慈母情深教学设计教学教案

—慈母情深教学设计教学教案作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的慈母情深教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！慈母情深教学设计教学教案篇1【学习目标】1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、热爱与崇敬之情，唤起同学尊敬母亲的情感。【学习重点、难点】引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会的写作方法，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。【课时布置】一课时【导学过程】一、谈话导入，揭示课题1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索绽开的。2、板书课题：慈母情深。（同学齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。）过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位一般母亲那博大的慈母情怀。二、检查预习，了解学情过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家始终做得不错。课前老师布置了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练同学搜集信息和概括文章的力量，这一环节以填空的形式既让同学把握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一箭双雕。）三、细读课文，锁定形象过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书简单完成吗？可对于当年的来说，买这么一本书简单吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件简单的事？1、感知家贫。（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的宏大做了铺垫。）2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的剧烈，为后文埋下伏笔。）3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！找出表达妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）自悟母亲形象（“提示”要求）。自读提示：我能一边默读课文一边思索这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（同学自主学习，小组沟通，老师巡察指导。）（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让同学在深化阅读、充足感悟中品尝文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）展现汇报，老师作恰当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，专心品读感悟母亲形象。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”比照文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（设计意图：比照文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在同学感悟倒装的写法之后可以更加精确的进行“语用训练”将学问转化为技能。）过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我迟疑了——课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使同学更深一步体会这一元五角的不简单。也初步感受了母亲的艰辛。）过渡：家境如此困难，母亲如何给我钱的？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛苦和付出。）过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲自指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……”想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”运用句式：马上又，马上又，马上又，马上又。（设计意图：学习“马上又”的运用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛苦的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是一般的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此布置口语训练让同学依据自己的理解表达出的心声，从而体会对母亲的爱。）3、出示有关的背景资料。过渡：是啊，他的胜利背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（同学带着深情去再次读课题。）四、课堂小结孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包涵一切。五、作业布置：（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延长，接近生活。）（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。课后反思：《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让同学去读、去感受、去倾听文中人物内心的声响，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给同学，让同学自主地阅读。当然在同学阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受登记来，与同学沟通等等。同学朗读、商量、沟通的过程就是表达感受、相互启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培育同学的阅读力量。舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。慈母情深教学设计教学教案篇21、认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、播送、铁路、辞退”等18个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。3、分析文中的场景描写和详情描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛苦，从中体会母亲的慈祥、和善和母爱的深沉、宏大及“我”对母亲的感谢与敬重之情。4、分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。重点1、理解课文内容，留意从反复显现的词句中感受母亲的慈祥、和善和母爱的深沉、宏大以及“我”对母亲的感谢与敬重之情。2、分析场景描写、详情描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。难点用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。1、字词教学。本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别简单读错，“龟”是多音字，简单读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的简单读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比拟多，字比拟难写，如“碌、脊、酸”。老师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。另外，五班级的同学识字力量比拟强了，要让同学自己主动去想方法识字，如查字典、询问他人，学会依据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。2、阅读理解。《慈母情深》讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。依据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和详情描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复显现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上同学学习的着眼点。3、表达运用。落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的阅历。1、预习提纲（1）搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮忙理解课文内容。（2）搜集梁晓声的资料。（3）初读课文，自同学字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。（4）再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。2、多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1、会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、播送、铁路、辞退、压抑”等18个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。3、了解“我”家境的贫寒、母亲的辛苦，初步感知母亲的慈祥、和善和母爱的深沉、宏大。一、创设情境，导入新课。课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）音乐衬托气氛，创设情境，老师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。二、检查预习。1、重点字词。（同学课前总结，老师点拨，当堂识记）（1）课件出示生字、词语。（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）老师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。（2）老师指导书写生字。（老师范写，同学描红，相互评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，老师要强调写这些字的时分要留意什么。2、简介：梁晓声：原名梁绍生，当代闻名作家。1949年诞生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦高校中文系。1979年开头发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展现的时机，同学们有了成就感、收获感，才会更情愿预习。将集中识字与随文识字相结合，突出重点，留意结合同学的实际情况，因人施教；留意形象性和直观性，力求给同学留下深入的印象。三、初读课文，把课文读顺、读熟。1、请同学们利用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。2、检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。同学之间相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学按时赐予表扬，对于读得不好的同学要精确地指出他的缺乏之处，然后加以激励。熟读课文是顺当完成教学任务的前提，表达以读促悟的理念。四、再读课文，整体感知。1、自由朗读课文，读准字音。2、说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展现自己的阅读所得。课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。3、你认为母亲是一个怎样的人？母亲是一个瘦弱、勤劳、和善、慈祥的人。通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了同学的信息筛选力量和归纳力量，为后面深化地理解课文内容做准备。五、布置作业。1、读写词语，小组内沟通记忆本课生字的方法。2、想一想：母亲平常是怎样疼爱、关怀你的？选择印象最深的一个情节写一写。第2课时课时目标1、品读课文，分析文中的详情描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈祥、和善和母爱的深沉、宏大及“我”对母亲的感谢与敬重之情。2、学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。一、检查作业，导入新课。师：上节课布置了一项作业——想一想：母亲平常是怎样疼爱、关怀你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲解并描述一个母亲疼爱你的情节。（生讲解并描述）师：同学们都讲解并描述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关怀、照料。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。这样导入新课能把新、旧学问联系起来，前后连接亲密、自然，使同学温故而知新。二、细读课文，讲解并描述情节。1、认真默读课文，思索：本文写了哪些小事？2、同学沟通汇报。3、老师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以完成。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最终，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。过渡：在这些情节中，哪些详情最能表现母爱的宏大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让同学在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的力量。三、分析详情，感受母爱。1、同学认真朗读课文，思索：在这些情节中，哪些详情最能表现母爱的宏大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？2、同学沟通汇报。3、老师恰当引导出示：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。（1）从这一详情描写中，你读出了什么？说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（2）母亲“掏”钱的这一详情描写说明了什么？说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态……（3）这四个“马上”说明了什么？“马上”一词反复运用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不简单，完全没有喘息的时间。结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺快乐他爱看书的！”（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫困、劳动的艰辛形成剧烈的比照，说明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有长进。小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈爱与和善，和母亲对孩子深沉的爱。过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让同学在深化阅读、充足感悟中品尝文字，习得语感。4、“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……指名朗读，从反复显现的“我的母亲”中，你体会到了什么？（连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到悲哀、辛酸、伤心，又深深体会到母亲的辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的顽强、慈祥、漂亮与宏大。）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”明白了要感恩母亲，感恩母爱。此时此刻，你最想说什么？生1：慈母情深。生2：母爱是最一般而又最宏大的爱。生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”体会对母亲的爱，学会知恩、感恩。四、精要总结，收束课堂。多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈爱的，母爱是深沉的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。（同学齐背《游子吟》）五、拓展延长，布置课后作业。1、写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。2、课外读一读歌颂母亲的文章。由人及己，课堂延长，感受母爱，唤起同学的感恩之情。本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导同学梳理场景和详情描写，利用以读促悟的方法，让同学去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，同学的理解到达肯定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题同学们都能够答复出来，而且都很精确。同学的答复很有独特，见解独特。同学感情投入，与产生了共鸣。许多精彩的答案出乎我的意料。从同学课后的周记训练中我看到了同学内心深处与产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比拟到位，但是也存在肯定的缺乏：对于的写作背景，我没有让同学花更多的时间去搜集资料，没有让同学了解当时一般百姓的家庭生活状况，没有让同学去认识那个时分一分钱都很有用途，明白一元钱可以做许多事情。假如让同学走近那个时期，感受到那个时期人们生活的困难，这样同学就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同学进行深化商量，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以同学为本”这一理念。这堂课还有许多的详情处理得太粗糙，还有很多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的时机没有留给同学，在以后的教学中需要改进。慈母情深教学设计教学教案篇3教学目标1.了解梁晓声的文学常识。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重点体会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。课时布置2课时第一课时一、导入课文世界上只有一位最好的女性，她便是慈祥的母亲。世界上只有一种最漂亮的声响，那便是母亲的召唤。二、简介梁晓声：男，当代作家，1949年诞生，山东荣城人，当过知青，1977年毕业于复旦高校中文系；1979年开头发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。如今儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。三、预习检测1.给以下生字注音祈祷（）疥疮（）怂恿（）毡（）絮竹篾（）龟（）裂攥（）紧桀骜（）不驯虎视眈眈震耳欲聋无地自容失魂落魄无精打采一贫如洗2.这篇文章主要讲了哪两件事？一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》四、小声朗读课文，体会慈母情深1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的感谢、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相像的句子许多，如：“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫板上了，马上又陷入了手脚并用的机械劳碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈肯定给你要回来!”（看法坚定。）2、同学之间互相沟通阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。五、小结，板书：第二课时一、细读课文第一个故事，思索商量以下问题：1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么改变？表现了母亲的什么性格？2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？（由于小人书是我巨大的财宝，失去它我就觉得“破产了”，我无望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益）。3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？（1）原来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察反抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定；由于，小人书当然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子自告奋勇，代替孩子说了很多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不由于疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻视了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。3、分角色朗读。二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思索、商量以下问题。1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景劳碌、紧急，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲当机立断给钱让我买书形成比照，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈爱，突出主题。）2、文章最终说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比拟，你觉得哪一个更精彩，更动人？（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满意孩子剧烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感谢、崇敬母亲。）3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但当机立断地给钱让我买书，让我满意了读书的剧烈愿望，我假如用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）三、文中屡次显现“第一次”或“从来没有”，请结合详细语句.说说其特别意味。如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感谢之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。四、词句品尝、积累1.找出文中的比喻句，体会其表达效果，可以实行换词比拟的方法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗刺眼的大红宝石，光线四射地照耀着我们”？（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗刺眼的大红宝石，光线四射地照耀着我们”。由于改后的比喻句与当时的心情不吻合。如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）2.母亲低声对我说：“数数。”语调很安静。母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。留意：讨回了书，取得了成功，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。（“语调很安静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）3.但我想有一本《青年近卫军》想得成天失魂落魄，无精打采。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。并因自己十五岁了才意识到自己应当是一个大人了而感到惭愧难当，无地自客。揣摩加点成语、熟语表达的神色或状态。“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。“我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，肯定要讨回自尊。“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。5.母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态……假如不这样重复“马上”，而把后面的三个“马上”分别改为“赶紧”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品尝。连续四个“马上”或排比句式，增加语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“赶紧”“赶紧”“很快”，虽有动作快速之意，但语势缓和。五、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。六、作业：给妈妈写封感谢的信。慈母情深教学设计教学教案篇4设计理念《慈母情深》是人教版课程标准试验教材五班级上册中的一篇略读课文。课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感。教学目标１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。２、有感情地朗读课文。３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。教学重难点体会的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。课前准备自制课件、《孝敬父母》歌曲视频教学课时一课时教学过程一、诵读诗句，创设情境1、课件出示诗句（设计意图：以音乐衬托情感，创设情境。）2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：老师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）世界上有一种人和你在一起的时分总是千万次地嘱咐你要多穿件衣服要留意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时分她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训边塞钱给你这种人叫作——过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位一般母亲那博大的慈母情怀。3、板书课题：慈母情深二、自读课文，整体感知速读课文。1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练同学搜集信息和概括文章的力量，这一环节以填空的形式既让同学把握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一箭双雕。）2、用一个词或一句话说说自己的感受。（设计意图：“以读为本”是阅读教学的根本特征，让同学凭语言的直觉感知，逍遥自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。）三、细读课文，锁定形象1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的剧烈，为后文埋下伏笔。）过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书简单完成吗？可对于当年的来说，买这么一本书简单吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件简单的事？2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的宏大做了铺垫。）3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！⑴找出表达妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）⑵依据“提示”要求，自悟母亲形象。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让同学在深化阅读、充足感悟中品尝文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）⑶同学发表自己的见解，老师作恰当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感。）如：课件出示：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我迟疑了——课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使同学更深一步体会这一元五角的不简单。也初步感受了母亲的艰辛。）父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》过渡：家境如此困难，母亲会给我钱吗？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲自指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺快乐他爱看书的！’”——通情达理的母亲课件出示：（引读）“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……”——辛苦的母亲过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛苦的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是一般的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此布置口语训练让同学依据自己的理解表达出的心声，从而体会对母亲的爱。）四、课外延长，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富同学的感知，读出文章的“味”来。）1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔盘旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。2、课件出示：梁晓声简介1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界明星录”。3、深情读课题五、联系自我，真情告白过渡：正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的宏大就在这点滴的详情中，让我们悄悄回忆，讲解并描述自己妈妈的故事。1、讲解并描述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。）过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。2、妈妈，我想对您说……（设计意图：沟通中唤起爱母情感。）3、深情读课题过渡：关于母爱，有一首喜闻乐见的诗——《游子吟》六、学习积累，感情升华游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应当《孝敬父母》。七、赏识视频，感恩父母过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业——八、今天作业（设计意图：课堂延长，接近生活。）１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。２、摸摸妈妈的手。３、为妈妈洗一次脚。慈母情深教学设计教学教案篇5[设计理念]《慈母情深》是人教版课程标准试验教材五班级上册中的一篇略读课文。课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。依据本文特点，结合新的课程理念。本设计注意以人为本，以读为本，尊重“阅读是同学的独特化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。[学习目标]1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈爱与和善，体会母爱的深沉。[学习重点]通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。[课前准备]VCD《烛光里的妈妈》。[课时布置]1课时。[学习过程]一、回忆导入，揭示课题1、谈话导入。同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是宏大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、提出要求，同学自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思索：课文主要讲了一件什么事？2、同桌互相读课文，互相正音。3、汇报自学情况。（1）出示生字“陷、碌、攥”，同学认读。（2）沟通：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1、依据“提示”要求，自学课文。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位XXX的母亲，有理由即可。2、小组沟通。3、全班沟通。激励同学发表自己的见解，老师只作恰当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯了背……”可以看出来。这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺快乐他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜亮的比照，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位宏大的母亲……小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈爱与和善，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感谢、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导同学用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与热爱之情。四、感情朗读，升华情感1、选取自己感受深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感谢。2、指名有感情朗读，老师相机指导。五、联系实际，拓展延长1、联系生活实际，讲解并描述自己亲身阅历母爱的故事。2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，思念母亲的思想感情。3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感谢之情。六、精要总结，歌曲结束1、老师总结。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈爱的，母爱是深沉的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”2、课件播放《烛光里的妈妈》，同学跟着轻轻哼唱。七、作业超市，注意积累1、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。3、课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。慈母情深教学设计教学教案篇6教学目标：1、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和母爱的宏大感人。3、感受我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重难点：就课文的主要情节和详情，引导同学留意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们，明白孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）你们明白诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱）2、历来的文人墨客喜爱用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位一般的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。二、初读课文，感知文意自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲解并描述的就是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，当机立断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）1、同学们，我们明白事情的起因只就是由于一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书简单吗？可对于当时的梁晓声，买书简单吗？（不简单）2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是简单的事情？3、理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（很想要书，但苦于家境贫寒）4、介绍梁晓声的家境一元五角钱在当时到底意味着什么呢？那个20XX年X月，工人的工资就是20几元，同学的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，经常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。四、入景融情，感悟情深1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有完成呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应当就是——快乐，开心。可就是文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感觉？2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边专心思索，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（同学默读课文，老师巡察）3、沟通A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。）（3）假设这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受）（4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。从我去到离开，这噪声停止过吗？读昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？作为儿子看到这情景你会有怎样的味道？（很心疼、很难受）看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。你还找到哪些句子？B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。（1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）（2）母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）此刻，看到母亲你就是什么感觉？（吃惊、心酸）（2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊！认真观看这些句子，在表达上有什么特别之处？（连续运用三个“我的母亲”，“我的母亲”显现在句子后面）比照读。有什么不同？（反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出召唤“我的母亲”所以连续显现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。（3）听老师范读，指名读。（4）假如我今天不到母亲工作的地方，或许永远也不会明白母亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；假如我不近距离观看母亲，我又怎会懂得母亲的.疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。假如说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？D、母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……（1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（劳碌）（2）哪个词语给了你这样的感觉？（马上又）你能给马上找个近义词吗？（赶紧、立刻等）（3）既然“马上”有这么多的近义词，那完全可以把马上换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有改变一些，就是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个马上母亲工作的节奏很强，很劳碌，一刻也不能停顿。）指名读（4）母亲你就是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”（1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲就是怎样地塞？（当机立断、用劲、坚定……）（3）你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。就是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是快速地塞，这就是用劲地塞，这就是当机立断地塞，我们再来读的这个句子。母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱）就是的，就是爱，就是一般的爱，就是无私的爱，就是宏大的爱，就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。五、拓展延长就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有宏大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的懊悔，可以写你的自责，可以写你的冲动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事慈母情深教学设计教学教案篇7本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思索。本单元的语文要素是“体会描写的场景、详情中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的详情都有详细的描述，同学通过品读沟通印象深入的场景、详情，可以更深化地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求同学边读边想象描写的场景、详情，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让同学说出梦中显现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求同学在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在激励同学大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让同学在畅所欲言的同时，留意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求同学有对象意识，和父母沟通时尊重父母，表达时留意运用恰当的措辞、语气等。本单元的教学重点是引导同学品读描写的场景详情，深化体会的情感。教学时，要激励同学进行整体感知，能够联系多个场景、详情来体会人物情感。本单元的教学要注意和同学生活紧密联系。教学时，要留意唤醒同学自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似阅历，表达出自己的真情实感。单元教学目标字词句：1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、播送”等40个词语。2、背诵有关勤俭节约的名句。阅读：1、默读课文，能通过文章描写的场景、详情，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。2、理解题目和句子的含义，体会文中反复显现的词语的表达效果。3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。4、通过沟通，总结“体会表达的感情”的方法。5、能联系课文，体会不同结尾的特点。6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。口头表达：1、能选择恰当的材料支持自己的观点。2、能尊重别人的观点，对别人的发言赐予主动回应。书面表达：1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的阅历。2、能写出自己成长中新的认识和感受。3、给父母，或好友，或其他为社会作出奉献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。教材分析《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是小学时期的事。在为一元五角的书去找母亲，最终得到了这本书。字里行间表达出母亲对儿子的爱，表达了对母亲的感谢、热爱和崇敬之情。介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代闻名作家，1949年9月22日诞生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学老师、报导员，阅历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，呈现了活泼、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的鼓励与鼓舞。教学目标1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、播送”等20个词语。2、默读课文，想象描写的场景、详情，体会“慈母情深”。3、体会文中反复显现的词语的表达效果。4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的阅历。教学重难点1、默读课文，想象描写的场景、详情，体会“慈母情深”。2、体会文中反复显现的词语的表达效果。教学准备1、预习提纲：完成对应课时预习卡。2、准备资料：多媒体课件；了解20世纪6020XX年X月的时期背景，明白那时一元钱能买什么；认识文中提到的“收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票”等物品；搜集梁晓声的有关资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、播送”等20个词语。2、默读课文，把握文章的主要内容。教学过程板块一、激情导入，揭示课题1、导入新课。（1）（课件出示第六单元导语页的图片）引导：同学们，看到这幅图，你想到了哪些词语？课件出示：舐犊情深；老牛舐犊；骨肉至亲；情深似海；血浓于水。（2）导入：今天我们进入第六单元的学习，本单元课文的主题是舐犊情深。（课件出示单元导语）引读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和暖和。（齐读）（课件出示阅读要素）引读：体会描写的场景、详情中蕴含的感情。（齐读）2、板书课题：慈母情深。（“深”字用红色粉笔写）指名读课题，齐读课题。3、描绘画面。（1）引导：看到“慈母”两个字，你的眼前显现了哪些母亲的形象？脑海里会出现出哪些画面呢？预设一：我会想起孟郊的母亲——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。预设二：我会想起孟子的母亲——“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”。（2）过渡：那么笔下慈母情深的画面又是怎样的呢？我们一起来走进《慈母情深》这篇课文。设计意图：本课是本单元的第一篇课文，所以课前通过看导语页，了解本单元的人文主题和语文要素，给同学一个总体的印象。揭示课题环节，先读“慈母”，引导同学想象画面，再联系生活，唤起同学的阅读期望，层层推动，激发同学的学习爱好。板块二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。请同学们自由读一读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想回忆了童年时期的一件什么事。2、检查预习，疏通字词。（1）出示词语。课件出示：失魂落魄；辞退；颓败；劳碌；耽搁；酷暑；噪声；压抑；震耳欲聋；脊背；衣兜；龟裂；权利；鼻子一酸。①检查认读情况，留意：“辞、噪”都是平舌音；“龟”是多音字，在本课中读jūn，不读ɡuī。②易写错的字：“抑”右边是“卬”，不要写成“卯”；“酷、酸”左边都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。（2）指名分段朗读课文，相机正音。（3）出示填空，了解课文主要内容。课件出示：起因：“我”始终想买一本《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。经过：于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋，“我”发现母亲极其瘦弱。明白“我”是要钱买书后，母亲用她那龟裂的手将钱塞给了“我”，然后马上又陷入劳碌状态。结果：“我”鼻子一酸，拿着钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”一顿，但母亲又给“我”凑足钱买了《青年近卫军》。①指名读文填空。②随机指导重点词语的理解。预设一：理解“龟裂”，出示图片。预设二：了解《青年近卫军》，它是20世纪6020XX年X月时曾风行全国的小说，是苏联作家法捷耶夫。该小说讲解并描述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。（4）师小结：我们可以抓住文中的关键词，依据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。3、引导质疑：读了课文后，你还有什么不懂的问题吗？预设：为什么仅仅只是“一元多钱”，“我”却认为是“这么多钱”？为什么“我”想要那本书想得失魂落魄，却不敢向母亲要钱买呢？为什么母亲会在那样的环境下工作呢？设计意图：从本课同学易读错的字、易写错的字和多音字入手，检查预习情况，再以填空题的形式检测同学对本文主要内容的把握，巧妙浸透了抓住文中的关键词，依据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容的学法指导。同学是课堂的主人，引导同学充足质疑，既能进展同学的思维，也尊重同学的主体地位，顺学而导，使课堂的学习更有针对性，使同学对后面的内容更感爱好。板块三、课堂小结，布置作业1、回忆小结，引发期望。这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容以及故事发生的时期背景，明白了那样的20XX年X月、那样的家庭、那样的书价和“我”是那样渴望拥有一本《青年近卫军》。满怀着对书的渴望，走进母亲工作的地方，他看到了怎样的工作环境和怎样的母亲？他又有着怎样的心情？我们下节课一起学习。2、布置作业，稳固训练。（1）读写词语，相互沟通识记生字词的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。设计意图：帮忙同学养成积累语言的习惯，培育同学对语言文字的感受力。第2课时课时目标1、默读课文，借助文字，想象场景，从详情中感受“慈母情深”。2、通过朗读和感悟，体会比照、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用，并训练运用。3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的阅历。教学过程板块一、忆旧引新，揭示目标师：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得成天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我”来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课就让我们去感受这位母亲的慈祥之心和舐犊之爱吧。设计意图：通过回忆上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的语文要素与本节课要落实的教学目标。板块二、走进场景，体会艰辛1、走进场景，了解母亲工作的地方。引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。那是什么样的地方？课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。2、认真读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。（小，吵，热）预设：厂房缺乏二百平方米，与生活中的小型会议室、室内篮球场相比，这么小的空间里摆放着七八十台破缝纫机，还有七八十个女人和积累如山的货物，我体会到厂房的狭小。3、课件播放音频或视频资料帮忙同学真实感受缝纫机转动时发出的那种震耳欲聋的声响。师：悄悄地倾听，这是什么声响？同学们想象一下，假如将这个声响放大七八十倍，在这样的噪声下你有什么感受？师：什么样的描写让你们有这样的感受？聚焦这段文字，对于的写法，你有什么发现？预设：我发现“七八十”这个词在这里反复显现了屡次。4、调动体验，体会反复的写法，指导朗读。引导：狭小的空间，不能开窗，七八十只灯泡照耀着，七八十个人身体散发的热量，“我”体会到酷热难挡的味道。假如你在这样的环境里，你会觉得怎么样？（难过，受不了，想逃离……）可母亲却在这样的地方日复一日地工作，母亲怎么受得了？你明白母亲是怎么想的吗？你体会到了什么？把你的体会读出来。（辛苦，难挨……）5、师小结：这就是慈母的心，这就是慈母的情。女子本弱，为母则刚。这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能表达——“慈母情深”。设计意图：运用多种方式体会课文内容包含的情感，可以让同学学习更有爱好，又能调动多种情感体验。这个部分有结合同学自己的生活实际，深切感受厂房的狭小；播放音频、视频来直接冲击感官，感受环境的嘈杂；调动生活体验，感受狭小屋子里酷热难挡的苦痛。这样以多种形式调动多种感官，让同学更直观、更真实地理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣。板块三、走近母亲，感受深情1、关注详情，体会心情。课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。四周几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”生默读思索：（1）从这里你读出了什么？预设：再次读出了空间的狭小，读出了这里很昏暗，白天都要开着灯，从一个“烤”字中再次读出了热，从“极其瘦弱”中读出了母亲的瘦弱……（2）为什么要重复连写两声“妈——”？认真体会一下。（在那样拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子就找到自己的母亲，所以一开头喊“妈”不能完全确定那是母亲，语气中带有怀疑。）2、品读详情，感受形象。师：“我”看到的母亲是怎样的？课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（1）生反复轻声读课文，边读边体会：你从中读出了什么？（2）师引导分析：①背直起来了，你仿佛看到一个怎样的背？（弯曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：从前母亲的背在“我”心里是怎样的？（挺立的，笔直的……）如今为什么这样了？（读“背直起来了，我的母亲”）②转过身来了，你仿佛看到了怎样的脸？（疲惫的、粗糙的、苍老的脸……）在“我”心里，母亲的脸应当是怎样的？（红润的，光滑的，白皙的……）为什么会这样？（读“转过身来了，我的母亲”）③母亲的眼睛望着“我”，你仿佛看到了怎样的眼睛？（疲惫的、无神的、布满血丝的眼睛……）在“我”心里，母亲的眼睛应当是怎样的？（光明的，有神的，清亮的……）为什么会是这样呢？（读“褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”）（3）比照阅读。课件出示：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。比拟体会：把课文中三个“我的母亲”去掉前两个，比拟着读一读，说说有什么不同。你有什么体会？（感受到母亲的辛苦，心疼母亲，心里难过……）（4）训练朗读：带着自己的情感再来读一读这一段话。然后指名读一读，共同评议。（5）分角色读好“我”与母亲的对话。（课件出示对话）课件出示：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽搁妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？预设一：对话时“我”的迟疑和母亲的毫不犹豫形成了鲜亮的比照。对话中的省略号，表现出“我”说话时吞吞吐吐，犹迟疑豫；母亲恰恰相反，说话时简洁干脆，由于她正在干活，没时间闲聊。预设二：“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对要钱这件事是有些犹豫和后悔的。3、感受母爱的无私。引导：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？又是怎么说的？（1）出示课文片段。课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手里了，大声答复那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺快乐他爱看书的！”①小声读片段，想一想：你从中读出了什么？（读出了母爱的宏大、无私，即使家境贫困，母亲也非常支持“我”看书。）②关键词理解：“揉得皱皱的、龟裂、塞”等词语有什么作用？为什么要这样写？（“揉得皱皱的”说明钱攒了很久，而且母亲工作劳碌没空整理；“龟裂”突出了母亲工作的劳累、艰辛；从“塞”字看得出母亲生怕“我”不要，硬塞给“我”。）③体会情感：给了“我”钱买书后，母亲更要起早贪黑地工作，更要节衣缩食地生活。此时，假如是你，你会说些什么？带着感情再读一遍课文。（2）出示课文片段。课件出示：母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态……①自由朗读，说说在写法上，你有什么发现。（用了四个“马上”）②换词理解：“马上”可以换成什么近义词？（赶紧，快速）你觉得把其中三个“马上”换成意思相近的词行吗？为什么？（不能换，四个“马上”连用更能表达出母亲动作的快，争分夺秒。）③提问思索：母亲为什么要这样舍命，这样争分夺秒？你体会到了什么？（贫苦，艰辛……）④深情引导：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操劳着，日复一日，年复一年，在如此恶劣的环境里工作着，这哪里是工作呀，这分明是在舍命啊！孩子们，让我们带着对母亲的鄙视，对母亲的尊重，对母亲的心疼，再来读一读。⑤朗读体会：应当怎么读才能读出这种情感？（一个比一个读得快些，一口气读完）自由练读后，竞赛朗读。设计意图：抓住动词来理解重点语句也是一种学习的好方法。母亲哪怕自己吃苦受累也支持“我”买书，快速塞钱给“我”，生怕“我”不接受，从中能感