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初中数学深度学习初探究学习科学视角下的深度学习及其对初中数学教学的启示（正如当年的信息加工理论最初也是根据电脑处理信息的思路提出的对学科教学的启示也才是最明显有效的.学习科学视角下，深度学习常常被这样界定：深度学习就是学习者遵循学习原理，在学校场域（即课堂）核心的知识进行理解性和创新性学习的有效过程.进一步研究表即没有效果的学习肯定算不上深度学习.对于初中数学教学而言笔者感觉，将初中数学教学置于核心素养培育需要的背景学习的具体实施是有必要的，是能够促进核心素养培育的.基于深度学习的基本特点实施培育初中生数学核心素养生的数学学科核心素养.从上述学习科学视角下的深度学习来看，深度学习的实现或可经历如下途径.重视学生原有的数学经验建构主义学习理论认为，学生的学习是一个主动建构的过学生的这些原有经验，可以促进深度学习的发生.让学生判断其四边的关系.这个时候学生的思维是受观察结果与此前的数学经验支配的，他们能够迅速判断出对边平行的关（这符合初中学生的思维方式，同时也体现了深度学习的思维性），即将所看到的矩形进再让学生去描述其特征，于是平行四边形在学生的思维中就鲜活、立体了起来，这样的学习可以认为是深度学习.促使学生的认知发生失衡对学习对象的高度重视，而这就奠定了深度学习的基础.34551213ABC34，那第三边长是多少？绝大多数学生不假思索地5.这个时候教师一声提醒，往往能够让学生先疑惑后恍帮助学生建立数学模型解题思维模块化，精确化.1h（）这个问题可以分两步呈现给学生：ht数图像来描述.ht证了学生核心素养的落地.深度学习作为初中数学教学设计实施主要思路的可能性念，真正将学生的学习过程当成了研究的对象.在初中数学教学中，通过有深度的学习来提升学生在学习过程中的思维参与度，提升学生对学科知识的理解程度，并在此过程

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