转岗路上披荆斩棘别开生面改革创新

转岗路上披荆斩棘别开生面改革创新--我与学前教育改革这十年合水县北区实验幼儿园杨娜时光如一棵参天大树，摇曳着无数枚回忆的叶片，记载着我近十年的幼教历程。2013年，我因工作需要在上级的安排下从工作了十年的小教岗位上转岗来到了幼儿园，开启了我全新的教育生涯。幸运的是教育部从2012年起，把每年的5月20日至6月20日定为全国学前教育宣传月，掀起了学前教育跨越式发展的浪潮，让我有幸搭上了学前教育改革这辆顺风车，成为学前教育改革进程中的实践者和参与者。一、满心期待华丽转身，转岗路上困难重重他人眼中，活泼热情、能歌善舞的我非常适合做一名幼儿教师，当时年轻的我也有一股不服输的劲儿，立志要在幼教领域开创一片属于自己的新天地。但很快，我就遇到了作为转岗教师面临的最大的“拦路虎”。十年的小教经历让我已经形成了严谨的教学模式，课堂上，我要求幼儿们必须要端端正正地坐好，认认真真地听讲，仍然把知识的传授作为侧重点。尽管生性活泼的我使尽了浑身解数，手舞足蹈地表演，表情夸张地讲解，恨不能将毕生所学全部倾囊相授。起初，孩子们因为新鲜感还买我的账，可等到那股新鲜劲儿过去以后，不管我再怎么努力，幼儿们却兴致索然，注意力很快就转移到别的地方，迫使我不得不用“狮吼功”来一次次地镇压孩子们的喧闹声。这对于踌躇满志的我无疑是一记重创，重重挫伤了我的教育热情。当时与我配班的杨延玲是一位有着几十年的丰富幼教经历的老教师，孩子们对她真的是发自内心的喜欢。每个周一早晨，总有孩子扑进她的怀里说：“杨老师，我好想你呀！”吃水果时，小朋友也会把最大最甜的那块塞进她的嘴里。课堂上，她总能把知识变得生动有趣，牢牢地抓住了孩子们的注意力。而玩游戏时，孩子们则完全把她当成玩伴，一起嬉戏打闹，已经快五十岁的她双眼里闪烁的依然是小姑娘般的光芒。那种光芒让我着迷，让我折服，让我的心底不由得升腾起一个强烈的愿望，我也要成为一个像杨老师一样的幼儿教师。我开始模仿杨老师工作中的一言一行，一举一动，一有时间就向她请教，杨老师夸我工作认真，对工作充满热情，存在的问题就是有些小学化倾向，缺乏科学的保教常识。“小学化倾向”、“科学保教”这些专业的名词犹如醍醐灌顶，让我深刻认识到幼儿园对于我这个小学教师来说完全是一个全新的教育领域，转岗的我缺少的就是专业理论知识的支撑。二、学《指南》指点迷津，读《纲要》解疑答惑“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领”。2012年，教育部印发了《3-6岁儿童学习发展指南》，目的在于有效转变公众的教育理念，让全社会能够认识到学前教育对孩子的后继学习和终身发展有着非常大的影响，也给我们幼儿教师提供科学合理，详细清楚的教育方法。第二、第三个全国学前教育宣传月的主题都是围绕《3-6岁儿童科学发展指南》开展的，因此，学习《指南》是幼儿教师成长发展的必经之路。认真学习《指南》的同时，我也仔细研读了《幼儿园教育指导纲要》，我发现工作中遇到的种种问题都在《指南》与《纲要》中找到了答案。我在教学活动当中只侧重于知识传授就是小学化教学模式，一味锻炼幼儿的技能只是动作的重复而忽略了孩子的思维感受，这就等同于扼杀了孩子的学习兴趣和好奇心。教育者，非为既往，非为现在，而专为将来，激发孩子的学习兴趣就是为了孩子将来的发展奠定良好的基础。幼儿园到底要为孩子教什么？我们幼儿老师应该做什么？《指南》和《纲要》中明确提出了幼儿教师要做什么，怎样做和追求什么，将教育内容和教育环境、教师的任务、幼儿的活动、儿童的发展有效的融合在一起，为孩子的习惯养成指明了正确的教育方向。一次例会上，王园长为我们讲了这样一个故事，让我深深认识到习惯养成教育的重要性。故事说的是在1978年法国巴黎诺贝尔奖获得者的聚会上，人们最想知道的就是这些人是如何走向成功的巅峰，有记者就问物理学诺贝尔奖获得者皮尔察：“您在那所大学学到了你认为最重要的东西？”出人意料的是这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园，在幼儿园里老师教会我把自己的东西分一半给别人，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要道歉，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”这些都是孩子们日常最基本的习惯养成，我国伟大的思想家孔子就曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”幼儿教师就扮演着启蒙者的角色，如果我们能科学正确地引导孩子们养成良好的习惯，就等于把开启美好人生的钥匙交到他们手上。通过学习，我发现一味的说教并不能科学的引导孩子，《指南》指出幼儿是在游戏和生活中学习的，是在与环境和人的积极互动中获得发展的，简单的理解就是要在“玩”中学，“做”中学、生活中学。如何让孩子“玩”出快乐，“玩”出收获，“玩”出兴趣，就成为我每天都在思考的问题。三、在游戏中体验课程，在玩耍中探索认知第六个全国学前教育宣传月的活动主题是：游戏--点亮快乐童年，再次强调了游戏在学前教育当中的重要性。俗话说：兴趣是最好的老师。爱玩是幼儿的天性，能将教育课程融入游戏当中来激发幼儿的学习兴趣就是非常有效的教学手段。我经常会听到家长这样的吐槽：“我家孩子干啥都没兴趣，可一提起玩，瞬间就有了精神了”。日常的保教活动当中，总会有孩子注意力不集中，但如果老师说一声：“下面我们来玩个游戏”，小朋友立马就会改变状态，做好随时投入游戏的姿态。由此可以看出，小孩子对游戏的渴望就像人类对食物的需要一样。小朋友们都喜欢画画，可如果总是重复色彩与线条，时间久了孩子们就会失去兴趣，但是如果利用不同的游戏方式来组织绘画活动，涂、贴、印、拓，亦可撕、粘、捏、点，还有刻画，纸浆画，黏土画，碎纸画，不同形式就能让幼儿保持新鲜感，保持探究欲望。幼儿们在玩中思考，玩中观察，既提升了动手操作能力，也锻炼了思维思考能力，收获的不只是快乐，还有坚持与专注的习惯养成。不仅仅是绘画游戏，五大领域中，我们还可以通过语言游戏来提升幼儿的口语表达能力和交流能力；用音乐游戏来培养幼儿对乐曲的感知能力和节奏的运用能力；社会角色游戏更可以让幼儿感受扮演的乐趣和不同职业的社会责任感。区域活动的创设也是孩子们游戏体验的主要组成，更是凝聚了老师们异彩纷呈的智慧与才干。多年来，我不断地精心策划，多方搜集汇聚，努力为孩子们搭建起了一个个游戏活动场所。例如在社会体验区域活动中，小超市、小医院、小银行、小饭店、小舞台等各个部门都被搬进教室，幼儿们玩起角色体验游戏来总是乐此不疲，如同我们小时候喜欢过家家那般，在区角游戏中体验不同的社会角色。我把行为规则和文明礼貌礼仪渗透在游戏中，既培养了幼儿的规则意识，也感知了社会生活的乐趣。发达的信息时代，我们可以随时共享孩子们的活动场景与游戏时光，让家长看到如今的幼儿教师早已不再是以前的“保姆”、“阿姨”，而是一支专业化的学前教育师资团队，让学前教育更加科学化、优质化。广泛的学前教育宣传和知识普及，让