论：

①以上试验对你有什么启发？彩虹形成可能与什么有关系？

②依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的？

（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是消失在太阳的哪一边呢？

3、拓展创新：彩虹一般在天空中消失的实践不太长，这是为什么？

教学反思：

通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

彩虹教学反思12

今日，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的其次篇课文《漂亮的彩虹》的第一课时。《漂亮的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常见而又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。

我先说说本课的教学目标：

1、学习课文，了解一些关于彩虹的学问，激发学生的想象力，感受大自然的美。

2、认字16个，写字两个，进一步稳固识字力量。

3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。

4.让孩子们能把自己的想象用完整的语言表达出来。

在本节课的教学中，我设计了随文识字;情感朗读;发挥想象力，并说出自己所想的内容这三个环节，根本到达了识字、读文、训练口头表达力量的教学目标。

我是怎样来到达这些目标的：

1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比拟多，假如让孩子们用单一的方法识字，可能比拟困难。兴趣是最好的教师，我让小朋友们在嬉戏中主动识字，我用简洁字相加和故事识字的方法来熟悉了“虹”字。用比照“晴”和“睛”来让孩子用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让学生不仅熟悉了生字，也把握了自主识字的方法。

2、在指导孩子们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让孩子们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。

3、培育低年级小朋友积极地对感兴趣的话题发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让孩子们思索并沟通“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么?”“彩虹还像什么?”。训练了小朋友的口头表达力量。

固然，在教学中还存在许多问题，盼望得到各位领导和教师们的指导和帮忙,感谢大家。

彩虹教学反思13

本节课是激发儿童对光的深厚奇怪心和探究兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步熟悉太阳光，了解彩虹形成的简洁学问，进展积极主动地探究和讨论科学的力量。

本节课的教学设计本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经受了猜猜--想想--探究--验证的探究式学习过程，在设计试验的过程中，留意培育学生选择自己的方式进展表达与沟通，并让学生以小组为单位进展探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的答复适时补充，并擅长准时捕获学生随时出现的才智火花，给他们以确定，给他们以鼓励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的讨论问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由……

教学中我注意培育学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进展探究活动，并在讨论活动中培育学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知根底，让学生相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作力量的评价。

在教学中存在的缺乏之处：一、收集的图片效果不好，影响了学生的推断；二、在探究彩虹形成缘由时，有些强加给孩子的感觉，这个环节假如能在孩子们做完试验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应当在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法。

彩虹教学反思14

《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进展自主研读，旨在让学生读出自己