二年级假如教学反思

———二年级假如教学反思二班级假如教学反思（精选19篇）

二班级假如教学反思篇1

《假如》是一首布满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心!全诗用并列结构的形式，引导同学学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最终一小节以"假如我有一支马良的神笔'结尾，耐人寻味，给同学留下了一个很大的思索空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，到处都是布满美妙幻想的语言，为同学积累语言，运用语言供应了良好的环境。

孩子们的脑子里布满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着酷热的真情，孩子们的心里装着很多美妙的愿望，孩子们的心最纯最美!美妙的种子已在同学心中播下，我想不久肯定有收获的。

二班级假如教学反思篇2

一位外国作家说过："每个儿童都是一名诗人。'对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。

所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导同学绽开想象："假如你有一支马良的神笔，你想画什么?'没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，同学们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上;假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小伴侣画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学;我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新奇空气;我想为盲人画一双光明的眼睛,让他们都能看到漂亮的世界;我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，爱护庄稼;我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水;我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由拘束的飞行;我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探究宇宙的神秘;我会给我们的学校画很多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校内像花园一样美;我要给孤独的小伴侣画个小伙伴，让他们快欢乐乐的生活

二班级假如教学反思篇3

《假如》这一课借"马良的神笔'，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会

儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能"假如'，但是这些"假如'都是他们对生活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你假如有这样一支奇妙的神笔你会做什么?他们都说了一些自己的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓舞同学，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让同学仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感受，都想给别人带去关心。

长期这样训练，同学的想象力，就能充分的发挥出来，同学的写作力量，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，同学的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提高。

二班级假如教学反思篇4

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对同学存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的同学进行急躁细致的个别教育，使之把握。

语文教学必需重视积累运用，只有同学对学问有了肯定积累之后，才能运用。为了拓展同学的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。通过同学自主收寻优秀文段，使同学主动进行课外阅读，同学的阅读量增加的同时，同学必定收获了很多东西。2、进行各种词语收集二班级语文教学反思二班级语文教学反思。如二班级语文教学反思B式，ABB式，二班级语文教学反思BB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，二班级语文教学反思BC式，在不断收集整理的过程中，同学的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如"把'字句转换成"被'字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，同学在活动中提高了爱好，也训练了动脑的力量。

、"金无足赤，人无完人'，在教学工作中难免有缺陷，虽然我们办这个学期成果比较匀略微领先，但我发觉一个问题，我们班的成果没有拔尖的，这就是我的失误，下个学期，我要抓尖补差带中间，从开学开头，肯定毁灭唯一不及格的。

个别同学的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习爱好不浓，还需正确引导。由于本学期平安工作是重点，放学后不能以任何名义留同学，所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的同学就比较困难了。下个学期，我更要抓尖补差带中间，从开学开头，肯定毁灭唯一不及格的。课堂教学仍需创新。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。

二班级假如教学反思篇5

《看雪》一文讲的是中国台湾小伴侣只见过用棉花做的雪，没见过真的雪。老师给他们讲了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

在备课的时候，依据教学参考书的提示，我就想好了，试着让同学自己提出问题并解决问题。我想知道孩子们是不是会学习了。因此，在上课时，我先让同学自己读了三遍课文，然后便告知同学这节课将进行小组合作学习，话一出口，孩子们就乐开了花，或许是新奇吧，但从他们的表情上我看到了兴奋与自信。究竟是第一次尝试，所以我不得不罗嗦着提示同学，每个人都要提出问题，然后大家共同解决。同学们行动了，课堂上完全动了起来，你一言我一语，尽管难免有的同学所提问题毫无价值，但所看所听却让我体会到合作学习成为了同学们喜爱的学习方式，四个人一组，协作倒也默契。在接下来的沟通中，更是精彩迭出。小组长们仔细地汇报了本组的问题及解决状况。用棉花怎么做成雪?“家乡”是什么意思?“顺手指了指”是什么意思?雪毯是什么?银装是什么?一个个问题萌生并以解决而结束。最让我兴奋的是有三个同学提出：“深情是什么意思?”这是我最盼望同学提出也是最怕同学提不出的问题，借着这一问题，我与孩子将课文从头梳理了一遍，辅以我画得并不美观的中国“雄鸡图”和狭长的台湾省，使孩子们对“深情”也就理解了，难点也就迎刃而解了。当然，“动脑小博士”这一雅号便属于那三个同学了。

二班级假如教学反思篇6

针对二班级同学学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导同学通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。

课文结束后，让同学把学过的故事进行表演，特殊是青蛙跳出井口以后的表现演出来。同学通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，同学入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对同学进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力量和制造力量，培育了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让同学“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让同学在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。

二班级假如教学反思篇7

所谓"授之以鱼，不如授之以渔。'在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让同学回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。其次，找出自己最感爱好的一件进行自学、沟通。第三，在全班上，作沟通汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜爱的一种进行自学。先在小组里沟通，再在班上沟通汇报。让同学从二班级开头，就开头学习怎样去学习语文这一工具性学科。

在这节课上，不足之处是，在一引些学问细节上未能准时订正同学。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个"一个个太阳'，老师只是一语带过，"太多太阳了吧!'未有准时订正同学这个词是错误的。也如一个同学说到"一棵棵种子'，老师也未能订正这里该用"颗'不是"棵'。另外在读的重量上，还不够，应让同学多读进行感悟。在今后的教学上，我会留意在这些方面进行改进。

二班级假如教学反思篇8

线段对于二班级同学来说既熟识又生疏，熟识是由于同学早已在生活中不自觉地熟悉了线段;生疏是由于线段是几何学问中比较抽象的概念，同学年龄小，抽象规律思维力量还比较低，同学的感性熟悉远远超过了理性熟悉，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有肯定的空间观念才行。

基于以上对同学学情的分析，我在教学本节课的时候，教学目标就很明确了，就是要通过同学的动手操作，观看比较，概括总结来熟悉线段。在设计时依据教材编排的特点和教学目标主要体现了让同学在“玩中学，学中玩”。

首先从同学感爱好的动画片中的仆人公米奇和唐老鸭遇到的问题——“从米奇家到唐老鸭家有两条路，走哪一条路近?”入手，让同学关心他们解决问题，引导同学感受到生活中有数学学问，从而体现数学的现实性，同时也增加了本节课的趣味性，激发了同学学习的爱好，给同学学习数学学问找到了生活的基点和爱好的源头。

接着，通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次——看。通过观看，比较一根线顺手放在桌上和拉直后的样子，引入线段，使同学初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形，使同学初步建立线段的直观表象。其次层次——找。结合同学熟识的物体，让同学在生活中找出可以看成是线段的物体，进而让同学明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段。第三层次——折。通过让同学折出不同长短的折痕，引导同学体会“线段是有长短的”。通过其次、三层次的找线段、折线段的活动，既使同学丰富了对线段的感知，又使同学进一步完善了对线段的熟悉。第四层次——画。教学用直尺或其他合适的工具画线段。

在教学中我还注意让同学通过感爱好的练习形式，关心同学进一步巩固新学问，通过让同学数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思索，加强对线段特征的熟悉。

这节课我觉得自己在以下方面做得较好：

1、注意同学的生活阅历与学问背景。

2、注意同学的体验，让同学在体验中感悟学问。例如，在教学时，我先组织同学操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使同学在这样的活动中获得对线段的直观熟悉;再组织同学观看比较，突出线段“直”的特点;接着在进一步从拉直的这线段熟悉线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地关心同学初步熟悉线段的特点。课堂上体现了同学是发觉者，讨论者和探究者，体现了同学的仆人翁地位。

3、课堂气氛活跃，同学参加面广。

数学离不开生活，生活中到处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的学问阅历动身，让孩子亲身经受参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。

一堂课是由许很多多的教学细节所构成的，一堂课的成败，往往体现在这些教学细节上，反思教学中的细节，有助于我们提高教学水平。无论是胜利的细节还是失败的细节，都能给人以启迪，在反思细节中获得成长。

在熟悉线段后我让同学在生活中找一找哪些物体的边可以看成线段时，有一个孩子是这样做的：“(指着铅笔盒的边说)这条边可以看成线段。”由于他指的铅笔盒的边角处是弧形的，根据线段的特征线段必需是直的，明显他所指出的线段并不精确     。在这里我并没有直接对他的操作赐予评价，而是将问题抛给了其他孩子：“他指得对吗?”下面的许多孩子都说对的。此时一个女生提出了反对看法：“他指的铅笔盒的边是弯的，不直，不能看成线段。”

此言一出，这位男同学也发觉自己指得是有写问题，同时大多数孩子也静下心来重新端详第一个男同学指出的铅笔盒的边，的确，这条边的两端是弯的，把它看成线段，的确不够精确     。

这时我问“那在铅笔盒的边上能找到线段吗?”这个问题出来，启发了同学的心智，每位同学都乐观的思索，尤其是刚才那位指错的孩子。通过思索，刚才指得有误的孩子说：“出从这里到这里可以看成线段。”(实际上他指出的是截取铅笔盒的边上直的那一部分)我便请他将两只手指定格在铅笔盒边的直的那部分上问其他孩子：“现在他两指间的部分可以看成线段了吗?”孩子们齐答：“可以。”

我又问那又是“为什么呢?”

同学回答：“由于现在这条边是直的”

提问：“他的两指就是这条线段的——?”

同学回答：“两个端点。”

这个教学细节我在课前是有所预想的，我考虑到同学在指线段的时候很有可能会指出铅笔盒的边，所以在孩子消失问题的时候我还是有所预备的，首先在第一次同学有问题的时候并没有单纯的否定他的对与错，而是将评价的权利让给其他同学，我认为让同学评价有助于让孩子们都去反思这个孩子的答案，通过反思一个孩子的答案让孩子们得到明确的熟悉，强化对线段特征的理解，这样通过自己反思得到的熟悉结果要比老师评价后赐予的深刻得多。同时也可以营造一个民主、公正、和谐的课堂氛围，体现出课堂不再是一师与一生独立对话的场所，应当是集体争论沟通讨论的地方。

二班级假如教学反思篇9

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式"(什么)是(谁)的家'的迁移有两次。一是在学习课文其次句"我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家'前，其主要目的通过句式的拓展练习使同学对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让同学完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让同学迁移语境巩固生字，二是让同学初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让同学用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。

这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

二班级假如教学反思篇10

当讲到雪景一段时,我便让同学闭上眼睛听我讲：“寒风呼呼地刮着,吹到脸上就像冰打一样。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来,天地间满是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打开窗户一看，嗬!好大的雪啊!山上、树上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳树上生满了毛茸茸的白发;松树穿了件花褂褂;杉树尖尖像灯塔。我打开门冲进雪地里，脚底下发出咯吱咯吱的响声。我和小伙伴们打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，红高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他们打得轰轰烈烈、热火朝天。欢声笑语把树上的雪都震落下来了。”讲完，同学睁眼。我问：“你刚才看到了什么?”同学的想象像开了闸的水，倾泻而来：“我观察白茫茫的一片。大地像铺了一床雪白的地毯。”“我家门前的小树被雪压弯了腰。

我心疼地跑去用劲摇，雪花落在了我的头上、衣服上，有的落进了我的脖子里，冰凉冰凉的。可树伸直了腰。我看着它笑了。”“我爬上了房顶，一不当心摔了下来，可一点儿也不疼，就像落在了棉花上一样。”“我从山上一下滑到了山下，像飞一样。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔来一团雪，我一闪，立刻扔去一雪球，正好打在他脸上。我俩笑弯了腰。”“我们三个堆了一个大雪人，用扣子做眼睛，用胡萝卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一顶尖尖的帽子，还有两串糖葫芦插在肩上，它正在叫卖呢。我们围着它唱啊、跳啊，快乐极了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的脚印。再听那嘎吱嘎吱的响声，就像在奏乐一样。”“哎呀!我开着小汽车在冰河上奔跑，跑得真快。”……接下来我还给同学讲了“瑞雪兆丰年”的学问。

想象力就像一匹烈马，循规蹈矩的人，紧紧束缚住它。结果是平平淡淡一生，放荡的人，任其胡乱驰骋。精力铺张不少，可最终一事无成。聪慧的人驯服它，让它按意志奔驰，从而使自己布满制造精神。

二班级假如教学反思篇11

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到同学的阅读力量的强弱和写作力量的强弱。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。课堂作为同学学习的主阵地，应发挥乐观的不行或缺的引导作用。由低段教材编排的“专题识字”可见识字教学的重要性。因此，识字教学设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导同学尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作的方式，在自主学习中，自我猎取学问，老师充当引导的角色，通过老师与同学的互动，同学与同学的互动，让同学在阅读中，在感悟中识字，积累识字方法，提高识字速度。在识字教学中，我特殊注意教给同学识字的方法，还同学自主学习的空间，使同学在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主的识字力量，提高识字的效率和质量。

识字的学习过程一应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据同学的详细状况，实行多种学习形式，如：认字与字的音、形、义融为一体等方法;联系上下文语境加强字的辨析;依据生活阅历归类识字等。同时充分利用多读(指明读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式，让同学在读中识字，课堂的识字效率显著。

从同学的反馈状况看，必需有效地激发同学的课内外阅读爱好，增加课内外阅读量，扩大识字量，这样才真正将语文基本力量落到实处。

二班级假如教学反思篇12

《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对同学是初次见面，非常生疏、抽象。教学中如何让同学感知成语的特点，培育收集成语的爱好，对同学终身学习尤为重要。现就"尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰'教学的三个环节谈谈。

一、生动好玩的故事导入

老师：请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。讲完后问：你听了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生2：其实天无边无际。

生3：由于青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。

老师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有许多许多你们想听吗?

二、师生表演成语故事

课前我预备了"尺子'和"寸'的头饰，并训练了两个同学表演"尺有所短，寸有所长'的成语故事。

老师：请观赏成语故事表演。

尺子和寸带上头饰出场了。

尺子说："嘿，寸啊!你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了!'

寸说："尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量微小的东西时，你的用处就不如我了;你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了'。

同学：拍手鼓掌。

老师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。

博士1：尺有优点，可以量较长的东西;也有缺点，量小的东西就不行了。

博士2：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量微小的东西就要寸呢?博士3：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了!

博士4：假如你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互协作取长补短不就更好了。

老师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了"尺'和"寸'，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈?

生1：我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。

生2：杨睿语文差，但舞跳得好。

生3：刘桥学习好，罗佳干部当得好我呢画画，数学可好啦!

老师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得许多，我们要多看别人的特长，多向别人学习他好的地方。

老师：(出示：尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰)

成语故事的教学还有许多，你们还知道哪些呢?

三、进入成语王国

这时同学爱好盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了很多故事。

如："亡羊补牢'、"盲人摸象'、"滥竽充数'、"守株待兔'、"画蛇添足'"拨苗助长'。

【评析】

1、教者通过讲故事，让同学表演，激发了同学学习成语的爱好。

2、两个同学对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让同学懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高同学的人文素养。

3、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增加了同学语言的积累力量。

二班级假如教学反思篇13

1、本节课能亲密联系生活实际，把同学的生活阅历与数学学习紧密的结合起来，让同学在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了同学学习的乐观性;通过同学大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思索和探究，有效地激发了同学参加学习的爱好，整个课堂气氛活跃，大家操作、争论、发言，都跃跃欲试。

2、这节课的重点是让同学直观的熟悉角，体验角的特征，同学用圆形纸折角时，消失了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，假如当时我能抓住时机，准时展现同学不同的作品，但并不做出评价，到同学体验角的特征后，再让同学思索并推断自己折的是否是角。这样，在凸现同学共性思维、个体差异的同时，能够进一步加深了同学对角的直观熟悉。

3、数学教学中，让同学依据需要进行动手操作是特别必要的，这样可以把抽象的规律思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的同学动手操作的部分，同学的乐观性被充分的调动，使得课堂气氛活跃，同学理解透彻，加深了对本节课教学内容的把握和应用，达到了满足的效果。

二班级假如教学反思篇14

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提凹凸班级同学的学习力量?教学中我做了一些尝试。

一、做一做———动手试验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”青蛙为什么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。同学动手试验，为每个孩子制造了参加的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。同学在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作力量，也培育了观看和思维力量。

二、看一看———利用图画明白寓意

课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢?我出示课件，让同学看一组画，自己依据画面进行解说。这样同学最终明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。同学很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授学问，培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要同学通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

三、说一说———拓展延长培育想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙熟悉到自己的错误?于是让同学动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢?同学争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达力量，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽阔性。

二班级假如教学反思篇15

1.老师个人的学问被激活。

据专家分析，在将来的课堂上，学问将由三方面组成：教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教材不再是同学唯一的学问源。当我向大家声情开茂地叙述“为什么不早些在中国举办呀?”这个问题时，其实是我在向同学们介绍中国申奥的历史，其困难历程告知我们：胜利是何等的来之不易啊!在同学激情涌动的时刻，回放实况录像，学习心境水到渠成。

2.形式多样的朗读要贯穿于整个课堂教学中。

《语文课程标准》中明确指出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给同学，把读的时间还给同学。本文虽短小但感情充足，令人兴奋。基于这点考虑，我在教学中既充分发挥范读与指导读的作用，又敬重同学独特的情感体验。在其次自然段教学中，我依据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。在老师饱满热忱的感召下，全班同学振臂高呼：“我们胜利了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在专心感受。在同学、老师、文本之间对话的过程中，同学们对课文的感悟得到提升。学问与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

二班级假如教学反思篇16

“熟悉角”是二班级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采纳的，先让同学在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的)，接下来摸角(感受角)，然后让同学在此基础上用自己喜爱的方法制造出角(制造角)，其次再熟悉角各部分的名称，最终让同学找找教室四周的角。找角是让同学找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让同学动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为熟悉角的特点做铺垫;老师画角是让同学进一步感知角;认角是关心同学进一步巩固对角的熟悉，怎样才是一个角;做角是让同学在组长的支配下选择自己的材料动手做角，最终通过操作让同学熟悉角的大小与两条边叉开的大小有关。

通过这节课的学习，孩子们把握了角的一些学问，其实我也在预备这一节课的过程中学到了不少。但在详细实施的过程中，也有一些不近人意的地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让同学学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和同学的三角尺比较大小，为了证明角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但同学回答大的三角板角大。后来在另一个班我马上作了调整，放手让同学来比较任意两个角的大小，同学有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边)，再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导同学直接用重叠的方法来比，有的同学借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让同学体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让同学体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后同学思索:假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变?通过演示同学体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有同学提出，假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个同学都溶入学习中来，使每个同学都参加，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学学问融于生活中，并结合自己身边的生活学问学数学。

要让同学从生活中学数学，并把数学学问应用于生活中，把现实问题数学化，把数学学问实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们老师不断的努力，信任只要我们努力，就肯定会有收获!

二班级假如教学反思篇17

《家》这首儿童诗，通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，过渡到赞美自己的家，使家的概念更加详细形象。主旨是写家暖和幸福。表达了爱家的思想感情。

我在本课的教学设计上，以促进同学的主动进展为动身点，以促进同学互动探究学习为基本形式，使同学成为学习的仆人，体验学习的乐趣，让课堂布满制造活力为最高境界。

开课伊始，和同学进行谈话，通过谈话，拉近了师生间的距离，让同学轻松开心地走进课文。

在新课的教学中，通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下基础。

让同学对读书方法、学习内容自主选择，把学习的权力和空间还给同学，为同学自主学习、进展供应了空间，激活了同学的自主参加意识。富有实效的小组学习，使同学不但学会了思索，而且学会了与他人合作。

在同学初课文的基础上，让同学选择喜爱的诗句读，我采纳多种形式指导朗读，加深同学对诗句的理解和体验，自然形成语感。

课近尾声，通过"帮小仆人找家'的嬉戏，让同学在生动、好玩的气氛中学习，激发同学积累语言的爱好。

在本课教学后，我感觉到，在对课堂生成性学问的引导上做的不够，在以后的教学中要深化思索。

二班级假如教学反思篇18

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”;其次组是说看事物要全面，不能以偏概全;第三组是说做事应当遵循事物进展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

【教学目标】

1、熟悉9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

【教学重点】

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

【课前预备】

1、多媒体课件制作。

2、制作“果子树”和“生字果子”。

【教学设计】

一、激趣导入

1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老伴侣。看，它是谁呢?(出示图片)对!它就是我们喜爱的宠物小精灵──机智狗。让我们用热闹的掌声欢迎它。

2、大家真热忱!机智狗还给我们带来了多角星，用来嘉奖上课乐观发言、仔细听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗?那么先过老师这一关。

3、课下，大家肯定积累了不少的成语，那谁情愿把你的积累成果向大家展现一下呢?(指名说7、8个)

4、嗯!你们真了不起，都积累了这么多的成语了!今日啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题)

二、读中识字

1、信任大家现在都迫不急待要和成语伴侣见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不熟悉的字，你该怎么办呢?(指名说方法)

2、好!那就用你喜爱的方式和生字交伴侣，来读成语吧!留意读准字音。(生自由读)

3、你们都会读了吗?会读和你的同桌相互读一读，比一比，看谁读得最精确     。(同桌互读)

4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒!

5、听了朗读，你想给谁评一评呢?(指名评价，师嘉奖多角星)

6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)

7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧!(齐读)

8、(出示“我会认”生字)这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下调皮的生字伴侣了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来，去熟悉熟悉它们吧!(开火车读生字)

9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了伴侣。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组沟通识字方法)

10、刚才大家沟通得很热闹!那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法)

11、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(出示贴上生字的果子树)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁情愿帮老师摘果子呢!(指名摘果子，领读生字并说词语)

12、果子都摘完了!没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗?一言为定。看到满篮子的果子，老师真兴奋啊!我还特殊给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看!(出示“我会读”词语)你熟悉它们吗?(生自由读词语)

13、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语)

14、过渡：庆贺大家，又交到了这么多的词语伴侣。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢!你们有信念写好它们吗?

三、指导写字

1、(出示“助、功”两字)大家看，你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)

2、请大家认真观看，你有什么发觉吗?(指名说，留意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜)

3、你们观看得真认真!我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字?(指名说位置)

4、师板书“助”字，生书空。

5、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。

6、让生自己观看后练写“功”字。

7、师生共同板写“功”字。

8、过渡：