幼儿心理学第二章心理发展的基本问题

第二章心理发展的基本问题第一节心理的实质第二节影响儿童心理发展的因素第一页，共二十五页。回顾：心理学定义？幼儿心理学定义？幼儿心理学研究对象？幼儿心理学的研究方法有哪些？心理学是研究心理现象发生、发展规律的科学。幼儿心理学是研究幼儿（3—6、7岁）心理发展特点及其规律的科学。幼儿心理学研究的是幼儿期（3~6岁）儿童心理发展特点与规律观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法和作品分析法第二页，共二十五页。第一节心理的实质一、心理是脑的机能二、心理是对客观现实的反映三、心理具有主观能动性四、心理在活动实践中不断发展第三页，共二十五页。一、心理是脑的机能1、脑的结构延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑2、脑的机能大脑的主要机能：接收、分析、综合、

贮藏和发布各种信息

大脑的基本活动方式：反射

（无条件反射和条件反射）第四页，共二十五页。二、心理是对客观现实的反映

1、客观现实包括自然环境和社会环境

所谓客观环境是指人心理以外的一切客观存在，近朱者赤，近墨者黑，昔有孟母三迁，正是源于客观环境对人的行为及心理的影响。第五页，共二十五页。2、客观现实不同，反映形式不同a:直接反映:感知觉，如美丽的花中对于美丽的感觉b:间接反映:个性气质，如人是越挫越勇第六页，共二十五页。三、心理具有主观能动性

1、什么是主观的能动反映？2、其表现在：反映着客观现实的性质和特性反映着个人对现实关系和态度能支配和调节人的行为，反作用于客观现实第七页，共二十五页。四、心理在活动实践中不断发展

心理是对客观现实的反映，

实践是心理与客观现实的桥梁。第八页，共二十五页。第二节影响儿童心理发展的因素在你的成长过程中，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。第九页，共二十五页。一、遗传因素和生理成熟二、环境和教育因素三、幼儿自身的心理和幼儿活动第十页，共二十五页。一、遗传因素和生理成熟（一）遗传遗传是一种生物现象，是指祖先的生物特性传递给后代的现象，主要是指那些与生俱来的解剖生理特点。其中神经系统的结构与机能对幼儿的心理发展更具有重要意义。遗传特性也叫遗传素质。

1.遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。

2.遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。第十一页，共二十五页。（二）生理成熟生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。

第十二页，共二十五页。

【案例分析】美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验，在这个实验中，其中一个双生子从

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周起每天作

10

分钟爬梯训练，连续

6

周。到第

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周，他能熟练地爬上

5

级楼梯。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从

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周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。

这个实验说明了生理成熟在儿童心理发展中有什么作用？

分析要点：若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。第十三页，共二十五页。二、环境和教育因素环境就是指儿童周围的客观世界，它包括自然环境和社会环境。教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。（一）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素第十四页，共二十五页。对幼儿影响较多的具体环境主要有：家庭幼儿园和社会幼托机构电视等各种媒体第十五页，共二十五页。狼孩的故事

1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。

狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。第十六页，共二十五页。

如果狼孩在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则不会出现上述情况。这就从正反两个方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。第十七页，共二十五页。三、幼儿自身的心理和幼儿活动

（一）影响幼儿心理发展的主观因素

幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。在受遗传、环境的影响过程中，幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发展。

儿童年龄越大，其主观因素对他的心理作用也越大。

影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿的全部心理活动，具体说有幼儿的需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意识等。其中最为活跃的是幼儿的需要。第十八页，共二十五页。

（二）幼儿的活动

幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。在对物的操作活动中认识物体在与他人的交往活动中发展社会性第十九页，共二十五页。【观点辨析】你认为以下观点是否正确？为什么？

1．俗话说：“有其父，必有其子。”说明遗传在儿童的心理发展中起决定作用。

2．有的家长说：“我的孩子都上中班了，老师应该教他多识字，多做数学题。”第二十页，共二十五页。

案例分析：

宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。请简要评析。

第二十一页，共二十五页。答：遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。

遗传对儿童发展的作用表现在：

（1）遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提；（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。

环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在：

（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；

（2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向；

（3）微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。

第二十二页，共二十五页。

生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在：

（1）环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟

（2）遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响

（3）对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析

第二十三页，共二十五页。思考题：

名词解释：关键期；客观现实；生理成熟；主观能动的反应。概括地说明心理现象的实质。简述影响幼儿心理发展的因素。第二十四页，共二十五页。内容梗概第二章心理发展的基本问题。幼儿心理学是研究幼儿（3—6、7岁）。观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法和作品分析法。延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。大脑的主要机能：接收、分析、综合、。所谓客观环境是指人心理以外的一切客观存在，近朱者赤，近墨者黑，昔有孟母三迁，正是源于客观环境对人的行为及心理的影响。b:间接反映:个性气质，如人是越挫越勇。三、幼儿自身的心理和幼儿活动。遗传特性也叫遗传素质。【案例分析】美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验，在这个实验中，其中一个双生子从

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周起每天作

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分钟爬梯训练，连续

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周。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从

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周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。环境就是指儿