学前儿童语言与社会教育活动案例分析

案例分析

案例:在“动物乐园”区域里，小朋友对喂小动物吃东西很感兴趣。瞧：东东手端着小碗，一手拿调羹正在喂小兔宝宝吃萝卜；旁边的胡阳，索性用手抓了一把小鱼，塞进了小猫的嘴巴里。我发现两个小朋友重复做着同样的动作而乐此不疲。“托盘里有调羹、筷子，试一试喂小动物？”东东的拿起筷子想试试，湘琳也在试试小筷子,可是由于是第一次尝试,所以最后还是没有能够用筷子喂小动物吃东西。于是老师又投放海绵鱼、泡沫鸡块。东东宝宝一边尝试一边看同伴冬冬的操作，象模象样地照着做。湘琳已经能比较熟练地夹起海绵鱼喂小猫了。东东手端着小碗，一手拿筷子正在喂小兔宝宝吃萝卜；我发现两个小朋友喂的时候还轻轻地说：**请你吃**。托盘里的调羹、筷子，都想试试，他们喂小动物吃了好多东西。第一页，共六页。原因分析：

幼儿对“动物乐园”里新来的小兔、小猫非常喜欢。他们愿意去喂小动物吃东西，所以对喂的过程比较感兴趣。筷子是我们生活中常见的餐具,平时爸爸妈妈天天使用,可是宝宝从来没有真正的接触过,幼儿对新投放的筷子一开始并未留意，其实也很正常。当老师观察到幼儿这一情况以后，及时介入幼儿游戏活动之中，提出建议以后，因为他们从没尝试过，所以还是想动手去玩一玩。由于使用筷子是一种技巧性的活动,涉及到一些技能的学习和掌握，所以对孩子来说有一定的困难.。于是我对材料的投放进行调整。如：投放软一点的食物，方便幼儿用筷子夹住。因为老师及时的调整了活动材料，降低了操作的难度，使孩子容易投入活动，逐步掌握这一技巧，所以孩子喜欢这一活动。他们在活动中已经会自己在探索筷子的使用方法，体会到了学习探索的乐趣。

第二页，共六页。从这一个案例中可以看出：教师在平时的教学实践过程中，对幼儿的观察是非常重要的。教师要走近幼儿，与幼儿积极对话，适时引导幼儿，使幼儿在个别化的学习活动中体验成功的。第三页，共六页。案例分析———“我是好宝宝”案例：中一班教室后面的墙上有一块“我是好宝宝”的展示区，上面有个小朋友的照片和名字。每周结束时，张老师都会问每个小朋友“这周表现的好不好?”大部分同学都回答“好”，但张老师只发小红花给他认为表现好的小朋友，让他们自己贴在照片旁边。你是否赞同张老师的做法，根据幼儿自我评价的发展特点进行分析和评价。

第四页，共六页。原因分析:

1.独立性:实际上没有给幼儿独立评价的机会。

2.客观性:评价不具体，且没有说出评价的依据，不仅自己没有，也没有引导幼儿做到有理有据。第五页，共六页。内容梗概案例分析。在“动物乐园”区域里，小朋友对喂小动物吃东西很感兴趣。旁边的胡阳，索性用手抓了一把小鱼，塞进了小猫的嘴巴里。”东东的拿起筷子想试试，湘琳也在试试小筷子,可是由于是第一次尝试,所以最后还是没有能够用筷子喂小动物吃东西。托盘里的调羹、筷子，都想试试，他们喂小动物吃了好多东西。他们愿意去喂小动物吃东西，所以对喂的过程比较感兴趣。当老师观察到幼儿这一情况以后，及时介入幼儿游戏活动之中，提出建议以后，因为他们从没尝试过，所以还是想动手去玩一玩。由于使用筷子是一种技巧性的活动,涉及到一些技能的学习和掌握，所以对孩子来说有一定的困难.。因为老师及时的调整了活动材料，降低了操作的难度，使孩子容易投入活动，逐步掌握这一技巧，所以孩子喜欢这一活动。他们在活动中已经会自己在探索筷子的使用方法，体会到了学习探索的乐趣。从这一个案例中可以看出：教师在平时的教学实践过程中，对幼儿的观察是非常重要的。教师要走近幼儿，与幼儿积极对话，适时引导幼儿，使幼儿在个别化的学习活动中体验成功的。中一班教室后面的墙上有一块“我是好宝