2020《河南省初中学业水平考试解析和检测》(原《说明检测》)语文新变化

语文

新变化概览：

2020年《河南省初中学业水平考试解析与检测》与2019年《说明与检测》相比，有下面六处较大的变化：

“第一部分考试范围与要求”改成“前言”。命题依据：由《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》改为《义务教育语文课程标准（2011年版）》。

考试内容：新增“非连续性文本阅读”。具体到各部分题型示例及练习如下：

（1）说明文阅读练习中增加2019重庆B卷的非连续性文本阅读（主题为“微塑料”）。

（2）议论文阅读练习中增加2019重庆A卷的非连续性文本阅读（主题为“劳动”）

（3）古诗文阅读练习中增加改编自 2019北京文言文

阅读（《生于忧患，死于安乐》，其中最后1小题给出两个课外文段结合作答）的题目和1道同类型的题目，渗透群文阅读和非连续性文本阅读的理念。

（4）综合测试（一）增加非连续性文本阅读（2019安徽改编）。

积累与运用

（1）字词积累题型示例增加2019北京改编题，以语段为载体，综合考查字音字形。

（2）文学文化常识及名著阅读练习中新增 1道考查

2011版课标新增篇目的选择题。

古诗文阅读练习题全部换掉。

（1）具体题型有：课标+课外对比，课标+2011版课标新增篇目对比（《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》对比），非连续性文本阅读[见上面2.（3）点]

（2）考点增加了文学文化常识，具体如下： 下列

对文章相关内容的解说和理解，不当的一项是【】

年号是中国封建王朝的用来纪年的一种名号。如元丰，是宋神宗赵顼的年号；崇祯，是明思宗朱由检的年号。

更，我国古代夜间的计时单位，一夜分五更，每更约两小时。更定，指初更以后，晚上八点左右。

两个语段又写到了水，语段（一）写了水中竹柏倒影的景致。语段（二）写了天云山水一片混沌的景色。

两个语段都融情于叙事写景之中。语段（一）抒发了苏轼贬谪的悲凉与无奈，语段（二）抒发了张岱对故国往事的怀念。

（3）文意理解题出现选择题形式，具体如下：下列对文章内容的分析，不正确的一项是【】A.《鱼我所欲也》出自儒家经典《孟子》。《孟子》记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。选文从怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了儒家的人生观。B.本文开篇运用比喻论证的方法，以鱼和熊掌为喻，论述了人生的选择应以“义”为重，必要时要“舍生面取义”，同时批判了那些见利忘义的人。 C.“非独贤者有是心也”

中的“是心”指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心，作者认为，重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人没有的。D.乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。作者认为，当“生”和“文”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。

综合测试（一）作文由二选一改成1道任务驱动型作文

综合测试由六套变成五套。

注：以上变化中非连续性文本阅读、文言文中考查文学文化常识、任务驱动型作文均与高考接轨，需引起老师重视。

各部分具体变化如下：

2020年

2019年

前言

第一部分考试范围与要求

为深入贯彻全国教育大会、河南省教育大会精神，进一步落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发[2019]26号）、教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基[2019]15号）等文件精神，体现考试评价改革的重要意义，初中学业水平考试应遵循评价改革的基本原则，实现评价改革的目标任务，发挥考试评价对教育教学的正确导向作用，坚持素质教育方向，落实立德树人根本任务。

结合近年来河南省初中语文学业水平考试学生答题和教师阅卷情况的调研成果，以及教育部中考命

指导思想

2019年河南省初中语文学业水平考试，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课标”）为命题的依据。

命题将面向河南省全体初中毕业生，全面考查学生在语文学业方面达到的水平，引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字促进学生语文素养的形成和发展。

命题依据“课标”所规定的内容和要求，对学生语文知识的掌握和语文能力进行考查，还要考查学生在情感态度和价值观方面的发展情况。命题加强试题与社会实际、

题评估组对河南省中考语文试题的评估反馈意见，2020年河南省初中语文学业水平考试，将以《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）为依据，既注重基础知识、基本技能，也注重思维过程和能力的体现，渗透文化与审美，体现语文学科的性质与学科核心素养，注重学生在情感态度价值观方面的发展情况，落实语文学科立德树人的根本任务。

试题力求“情境创设的真实性、典型性和适切性,提高试题情境设计水平”，重视语言文字的实际运用能力，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。试卷板块简明、清晰，各部分比例恰当。试题难易比例控制在4:3:2:1,即容易题占40%左右,中等题占30%左右,稍难题占20%左右，较难题占10%左右；试题的信度、效度和区分度将进一步提升。

学生生活的联系，重视语言文字的实际运用能力，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。杜绝设

置偏题、怪题。试卷应简约、清晰、合理，各部分比例适当。复习时要全面理解和落实“课标”要求不要猜题、押题，不要搞题海战术。

考试内容与要求

据“课标”规定的

内容和要求。客观公正地衡量每一个学生的语文学业水平。注重考查学生对语文知识的积累理解与运用能力，分析与解决实际问题的能力以及探究能力试题体现语文课程目标的

整体性和综合性，对情感态度和价值观的考查有机地渗透在具体的考查内容

答卷方式为闭卷，笔试；试

卷满分为120分，考试时间为120分钟。在“积累与

在“现代文阅读”方面，根据“课标”对文学作品、简单的议论文、说明性文章（含科技作品）、非连续性文本等的阅读要求，重点评价

现代文阅读按照“课标”中对阅读文学作品、科技作品和简单的议论文的要求，从词句理解、文意把握、要

运用”方面，根据“课标”要求，考查认识3500个左右常用汉字。考查对字音、字形、字义的掌握情况，要求能规范、端正、整洁地书写常用汉字。要有一定的语文积累，了解语言、文章、文学和相关文化常识，包括了解课文涉及的重要作家作品知识，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。能背诵“课标”推荐的7~9年级61篇（段）古诗文，阅读“课标”建议的课外读物。这部分的能力要求包括识记、理解、运用、评价、探究等，注重考查学生运用所学知识解决问题的能力，以及根据具体的情境进行表达与交流的能力。

积累与运用认识3500个常用汉

字，其中3000个左右会写。能掌握字形、字音、字义。能规范、端正、整洁地书写常用汉字。

有一定的语文积累，了解语言、文章、文学和相关文化常识，包括了解课文涉及的重要作家作品知识，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

能背诵优秀诗文80篇（段），了解“课标”建议阅读的课外读物。课外阅读总量不少于260万字。

这部分的能力要求包括识记、理解、运用、欣赏、评价等，注重从运用所学知识解决问题的角度设题。

学生对阅读材料的综合理解能力,重视评价学生的情感体验和创造性理解，侧重考查词句理解、文意把握、思路梳理、语言品味、要点概括、内容探究、作品感受等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。现代文阅读考查的选文一般选自课外。

在“古诗文阅读”方面，根据“课标”要求，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文的素养，重点考查学生记诵积累、借助注释和工具书理解诗文大意的能力。阅读考查材料的选取以“课标”推荐的篇目为基础。

在“写作”方面，根据“课标”要求，侧重从以下方面考查：有意识地观察生活，表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的需要，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力。注重对文章的整体把握和理解，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查

现代文阅读考查的选文一般选自课外。

古诗文阅读阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。有一定的语文积累，了解课文涉及的重要作家作品和文化常识，能背诵优秀诗文。阅读考查材料的选取以“课标”推荐的篇目为基础。

写作能有意识地观察生活，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;根据表达的需要,选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详条理清楚地表达自己的意思;运用联想和

和想象，丰富表达的内容；正确使用常用的标点符号，文从字顺，卷面整洁。

想象，丰富表达的内容;正确使用常用的标点符号；根据需要修改自己的作文，做到文从字顺。

考试形式答卷方式：闭卷，笔试。试卷满分为120分。考试时间为120分钟。试题类型:选择题填空题改错题、简答题、图表题、写作题等。

第一部分题型示例

与解析

第二部分题型示例与

解析

积累与运用

积累与运用

根据“课标”要求，语文学业水平考试“积累与运用”部分要切实考查初中毕业生的字词积累、语文知识和文学文化常识积累、名著阅读、古诗文积累以及语言的实际运用能力等。

字词积累方面，主要考查读准字音、认清字形、写好汉字，在具体语言环境中理解字词意思等能力。语文知识和文学文化常识的考查内容，主要包

根据“课标”要求，语文学业水平考试“积累与运用”部分要切实考查初中毕业生的字词积累、语文知识和文学文化常识积累、名著阅读、古诗文积累以及语言的实际运用能力等。

对字词积累的考查，主要包括读准字音、认清字形、写好汉字，在具体语言环境中理解字词意思等能力。语文知识和文学文化常识的考查

括诗歌、散文、小说、戏

内容，主要包括诗歌、散

剧等文学样式,课文涉及

文、小说、戏剧等文学样

的重要作家作品、文学和

式,重要的作家作品、文

文化常识等。语法修辞方

学常识和文化常识等。对

面,不会孤立地考查概念

语法修辞,不会孤立地考

术语，而是考查在具体的

查概念术语，而是考查在

语境中对语言的理解、分

具体的语境中对语言的理

析、品味能力。名著阅读

解、分析、品味能力。

则侧重考查阅读的基本情

对名著阅读，则侧重考查

况和收获。古诗文积累的

阅读的基本情况和收获。

考查，主要包括名篇名句

对古诗文积累的考查，主

的识记默写能力，引导学

要包括名篇名句的识记默

生在积累、感悟和运用中

写能力，引导学生在积

提高欣赏品位和审美情趣

累、感悟和运用中提高欣

等。

赏品位和审美情趣等。

相对于语文知识积

相对于语文知识积

累，语言运用的考查则是

累，对语言运用的考查则

灵活多样的，主要考查理

是灵活多样的，主要考查

解、感悟和表达能力。

理解、感悟和表达能力。

（一）字词积累

（一）字词积累

“课标”要求:“⋯⋯

“课标”要

累计认识常用汉字3500个

求:“⋯⋯累计认识常用

左右。”

汉字3500个，其中3000

汉语拼音的评价，主要

个左右会写。”

考查认读和拼读能力以及

汉语拼音，主要考查

借助汉语拼音纠正地方音、

认读和拼读能力以及借助

易错音的能力。识字的评

汉语拼音纠正地方音、易

价，主要考查认清字形、读

错音的能力。为增加考查

准字音、掌握汉字基本意义

的覆盖面，常用四选一的

的情况，以及在具体语言环

选择题，也有其他较灵活

境中运用汉字的能力。为增

的考查方式。

加考查的覆盖面，常用四选

⋯⋯对汉字的音、

一的选择题，也有其他较灵

形、义

活的考查方式。

的考查，有这样几个特点：

⋯⋯汉字的音、形、

一是考查的字，大多是常

义的考

用字中的多音字和形近

查，有这样几个特点：一是

字；二是把汉字放在词语、

考查的字，大多是常用字中

句子、语段中考查,考查学

的多音字和形近字；二是把

生在具体语境中理解、运

汉字放在词语、句子、语段

用语言文字的能力。

中,考查学生在具体语境中

理解、运用语言文字的能

力。

注：练习最后1题由2个小

题改成3个小题，但考查形

式、考查点不变，均为语段

形式，考查字音、字形、词

语。

（二）文学文化常识及名

（二）文学文化常识及名

著阅读

著阅读

“课标”要求:能够了

“课标”要求:能够

解诗歌、散文、小说、戏剧

了解诗歌、散文、小说、

等文学样式,了解课文涉及

戏剧等文学样式,了解涉

的重要作家作品知识、文学

及的重要作家作品和文化

常识和文化常识等。名著阅

常识。名著阅读以“课

读以“课标”中“关于课

标”中“关于课外读物的

外读物的建议”所推荐的作品为主。

练习

2.下列有关文学常识的表述，错误的一项是

3.下列有关文学名著的表述错误的一项是（选项涉及《红岩》、艾青、《简·爱》《海底两万里》）

建议”所推荐的作品为主。

练习

2.下列有关文化常识的表述，错误的一项是

3.下列有关文学名著的表述错误的一项是（选项涉及《格林童话》《格列佛游记》《克雷洛夫寓言》《鲁滨逊漂流记》）

（三）古诗文默写“课标”要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文⋯⋯注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”。古诗文默写的考查范围是“课标”推荐的7~9年级应背诵的61篇（段）古诗文。【示例】2019河南真题【练习】增加《十五从军征》《列子》《庄子》《礼记》《黄鹤楼》《登幽州台歌》《满江红（小住京华）》等2011版课标新增篇目的默写。

（三）古诗文默写

“课标”要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。古诗文默写的考查范围是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推荐的7~9年级学生应背诵的50篇（段）优秀诗文。

【示例】2018河南真题

（四）语言运用

文字表述不变

（四）语言运用

【示例】

【示例】

例12019江西，句子排序例22019哈尔滨，表达得体（情境）

例32019河南，补写句子+修改病句

例42019河南，拟写标题+图文转换（渗透情境和口语交际）

例12018株洲，病句辨析

例22018广东，信息提取与概括

例32018深圳，句子排

序

例42018河南，补写句子

例52018河南，材料探究+图文转换

现代文阅读

现代文阅读

（一）记叙文阅读

“课标”对7~9年级学生阅读能力的要求是⋯⋯对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

基于“课标”的要求，对记叙文阅读能力的考查主要是：理清思路，概括要点，把握内容，探究主旨，理解重要词句的含义，分析主要写作方法及作用，赏析富有表现力的语言等。

概括情节要梳理记叙的要素⋯⋯如记叙的顺序、叙事的角度等⋯⋯另一方

（一）记叙文阅读

“课标”对7~9年级学生阅读能力的要求是⋯⋯对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

基于“课标”的要求，对记叙文阅读能力的考查主要是：理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的主旨，理解文中重要词句的含义，理解文章的主要写作方法及作用，赏析富有表现力的语

面要关注文中其他人物的态度以及作者对这个人物的态度等。理解主旨应对全文有整体把握，掌握整体和局部的关系，结合作者的写作意图。

理解文中重要词语和句子的含义⋯⋯这些词语或体现作者情感，或蕴含深层含义，或在结构上起到一定作用⋯⋯所谓“重要句子”，是指内涵丰富、耐人寻味，能够提示和概括主旨的句子⋯⋯而是借助于某种修辞方法来表达。在阅读时，要透过这些语句的表面意思理解它在文中的隐含意义⋯⋯还经常使用对比、衬托、抑扬以及托物言志、借景抒情、设置悬念、点面结合、虚实结合、正侧面结合等写作技巧⋯⋯阅读状物类文章，注意其托物言志的手法，找到某物的外形或内在特点与某种精神的相通点，注意分析象征等手法在文中的运用。

【示例】2019河南真题

言等。

概括情节要梳理记叙

的要素⋯⋯如叙述的顺序

叙事的角度等⋯⋯另

一方

面要关注文中其他人

物的

态度、作者的态度等。

理

解主旨应对全文有整体

把

握，掌握整体和局部的

关

系，再结合作者的写作

意

图进行概括。

理解文中重要词语和句子的含义⋯⋯这些词语或体现作者情感，或蕴含深层含义，或在结构上起到独特作用⋯⋯所谓“重要句子”，是指内涵丰富、耐人寻味，能够提示和概括文章主旨的句子⋯⋯而是借助于某种修辞方法来表达，因此，在阅读时，要透过这些语句的表面意思理解它在文中的隐含意义⋯⋯还经常使用对比、衬托、抑扬以及托物言志、借景抒情、设置悬念、点面结合、虚实结合、正侧面结合等写作技巧⋯⋯阅读状物类文章，注意其托

【练习】一、《捞月亮的母亲》（同2019《说明与检测》）

二、《除夕夜》（2015河南备用题改编）

三、《滴水之恩》（2015河南真题改编）

物言志的手法，找到某物的外形、内在特点与某种精神的相通点，注意分析象征等手法在文中的运用。

【示例】2018河南真题【练习】一、《最美好的化学反应》（2018陕西改编）二、《捞月亮的母亲》三、《谁在故乡将你一次次送别》

（二）说明文阅读说明文主要从说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言等方面进行考查⋯⋯分析说明方法及其作用⋯⋯阅读时，不仅要能够分辨出是哪一种说明方法，把握每一种说明方法的特点及作用，还要能结合具体内容进行分析、概括⋯⋯分析说明文语言的生动形象，需关注富有表现力的词语以及修辞方法等。

另外，运用文中介绍的知识分析、解决实际问题的能力也是经常考查的内容

（二）说明文阅读说明文主要考查说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言等方面⋯⋯分析说明方法及其作用⋯⋯阅读时，不仅要能够分辨出是哪一种说明方法，还要能把握每一种说明方法的特点及作用，然后结合具体内容进行分析、综合、概括⋯⋯分析说明文语言的生动形象，需关注富有表现力的动词、形容词和修辞方法等。

另外，说明文还常考查学生运用文中介绍的知

2019【练习】

之一。答题时首先要读懂文章和试题材料（情境），找到二者的结合点，然后结合具体内容进行分析。【示例】2019娄底《防晒，也要注意环境友好》【练习】一、《〈流浪地球〉——恒星的挽歌》扬州改编）二、《人类会爱上人工智能吗》（2019郑州八年级下期末考试题）三、《微塑料：“微”不足道却能影响世界》（2019重庆B卷）

（三）议论文阅读概括论点时要注意论点的完整性，用一个能简洁地表明态度的完整的陈述句来表述⋯⋯分析论证思路时，除关注中心论点、分论点外，还要注意那些具有过渡作用的句、段和能显示行文思路的关联词和句子⋯⋯比喻论证是运用比喻把抽象的道理讲得具体、生动、形象，从而使读者易于理解和接受作者的观

识分析、解决实际问题的能力。答题时首先要读懂文章和试题材料（情境），找到二者的结合点，然后用自己的话进行分析。【示例】2018云南《港珠澳大桥的“科技密码”》《廊·亭·桥》（2018江西改编）二、《彪悍细菌驯化病毒》

（三）议论文阅读概括论点时要注意论点的完整性，用一个能简明地表明态度的完整的陈述句来表述⋯⋯分析论证思路时，除关注中心论点、分论点外，还要注意那些具有过渡作用的句、段和能显示行文思路的句子和关联词⋯⋯比喻论证是通过形象的比喻把抽象的道理讲得具体、生动、形象，从而使读者易于理解和接

点⋯⋯议论文语言的基本特点是准确、严密。品析时要注意文章整体语言的概括、简洁，部分用词用语的准确、严密等。有些议论文的语言除准确、严密外，还有或典雅或形象等特点，阅读时要注意体会其语言风格。

【示例】2019河南【练习】一、《谈语言》（2019江西）二、以“劳动”为主题的非连续性文本（2019重庆A卷）

受作者的观点⋯⋯议论文语言的基本特点是准确、严密。品析时要注意整体语言的概括、简洁，部分用语用词的准确、严密等。有些议论文的语言除准确严密外，还有或典雅或形象等特点，阅读时要注意体会文章的语言风格。【示例】2018河南【练习】一、《享福与吃苦》（2018宜宾）二、《生命是棵长满可能的树》（2017济宁改编）

古诗文阅读

古诗文阅读

“课标”对古诗文阅读和评价的要求是:“诵读古代诗词，阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考

“课标”要求：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2019年考查范围主要是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》推荐的7~9年级应背诵的50篇古诗文。

文言文阅读主要考查

试内容。”古诗文的考查范围主要是“课标”“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”推荐7~9年级61篇古诗文。

文言文阅读主要考查文言词语的理解能力，文言句子的翻译能力，文章内容的理解、分析和概括能力，结合文章内容迁移运用能力等。

文言词语主要考查常用实词在具体语言环境中的含义，回答问题时要注意结合语境。文言句子的翻译主要考查对句意的理解，要注意实词的意义和句式的变化。对文章内容的理解、概括包括:理解文段的基本意思，理解作品所抒发的感情，分析、概括作者在文中的观点、态度、写作意图,正确分析句子的含义及作用，表达自己的阅读感受等。结合文章内容迁移运用主要体现在比较阅读、非连续性语段阅读和开放性试文言词语的理解能力，文言句子的翻译能力，文章内容的理解、分析和概括能力，结合文章内容迁移运用能力等。

文言词语主要考查常用实词在文中的含义，要注意结合语境加以理解。文言句子翻译主要考查对句意的理解，要注意实词的理解和句式的变化。文章内容的理解、概括包括：理解文段的基本意思，理解作品所抒发的感情，分析、概括作者在文中的观点、态度、写作意图,正确分析句子的含义及表达作用，表达自己的阅读感受等。结合文章内容迁移运用主要体现在比较阅读和开放性试题上。比较阅读题常常借助课外语段来综合考查学生阅读浅易文言文的能力；开放性试题既考查学生对课文的理解，同时还考查学生的知识积累和语言表达能力以及情感态度和价值观等。

题上。比较阅读常常借助课外语段来综合考查学生阅读浅易文言文的能力；非连续性语段阅读和开放性试题关注学生的古诗文学习体验，不仅考查学生对课文的理解，而且还考查学生古诗文知识的积累、语言表达能力和情感态度价值观。

古代诗词的考查主要有理解和赏析两个方面，需要全面把握诗词中的景、事、情、典（典故）等。常从理解思想感情、赏析表现手法或重要词句的表达效果等角度进行命题。

古代诗词的考查主要有理解和赏析两个方面，需要全面把握诗中的景、事、情、典（典故）等。常从理解思想感情，赏析表现手法或重要词句的表达效果等角度进行命题，复习时首先要理解全诗内容,然后进行有针对性的训练。

2.示例

例1文言文阅读由2018河南真题变为2019河南真题；例2古诗词曲鉴赏由2018河南真题变为2019河南真题。

3.练习：文言文部分练习变化较大，包含新旧课标对比、非连续性语段阅读、单篇阅读等形式。古诗词曲鉴赏部分除新增2011版课标新篇目外，题型无变化。

写作写作能力是语文素养的综合体现。“课标”中涉及写作的内容主要有:①写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。③写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。⋯⋯⑤运用联想和想象，丰富要表达的内容。⑥正确使用常用的标点符号。

根据“课标”要求，初中语文学业水平考试“写作”部分在命题上会更加贴近学生的生活实际和思想实际，鼓励学生表达真情实感。命题范围涉及学生成长与社会生活的方方面面。河南省初中语文学业水平考试作文命题形式主要有命题作文、半命题作

写作

写作能力是语文素养的综合体现。“课标”中涉及“写作”的内容主要有:①写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。②多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。③根据表达的内容，选择恰当的表达方式。⋯⋯⑤运用联想和想象，丰富要表达的内容。

中考作文在命题上会更加贴近学生的生活实际和思想实际，鼓励学生表达真情实感。命题范围涉及学生成长与社会生活的方方面面。

命题形式有命题作文、半命题作文、材料作文等。河南省近几年中考作文试题采用二选一的形式，有利于学生自主选择感兴趣的题材和擅长的表达方式来展示写作水平。

文、材料作文等。要提高写作水平，应注意以下几点:一、关注社会生活，积累素材生活是写作的源泉，感悟是作文的基础。生活中，要做到“四个关心”，⋯⋯四是关心自我，关注自我成长，体察自我的内心世界并作出理性的判断。河南省初中语文学业水平考试历年的作文题导向性都很明确。

命题、半命题作文，从题目本身就能看到这些要求。如2019年的“ 让

我更出彩”，2018年的“最懂我的那个人”，2017年的“越来越的我”，2016年的“我的青春里有 ”，2015年的

“ 的微感动”，

2014年的“你是我的太阳”等。这些题目中大多都有一个“我”字，而要写的与“我”有关的，则涉及自然、社会、生活的方方面面。

要提高写作水平，自信应对中考，应注意以下几点:一、关注社会生活，积累素材生活是写作的源泉，感悟是作文的基础。在生活中，要做到“四个关心”，⋯⋯四是关心自我，关注自我成长，体察自我的内心世界并作出理性的判断。

河南省近五年中考作文命题，导向性都很明确。2018年命题作文“最懂我的那个人”引导学生关注与亲友、师长的心灵共鸣、思想沟通。“那个人”是写作对象，“最懂我”是题眼。学生可以从师友、亲人中选取一个最理解自己、与自己最有默契的人，写出“那个人”与“我”之间的故事，突出那个人“最懂我”的形象特征，表现那个人对我的意义和我对那个人的情感。材料作文采用两则古人的名言可以是现实生活中的人、事、物，也可以是理想、品格、精神等；可以大到国家、地球、人类，也可小到凡人琐事，一件事的典型细节，甚至某个人的动人微笑；可以是眼前的，也可以是古代的，甚至是未来的；可以是具体可感的，也可以是抽象、想象的⋯⋯虽然有多种选择的可能性，但写作的导向是明确的——关注自我成长，关注促进自我成长的各种因素。

材料作文的命题立意也是如此。2019年的时钟与指南针的对话，既可以分别从时钟与指南针两个角度写作，如时钟的有规律的转动，指南针的“固执”指南等，也可以从两者结合的角度考虑。不管选取哪个角度，最终都可以深入到：二者使命不同，所以任务不同，它们都是不忘初心、牢记使命。这样的立意就具有很强的社会意义了。2018年的两则古代名言，意在让学来考查学生的思考和思辨能力，引导学生养成严于律己、宽以待人的优良品质。用古文材料，突出了我国传统文化对修身做人的影响，符合社会对传承优秀传统文化提出的新要求。2017年半命题作文“越来越的我”把“我”作为写作的核心,引导学生关注并思考自己的成长历程和精神世界，有话可说，有事可写，有情可抒。材料作文展现的是自然现象中一个细节——“燕子每次高飞前，总要先在低处飞行一段距离，积蓄力量，然后倏地向上，在天空中划出一道漂亮的弧线”。材料简短，寓意明晰，引发学生的联想、感悟，让学生易于动笔，乐于表达。2016年半命题作文“我的青春里有”把学生的目光集中到他们洋溢着朝气的青葱岁月中。材料作文“画家冷静乐观对待失误”，

生从中华优秀传统文化中汲取养分，培养严于律己、宽以待人的优良品质。2017年的材料作文是“燕子每次高飞前，总要先在低处飞行一段距离，积蓄力量，然后倏地向上，在天空划出一道漂亮的弧线”，也有深刻的生活寓意，与学生的成长、生活密切关联。

引导学生正视挫折、换个角度看问题。2015年半命题作文“里的微感动”引导学生关注身边微小的平凡的事情。材料作文以“发挥自己的优势”立意，引导学生思考个人成长中的问题。2014年命题作文“你是我的太阳”既考查了写作能力，又考查了思辨意识、社会责任和家国情怀。“太阳”代表“温暖”“光明”“希望”“方向”“安慰”等正能量，“你”可以是身边的普通人，可以是名人、伟人，也可以是物，还可以是一种精神、一种价值观等。材料作文是一首短诗《土》,看似简单,其实寓意深刻，可以引发对做人做事、人生价值的深刻思考。从历年作文题来看，学生们若想写好考场作文必须关注社会，聚焦生活勤于思考，不断积累写作素材。

二、养成良好习惯，练好内功

在平时的作文训练中，应养成良好的写作习惯。比如:

⋯⋯(2)严谨构思。平时注意练习文章结构布局，根据考场作文字数的要求，有意识地对篇章结构、段落起止等进行思考，从而有效地保证考场作文结构严谨、层次清楚。

(3)锤炼语言。优秀的作文，一定有富于表现力的语言。平时无论阅读还是写作，对于那些富有表现力的语言，如传神的描写、生动的修辞、成语的妙用、古诗文的引用等多加积累并尝试运用，这样，考场上才可能下笔有神、文采飞扬。

(4)认真书写。书写潦草、乱涂乱改直接影响着内容的表达。所以，平时要养成良好的书写习惯，力求字体端正、标点规范、卷面整洁。

二、养成良好习惯，练好内功

在平时的作文训练中，应养成良好的写作习惯。比如:

⋯⋯(2)认真书写。书写潦草、乱涂乱改直接影响着内容的表达。所以，平时要养成良好的书写习惯，力求字体端正、标点规范、卷面整洁。(3)严谨构思平时注意练习文章结构布局，根据考场作文字数的要求，有意识地对篇章结构、段落起止等进行思考，从而有效地保证考场作文结构严谨层次清楚。(4)锤炼语言优秀的作文，一定有富于表现力的语言。平时无论阅读还是写作，对于那些富有表现力的语言，如传神的描写、生动的修辞、成语的妙用、古诗文的引用等多加背诵积累并尝试运用，这样，考场上才可能下笔有神、

三、强化各项训练，写出美文

首先，要确立写作的总体构想：⋯⋯1.审题。

审题是写作的起点，准确把握题目要求是写好作文的前提条件。（1）审清关键词语。命题作文或半命题作文，题目中往往有一两个关键词，即“题眼”。抓住题眼不仅能抓住题目的核心，而且能确保写得精准。“让我更出彩”中的“更”，应理解为“更加”，含有比较的意思，因此，作文中就要写出原来的出彩与现在的出彩的区别、变化。“最懂我的那个人”中的“最”，也含有比较的意思，作文中就要写出与其他人相比“那个人”“最懂我”的地方；“越来越的我”中的关键词语是“越来越”，也应写出变化的过程。“我的青春里有”文采飞扬。三、强化各项训练，写出美文首先，要确立中考作文复习的总体构想：⋯⋯1.审题。

审题是写作的起点，对题意的把握要准确全面、深入细致。（1）审清关键词语。中考命题作文或半命题作文，题目中往往有一两个关键词（题眼），抓住这些关键词就能抓住这道题目的核心。如“我的青春里有”中的关键词是“我”“青春”，这就决定了选材的方向——要从自己的日常生活中、成长道路上选取相关材料。再如“忠言逆耳助我行”中的关键词是“逆耳”和“我”，忠言有顺耳和逆耳之分，此题要求写的是“逆耳”的忠言；忠言所“助”的对象有很多,此题要求写“我”。

中的“我”“青春”，决定了选材的方向——要从自己的日常生活中、成长道路上选取相关的材料。“忠言逆耳助我行”中的关键词是“逆耳”和“我”，忠言有顺耳和逆耳之分，此题要求写的是逆耳的忠言，忠言所助的对象有很多,此题要求写出对“我”的帮助。（2）用好提示信息。为了降低审题难度，作文题中常常有一些提示性的文字⋯⋯（3）读懂所给材料。不论是命题作文、半命题作文还是材料作文，只要试题中有材料，一定要用心阅读。读懂所给材料，对命题、半命题作文来说，可以明确写作范围、写作对象甚至写作主题。读懂所给材料，对材料作文来说更为重要。因为只有读懂材料，才能准确提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨。这样所写文章才能符合题意并且有深度。材料可以是多种类型的，如

（2）用好提示信息。为了降低审题难度，在中考作文题中常常有一些提示性的文字⋯⋯

（3）读透所给材料。对于材料作文，审题时要理解其实质，抓住其要害。如“路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来，它将从哪里获得维持生命的水?‘总会有办法的。'雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛,陷入了深思⋯⋯它开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下越扎越深，终于从深深

名人名言、寓言故事、生活现象等；可以单独一则，也可以是多则组合，如2019年的“时钟对指南针说:‘什么时候你都指向南方，你真是太固执了！'指南针微笑着回答:‘如果我像你一样不时地指向不同的方向，早就被人当垃圾扔掉了。'”是单独的一则材料，材料的寓意不唯一，是多角度的。2018年的“工于论人者，察己常疏”“君子以细行修身，不以细行取人”是两则名言组合,属于多则材料类型。读多则材料，要尽量取其共同话题和观点。

(4)读准写作要求。写作时不能忽视具体的写作要求，如有的半命题作文会要求从所限制的范围或词语中选择。如果写材料作文，就更要注意写作要求了。如果问“上面的材料引发了你什么回忆和思考”，那就意味着可以写写人记事类的记叙文，也可以写抒发感慨、表达观点的议论的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去。雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。”这个材料与生存、生活有关，雏菊的生活可分为前后两个阶段:开始是小女孩每天来浇水，雏菊依赖别人而生存；后来是没有人来照料，雏菊凭借自己的努力而成长。由此不难看出，这则材料的最佳立意应该是“自立”。如果面对的是多则材料，首先要理清材料之间的关系，然后异中求同，寻找贯串于各个材料中的思想红线。如“①一花不成春，独木不成林。②如果你想走得远，请和大家一起走。③一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞里。”三则材料异中求同，可以提炼出最佳立意——团结合作、集体的力量等。

文。比如这样的题:“一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来，‘海这么大，而我这么小，我一辈子也不可能看到大海的尽头⋯⋯我还活在世上干什么呢?'⋯⋯”写作要求是:从下面两种形式中任选一种进行写作。形式一:自拟题目，以上述文字为开头，展开想象，续写故事。形式二:以“致蚂蚁的信”为题目，以大海的身份给蚂蚁写一封信。这个写作要求就具有较强的情境性和任务性特点，写作时要入情入境，找到自己的角色定位，想明白为什么写、写给谁、写了有什么用等问题，这样才能写出更好的作文。

2.立意。

（3）换个角度，以独特显优。对于某种现象或某个问题，⋯⋯例如写《你是我的太阳》，大多以子女的身份感激父母亲人，把他们当作

2.立意。

（3）换个角度，以独特显优。对于某一种现象或某一个问题，⋯⋯例如写《你是我的太阳》，多数学生以子女的身份感激父母亲

“我的太阳”，如果以母亲

人，把他们当作“我的太

的身份给儿子写信，说儿子

阳”，但有一学生却以母

就是自己的太阳,反弹琵琶，

亲的身份给儿子写信，说

则独具匠心。

儿子就是自己的太阳,反

（4）聚焦时代，以新颖

弹琵琶，独具匠心。

见长。⋯⋯

（4）聚焦时代，以新

颖见长。⋯⋯

3.选材。

3.选材。

⋯⋯真实，包括内容真

⋯⋯真实，包括内容

实、情感真实⋯⋯如设置悬

真实、情感真实⋯⋯如设

念、修饰语言等。⋯⋯其关

置悬念、修饰语言等。很

键是材料要典型并恰切。

多时候真实在文章中表现

写作时，可采用下列方法来

为传神的细节。⋯⋯其关

帮助选材。

键是材料要典型并恰切。

考场作文，可采用下列方

（2）学以致用。⋯⋯

法来帮助选材。

如佳作《面对挫折》，巧妙

地⋯⋯

（2）学以致用。⋯⋯

（3）虚实相生。⋯⋯如

如某位学生写《面对挫折》

佳作《家，是父亲的自行

时，巧妙地⋯⋯

车》，借助自行车这一实

（3）虚实相生。⋯⋯

物⋯⋯

如在《家，是父亲的自行

（4）横向拓宽。指选

车》一文中，某位学生借

择几个似乎并不相关的人

助家中的自行车这一实

物事迹或材料片段⋯⋯如

物⋯⋯

佳作《我依然懂你》，分⋯⋯

（4）横向拓宽。即选

三个板块，分别写孟浩然、

择几个似乎并不相关的人

李商隐、杜甫的内心世

物事迹或材料片段⋯⋯如

界⋯⋯

某位学生的《我依然懂你》

一文，分⋯⋯三个板块，

分别写了孟浩然、李商隐、

杜甫的内心世界⋯⋯4.拟

题。

4.拟题。

考场作文拟题的要求

作文拟题的要求

是⋯⋯③语言新颖、优美，

是⋯⋯③新颖、优美，引人

引人注目。

注目。

要拟定一个出彩的题

要拟定一个出彩的题

目，可借鉴的方法有：

目，可借鉴的方法有以下几

种：

（2）一词立骨。⋯⋯

使之成为文章的“眼

（2）一词立骨。⋯⋯

目”。⋯⋯

使之成为文章的“文

眼”。⋯⋯

5.结构。

5.结构。

⋯⋯考场作文在结构

⋯⋯作文在结构上最

上最基本的原则是完整、

基本的原则是完整、清晰、

清楚、合理、巧妙。

合理、巧妙。

⋯⋯在文章的谋篇布局

⋯⋯文章的谋篇布局，

上可

可采

采用下列简便实用的方法:

用下列简便实用的方法:

（1）排比构段。⋯⋯

（1）排比构段。⋯⋯

如某位学生写《一颗感恩

如佳作《一颗感恩的心》,

的心》,设计了三个段首句

设计了三个段首句，“感恩

“感恩是发自内心的”

是发自内心的”“感恩是敬

“感恩是敬重的”“感恩

重的”“感恩是有意义的”⋯⋯

（2）双线结构⋯⋯如佳作⋯⋯

（4）题记，后记。⋯⋯题记语有意蕴丰厚、语句精美等特点。佳作《像花朵那样绽放》有这样的题记⋯⋯后记是正文结束后，用来作结的三言两语，或与题记（或开头）遥相呼应，或巧妙点题。如佳作《我眼中的色彩》的后记：“一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧！”⋯⋯

（5）小标题指津。⋯⋯如《我眼中的色彩》一文有“勤——绿色“烈——红色”“郁——蓝色”这样三个小标题，使文章层次清楚,构思精妙。

在进行结构创新的同时，需要注意：第一，无论采用何种形式的结构⋯⋯

是有意义的”⋯⋯

（2）双线结构⋯⋯如中考佳作⋯⋯

（4）题记，后记。⋯⋯题记语有意蕴丰厚、语句精美等特点。如《像花朵那样绽放》有这样的题记⋯⋯后记是正文结束后，用来作结的三言两语，或与题记（或开头）遥相呼应，或巧妙点题。如《我眼中的色彩》的后记是：“一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧！”⋯⋯（5）小标题指津。⋯⋯如《我眼中的色彩》有“勤——绿色“烈——红色”“郁——蓝色”这样三个小标题，使文章层次清楚,构思精妙。

在进行结构创新的同时，我们还要明白：第一，无论采用何种形式的结构⋯⋯6.语言。

6.语言。语言是体现写作水平、展示写作个性的重要内容。⋯⋯

（2）锤炼词语。⋯⋯有些词语平时很少搭配使用⋯⋯如“老师一串串清晰的脚印板．书．在弯弯的小路上”“我知道：那十几里山路还等着空腹的父亲去一步步地丈．量．”“⋯⋯但，什么时候等来你的来信，读你折．叠．的思．绪．”等等。⋯⋯

（3）运用修辞。⋯⋯如一篇作文中有这样的句子⋯⋯排比、对比综合运用，很具表现力。

①直接引用。这是最常见的引用方法。如我们想表达“我喜爱读书，享受着读书的快乐，读书使我增知益智”的意思时⋯⋯这里征引诗文、名作,文采斐然，给人留下了深刻的印象。

（6）变化句式。⋯⋯长短句交错运用⋯⋯如

语言是作文评价的重要方面，也是体现写作水平、展示写作个性的重要内容。⋯⋯

（2）锤炼词语。⋯⋯有些词平时很少搭配使用⋯⋯如：“老师一串串清晰的脚印板．书．在弯弯的小路上。”“我知道：那十几里山路还等着空腹的父亲去一步步地丈．量．。”“⋯⋯但，什么时候等来你的来信，读你折．叠．的思．绪．？”⋯⋯

（3）运用修辞。⋯⋯如一学生作文中有这样的句子⋯⋯排比、对比综合运用，更具表现力。

①直接引用。⋯⋯如我们想表达“我喜爱读书，享受着读书的快乐，读书使我增知益智”的意思⋯⋯这里信笔征引诗文、名作,文采斐然，给人留下了深刻的印象。⋯⋯（6）变化句式。⋯⋯长短交错运用⋯⋯如一学生所

“我会特意地走在檐下,享受着雨滴坠落头顶的感觉。⋯⋯句式灵活，显示出该作者较好的语言表达能力。

(7)情景交融。⋯⋯烘托出作者内心的惆怅。

(8)巧借幽默。⋯⋯③一本正经。比如描写早晨找不到袜子时可以说⋯⋯使语言出彩的方法还有很多⋯⋯在做完阅读训练题后，把它们当作范文读一读，感受一下它们的谋篇布局技巧和语言风格等。

实际上，写作能力的综合提高不仅依靠备考复习的扎实准备⋯⋯只有多读、多写、多思,才能逐步提高写作水平。

写的《下雨天，真好》：“我会特意地走在檐下,享受着雨滴坠落头顶的感觉。⋯⋯句式灵活，显示出该生较好的语言表达能力。

(7)情景交融。⋯⋯烘托出内心的惆怅。

(8)巧借幽默。⋯⋯③一本正经。比如描写早晨找不到袜子时说⋯⋯使语言出彩的方法还有很多⋯⋯在做完阅读训练题后，把它们当作范文读一读，感受一下它们的谋角布局技巧和语言风格等。以上从应考的角度谈了写作过程中需要注意的一些问题，而实际上，写作能力的综合提高既依靠备考复习的扎实准备⋯⋯只有

多读、多写、多思,才能逐步提高写作水平。

以下是2020年《河南省初中学业水平考试解析与检测》(上册)中非连续性文本阅读题的展示：一、(说明文阅读【练习】二，来源：2019重庆B卷)阅读下文，回答问题。

微塑料：“微”不足道却影响世界

在2018年欧洲消化医学会肠胃病学学术会议上，奥地利科学家报告，在人类的粪便样品中首次发现微塑料，引发了人们新的担忧。

国际上普遍将环境中小于5毫米的塑料颗粒定义为微塑料。这种物质在自然界本来是不存在的，完全是人造的结果。自然界中的微塑料有两种来源。一种是原生来源，即塑料在制造出来时，就是体积很小的塑料微粒，如牙膏、磨砂、洗面奶等日用品中的柔珠。柔珠有助于增加液体密度、去除角质，同时也让产品变得新鲜好看。另外还有在生产和运输的过程中因泄露而进入环境的塑料微粒。另一种是次生来源，主要是塑料废弃物在进入海洋环境后，受到风浪和紫外线的影响和海洋生物的吞食，逐渐破碎而形成的微小颗粒。

海洋微塑料极易被生物误食。研究表明，小至浮游生物，大到鲸鱼，它们和塑料遭遇的结果往往是致命的。微塑料能进入动物血液、淋巴系统甚至肝脏，造成肠道甚至生殖系统的损害。

那微塑料会危害人体健康吗？有研究认为，人类摄入的微塑料，尽管大部分随粪便排出，但仍会有少量的存留在体内，长期的蓄积，就可能造成危害。直径小于20微米的微塑料是可以进入血液循环系统的，这些细小的颗粒如果进入血液，危害就难以预料。更为严重的是，由于微塑料具有较强的吸附性，它可以积聚持久性有毒污染物，同时也可作为传播有毒或致病微生物的载体，对人体健康构成威胁。目前，每个成人每年通过呼吸、饮用水、食用贝类所摄取的微塑料颗粒可高达32000个。尽管微塑料对于人类的影响还没有定论，但潜在的危险是存在的。

面对日益严重的塑料污染，全球范围的禁塑行动陆续

展开。

近段时间，英国呼吁在全球范围内禁止柔珠。柔珠很小，很难被过滤系统拦截，被排放到河流、湖泊和海洋中，造成环境污染。在美国纽约，每年大约有19吨的柔珠被冲进下水道。最终，柔珠成为海洋垃圾，被海洋生物误食，存留在他们的体内。有研究证实，每盘牡砺平均就有50颗柔珠。

我国海南省宣布自2019年起分种类逐步推进全面禁塑行动。全面禁止在海南生产、销售和使用一次性不可降解塑料袋、塑料餐具，加快推进快递业绿色包装应用。海南还将建立全生物降解塑料产业示范基地，组织制定产业发展规划，引进先进企业与本地企业合作，形成岛内一次性全生物降解塑料制品生产能力，培育良好的产业和市场环境，保障一次性全生物降解塑料制品替代生产和禁塑工作的顺利实施。对于短期内无法替代的饮料瓶、洗发水瓶等一次性塑料标准包装物，海南省提出推行生产者责任延伸制度，采用国际普遍实施的押金回收制度，建设回收体系进行回收，提高资源化回收利用效率。这是国际最前沿的环境保护、资源利用政策措施。

（有删改）【链接材料一】

关于海洋塑料的事实

每年，1300万吨塑料流入海洋

海洋垃圾中，一次性塑料占50%

海洋塑料垃圾约占全球垃圾的60%至80%

受到塑料危害的海洋生物种群数量已达817种

塑料都用到哪儿了

注：塑料包装中很多是不可回收的快递塑料包装、胶带。

（选自新浪网）【链接材料二】塑料袋早已融入生活的方方面面，“弃之不用”并不容易。与其等到不得不付出惨重代价的地步，不如现在就采取有效措施，长远规划，统筹安排，将塑料“绳之以令”具体而言：一要“堵”，从源头上遏制；二要“疏”，让各方共同参与。（选自《人民日报》，有删改）

阅读选文和链接材料一，下列说法不符合原文意思的一项是（）

从来源看，海洋里的所有生物误食的微塑料都属于次生的微塑料。

存留在人体内的微塑料，经过长期的蓄积，可能会对人体造成危害。

微塑料既可以通过海洋贝类进入人体，也可通过呼吸、饮用水进入人体。

海洋塑料垃圾占全球垃圾的一半以上，对海洋生物造成了严重的危害。

文中画线处运用了哪些说明方法？有何作用？

文中海南省的禁塑行动，哪些内容符合“链接材料二”的说法？

二、（议论文阅读【练习】二，来源：2019重庆A卷）阅读下文，回答问题。

文本一】

刚刚过去的劳动节，家长们带着孩子们出去游玩，

但又有多少家长在劳动节上好了“劳动”这一课呢？

放学途中，书包在父母长辈的肩上，孩子们却两手空空；午餐时，小学一年级的众多孩子不会剥虾，导致无从下口；更有甚者，大学生不会自己洗衣服，每周带一大包脏衣服回家。

对于劳动，家长们各有说法。

家长1：儿子从2岁多开始自己用微波炉热牛奶。4岁多，站在小板凳上煎鸡蛋。现在6岁，可以自己煮西红柿鸡蛋面。

家长2：儿子10岁了，还不太会系鞋带。每次看他系得那么费劲，我很着急，干脆所有的鞋子都买成带粘扣的。男孩就是没有女孩那么细心，生活能力差点儿就差点儿吧。

家长3：作为80后，因为有超能干的妈妈，导致我的个人生活能力很差。我倒是挺想教会孩子一些生活技能，问题是我自己也不太会做。对此我也很无奈。

家长4：我觉得孩子的任务就是读书。只要学习成绩好，长大了自然有出息。至于劳动教育，对孩子没什么意义。（摘自“校长会”微信公众号）【文本二】

2017年9月到12月，XX省在八所中小学对450名师生就学校劳动教育的实施现状进行了调查，结果如下。

XX省中小学生劳动教育课的实施现状调查统计表

调查项目

统计数据

学生对开设劳动教育课的看法

很有必要

没有必要，瞎

耽误工夫

无所谓或

讨厌

13％

16％

71％

学校劳动教育课的开设情况

开设了

未开设

不清楚

33％

33%

34%

劳动教育课程是否作为考核科目

是

否

不清楚

3%

79%

18%

（节选自《追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思》）

【文本三】

劳动教育为孩子的幸福人生奠基，这已成为现代教育的共识。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育是提高中小学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。苏联教育家马卡连柯曾指出：“劳动永远是人类生活的基础，是人类创造幸福的基础。”

劳动教育对于立德树人，促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。品德修养需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。

劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、初步的职业意识、创新创业意识和动手实践的能力。劳动教育要在增长青少年的知识见识上下功夫，引导青少年在做中学，学中做，在社会劳动实践中增长见识、丰富学识、求真理、悟道理、明事理。

劳动可以促进学生强健体魄，形成健康身心和健全人格。劳动教育要引导学生在劳动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

劳动教育有利于加强和改进学校美育，形成以劳育美、以美育人、以文化人的育人模式，促进学生树立“劳

动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳

动审美观，让青少年学生在劳动创造中形成发现美、体验

美、鉴赏美、创造美的意识和能力，从而提高学生审美能力和人文素养。

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开劳动教育的支撑。要把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智体美劳全面培养的教育体系。

（选自《光明日报》2018年10月11日，有删改）1.下列对三个文本相关内容的表述，不正确的一项是（）

文本一第②段列出了有关劳动的种种现象，意在引起大家对劳动教育的关注。

“家长2”忽视孩子的劳动教育，