浅论小学数学自主互助型课堂的构建获奖科研报告

浅论小学数学自主互助型课堂的构建获奖科研报告摘要：新课标改革已经进行很长一段时间，在课程改革过程中，不管是作为大方面的学校，还是作为直接与学生接触的教师，都做出了不少努力。其中，互助课堂的使用为提高课堂教学质量，提高学生知识理解能力起到了很大作用。互助课堂是一种真正以学生为中心的教学方式，对提高学生的课堂参与度非常实用。这种教学方式在课程改革的今天尤为重要。

关键词：小学数学互助课堂运用探索

师者，所谓传道授业解惑也。数学是一门很要求自主学习能力的学科，在数学学科学习过程中，如果学生自己发现问题，就是一件很好的事情，而如果学生对问题进行探索和深入思考，那么在学习数学这件事上就算做了很大努力了。怎样改变由教师主导的课堂方式，让课堂成为学生发挥主要作用的地方呢？

一、互助课堂的优势

（一）全面提高教学质量。

兴趣是孩子最好的老师，有的时候，学生对一门功课不能做到很好地学习，很大程度上是因为他们对这门课不感兴趣，如何让学生对课堂产生浓厚兴趣就成为教师重要的工作重心。而采取互助课堂，可以让学生的兴趣点变得更多，让学生更主动地学习。因为互助课堂上，学生首先要提出他们觉得疑惑的问题，与同桌、小组同学交流，在这种前提之下，学生必须先找到问题，这些问题要么是他们感兴趣的，那么他们在听的时候就会更认真，要么这些问题是他们觉得不懂的、有疑惑的，把不懂的问题留下来，愿意与其他人讨论，说明他们愿意找到这个问题的答案，同样的，既然有疑虑，听的时候就会更认真，这就从两个方面保证学生的上课质量。

（二）提高学生合作和探索能力。

互助课堂的重点是“互助”，也就是学生与学生之间的互相帮助和支持，这种教学方式极大地考验了学生的自我探索和合作能力。首先，面对一个问题，学生需要寻找各种资料解决它，遇到阻碍时，要想尽办法破除各种阻碍，最后如果能够自己解决问题，那么从问题产生到解决完这个问题的过程中会收获很多[1]；其次，一个学生如果产生一个问题，但他没有办法自己解决，那么他一定会寻求他人的帮助，寻求帮助的过程就完成了一次互助，而如果在求助过程中发现对方不会而自己会的问题，又形成双向互助，这对于两个学生，或者两个学习小组来说，都是很好的经验；最后，当然还是会出现几个学生或几个小组也无法解决的问题，这个时候就需要求助教师，因为这个时候，学生已经进行了充分的思考，甚至进行了反复思考，经过这样严密的思考过后，知道了题目的解法能够提醒他们下一次思考该采取哪些方法，朝着哪个方向进行，对他们解决问题的方式具有非常重要的指导作用。

（三）提高教师的综合能力。

互助课堂看起来是学生为主，好像教师只充当讲解员就好，实际上，各项工作的统筹都要教师整体把握与进行，互助的前提是学生有问题，所以不管是先用导学案，还是提前布置作业，教师都要想好让学生进行怎样的练习，以及留出难度怎样的题目比较适合他们解决和交流，这些都是要考虑的事情，同时，学生在自主学习过程中可能会出现一些问题的衍生问题，教师要将这一层考虑到，做好准备工作才可以。

二、互助课堂的构建策略

（一）少说话，少做事。

教师要让学生从根本上树立自主学习思想，所以上课时要改变之前一直说教的教学方式，该说的地方可以说，但需要学生自主探索的地方一定不能说，所谓“过犹不及”，有的时候教师的讲课时间太长，一节课时间本来就不多，这样留给学生的时间就变得更少，学生在听教师讲课的状态中是很难直接进行独立思考的，所以教师要做的事情首先是控制自己在课堂上说话的时间及讲授的时长，把课堂更多地留给学生，让他们自己发现问题，然后给予他们一定的帮助，解决问题就可以。

（二）对学生进行分组。

前面说，互助课堂最重要的就是“互助”二字，在教学中，一整个班级进行问题交流，不方便也不现实，所以教师可以将学生分为几个小组，让每个小组进行问题探索及讨论，通过这样的方式让他们对问题有初步了解和初步探索。这样即使自己无法解决，拿到课堂上，对于问题也有更深入的认识，有利于问题的解决，有利于教师讲解[2]。

（三）鼓励学生进行思考。

小学生最喜欢的就是得到老师的夸奖，教师可以利用他们这个心理进行教学。比如教授他们分数的加减法时，可以让小组讨论，分数的加减法和整数的加减法有什么不同，让小组里的成员有了发表自己意见的机会，然后让每个小组选取一个代表说说整个小组的意见，可能有的小组和别的小组发现的问题是一样的，这样交流过后，教师选取说得比较全面、比较具体的一组进行表扬，可以很好地提