武市中考数学试卷质量分析

年邵武市中考数学试卷质量分析执笔：邵武市教师进修学校吴才一基情今年我市然采用集中、封闭式评卷，初三的科任教师回避评从试考务到试卷的评改都做了认真组织心安排市考人数为人分分数样平均分88.6分。二试分年考数学试卷总体上来看，是一份贴近课改，采用了新课程中的新题型，导向作用以及与新课改接轨明显试面全体着考查了义务教育阶段的最基本核的初中数学内容试中重点考查学运用数学知识分析和解决实际问题的能力重查学生使用计算器探究、估算和近似计算，使用开放题考查了学生的创新能力。考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的水平全部做完对试题有实的数学功底，也确实不是一件容易的事2005年中考数学试卷还具有以下几个新特点：、意查生应数知的力此份试卷中的重视体现数学知识的应用考查用题比例占三分之一还多例如第、、、15题（填空题与选择题21题解直角三角形联系“河宽，题一次函数联系小明周末郊游路线图第题统计联系的爱储蓄活，第题与二次函数联系销售利润、销售额、销售成本利润等应用题。、加索、放问的重试卷克服了传统试卷只关注学生基础知识与基本技能的不足注础知识与基本技能的同时，更加重视考查学生的基本数学素养，增加了探索性、开放性问题的比重，如：填空题中的第9题一根据两变量的大致图像写出一个符合它的实际情境；第题测河宽中是直接要求学生计算河宽，而在问题设计上改以往传统的做法，设计“根据小丽提供的信息能计算出河宽吗？。第的几何证明题第小题也设计当与DM满怎的数量关系时ABD是边三角形？并予以证明。，26题是一道利用计算器进行估算、探究的探索题、开放题。、大对生取息处信能的查在以信息和技术为基础的新世纪据符号日益成为一种重要的信息了好地认识客观世界人必须学会处理种信息尤其是数字信息。收集理与分析的能力已经成为信息时代每一个公民的基本素养的一部分题加大了对理解题意题中获取有用的信息的考查，例如第、、21、22、、26题考了学生从图、表中获取信的能力，考查了学生处理信息的能力。如：2题根据小明周末郊游路线图，23题图与条形图相结合的统计图，第题年销售利与经营年份的二次函数图，第题自相似图的定义“1阶割、阶分割以图表等。三考作情分：、题分况计采抽样统计，共抽袋计150答卷）题号满分值

平均得分2.662.282.451.580.991.113.36难度值

0.890.970.500.330.370.84题号满分值

平均得分6.124.566.024.654.85难度值

0.870.650.750.550.47从抽样调查表可知：填空题第10偏、8、23题中档题22、、属题，预计中的中档题变难题主要是由于题目新，旧教材中没有而课改教材中有，不适应所造成的，因而给试题增加了难度。如：第、及23题饼图。又如题作图与证明捆绑造成作不出图也就法证明增了难度虽然用全等证明两线段相等单独考查时应是属于容易题。、分因析填空题失分主要表现在：审题不清倒数看“反数，没注意试卷前的说明，不要求近似计算的取了近似值解答不完整特是填空题第9题出给出函数图像的背景生没有考虑到正比例函数的连续性和只有两个变量个常数解答五花八门举出的例子均不完整。选择题第题，学生对平均数、中位数、众数、方差在实的应用意义理解不够，错误相对高一些。17－题生答题主要错误在于，不等式表达不规范，分式化简时去分母与分式加减运算混淆用除的配”分分出错解二元二次方程组漏解情况较多，方程组的解书写不规范。第题误最多的是将中心对称做成轴对称，另一种错误是对称中心没有按题目要求而自行乱对称中心本题作图对后面的证明影响较大一般能正确作图的都能完整证明21题解题时考生对特殊角的三角函数值混淆，不会用计算器计算结果，没有按要求四舍五入22题图像信息题学生题过程主要存在问题是没能把图像信息看懂，错误的利用平均速度，把平均速度等同于各段速度23题部分学生审题不认真，导致求解错误如求九年级的存款数却求全部的存款息资助贫困生却将本息一起资助贫困生；从统计图表中获取信息能力差，不知如何处理获取的数据24题是典型的一题多解题，大部份考生不同程度的失分，完整解答不多，承发题，加大了改卷的工作量25题第1题多数同学能够正确解答，但解方程组的错误率较高，第2题存在问题较多，主要有：不能较好的理解年销售额、销售利润、利润率及销售成本等概念，对题目所给的信息不能转化为数学模型，建模能力差题一道对新概念的理解和如何把新概念纳入自己所学知识体系中的创新题以及利用计算器进行探究的探究性题目，多数考生不能理解新概念能特殊到一般的归纳出一般性的规律用计算器估算能力差。、试建建议试题不要采用捆绑式的题型，如题试题叙述要尽可能让考生易于理解。由于有些试题的原因，整份试卷的难度在0.6左，还是偏难。三对后学启：、重材究加强基练从试卷看，在整体构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，难易适度多型采用新教材的呈现式考查学生的基础知识和基本技能摆在十分突出的位置，充分体现了新课程标准的理念:人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此在教学中要围绕教材，加强双”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的深洞的现象应以基础知识的掌握主基础知识本方法等方面多做些广粮的作，防止对知识的盲目加深。、注课标，强用力培从刚才的试卷评价的部分们经看到了新课程标准所倡导的理念渗透到中考试题中带了试题的变化。因此这种新旧教材相互交替、观念相互碰撞的转折时期

认真研读课程标准把握时代的搏，多引导学生关注生活环境会现实、经济建设等各个方面从中提炼出有社会价值应用背景而增强学生用数学的意识和能力大际问题抽象为数学问题的建模训练，增加这方面的题目，拓宽眼界，培养用数学的能力。加实能力强创意的养首先数学问题是实践需求的产教学要设置知识发生情景激学生独立思考的心理要求，在培养学生善于发现问题，敢于探索问题上大做文章唯是从会