初中数学概念课引入的有效性研究

《初中数学概念课引入的有效性研究》合阳县城关中学初中数学课题组一、研究背景与意义（一）研究背景新课程改革开始的几年，由于教材的变化，教师教学方式和教学行为的变化，我们学校老师感觉陷入了一个怪圈：要提高教学质量就要加班加点增加学生负担；要减轻学生负担似乎就会影响到教学质量。教学质量的提高与减轻学生的课业负担存在着矛盾。怎样解决这一矛盾呢？作为教学一线的教育工作者深感肩上的担子沉重。经过认真分析研讨，我们认为，陷入这一怪圈的主要原因，就是因为教学中存在着不少的“高耗和低效”现象。因此，只有提高教学效率，才能减轻学生负担，才能提高教学质量。课堂是教学的主阵地，课堂上师生关系的好坏，学生的知识素养有没有得到提升，思想情感、价值观有没有得到升华与陶冶，思维有没有得到开发，不仅关系课堂效率、关系学生的学习成绩，更关系着学生的生命质量和一生的成长。新课改的一个重要目标就是“轻负高质”，要做到“轻负高质”就必须走“有效教学”之路。（二）研究的意义通过研究，将进一步培养学生热爱科学、应用科学的高尚道德情操，激发学生学习数学的兴趣。有利于学生对数学内容的学习与掌握，养成爱学习、会学习的好习惯。新课标要求我们突出学生的主体地位，研究有利于更加全面认识和感知新课程标准的思想精髓更新教学观念形成科学的数学课程观。通过对数学课堂教学组织形式的实践与研究，能提升的课堂教学艺术水平。通过研究，将对大面积提高初中学生的数学素质。新课程改革已经深入开展，从小学到初中，并进一步扩大到普通高中新课程实验范围，这意味着所有教师将真正意义上进入新课程教学的实践和研究了，作为初中数学教师，理所当然在这一实验过程中扮演着重要的角色。在新课程理念下，如何使数学课堂成为高效课堂，是摆在每一位老师面前的一个严峻的课题。通过对课堂教学中组织形式的研究，突破传统的数学教学方式和教学风格促使数学教师根据各个学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，使数学课堂教学具有较强的针对性和目的性；使数学教师真正做到新课程标准的要求，使数学教学变得更加有效，更容易使学生接受。二、研究与实践过程（一）加强理论学习，促进教学理念的提升教育教学理论是研究工作的先导，如果没有一定的理论底蕴，对研究工作就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，研究工作就没有什么收效。因此，我校数学组多次组织教师学习研究课堂教学有关理论，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，收集国内外数学课堂教学的实践与研究相关理论，增强数学教师对数学课堂教学组织形式研究的意义的认识，提升自己理论水平和教学艺术。（二）采用请进来、走出去的方法，利用一切机会学习借鉴、提升能力由于我校数学组承担了课题《初中数学概念课教学的有效性研究》的研究工作，我校主要的研究内容为《初中数学概念课导入的实践与艺术研究》。市教研室组织了多次的阳光师训活动，我校教师都能积极的参加，认真学习并进行研讨，形成书面材料，提升自己的课堂效率。在这些教研活动中，市教研室的专家多次现场进行指导，市级课题组的活动，我们都积极参与，每次都有很大收益。我们认为，在数学课的教学过程中，要高度重视数学概念的生成过程，充分挖掘数学概念的外延和内涵，使学生由理解概念到运用概念，逐步培养学生分析问题并解决问题的能力。使他们认识到数学概念源于实际生活，又用于实际生活，培养他们用数学的意识，能用自己所学的知识解决身边的实际问题，体现数学的价值。教师认真学习理论，提高认识，提高课堂教学艺术。借助指导老师以及专家学者学习交流，共同讨论教学方法。无论是线上学习在线交流还是线下研修和岗位实践参训教师都积极参与。通过培训，我校教师提高了专业技能和教育教学能力。我校优秀教师魏煥芳老师因为培训中各方面表现突出，且能积极研究引导大家学习，走在教研教改前列，被评委省级教学能手。（三）坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实每个数学教师都有自觉学习的意识。为了使大家能更加明确研究的方向，在教育教学的过程中进行更为有效的研究，不断学习相关理论，充实理论知识。从2011年3月到2011年7月，结合自己平时的教学，总结教学过程中的得失，写出有价值的心得体会和反思笔记，并不断的研讨交流，互相学习，互相促进。（四）通过对学生问卷调查和座谈，掌握学生的需求。通过不同层次学生座谈，问卷调查、访问调查等了解学生最喜爱，最乐于接受的课堂教学组织形式，找出不同层次学生对数学课堂学习中的不同困难，通过对学生学习中存在困难的研究，寻求适合学生高效学习的教学方法和教学艺术。（五）通过“同课异构”比照试验，进行案例分析在同年级平行班中，选择典型课例，进行“同课异构”教学，通过不同老师对相同教学内容采取的教学方法和教学手段进行对比实验，在“同课异构”中发挥数学组成员集体智慧，集思广益，为教师的教学提供了自主发挥和创新的空间，课堂教学呈现生动活泼、丰富多彩的局面，不仅能激发教师对教学活动的多角度、全方位的思考，深化和拓展教研活动，而且在教师思想相互碰撞的同时能引领教师快速成长。通过不同教师对相同教学内容处理的策略、方法和组织形式的不同演绎进行分析比较，来研讨存在的困惑、问题及目标的价值取向等，使教师在观念的碰撞和多元思维的融合过程中拓展思路，提升专业化水平。三、包括创意开场白、课堂目标导航、自主学习方案、课堂导学方案、当堂评价方案、课后作业方案、全程测控方案等几个步骤。每册分教师用书和学生用书两种。其中教师用书中每一节课都有两种不同形式的创意开场白，正是利用了我校课题研究中概念的导入案例，每一个环节都有设计意图和教学建议，对使用者正确理解教材，充分运用教材都有一定的帮助。通过编写教辅资料，全体参与的教师都认为很有收获，教师们认真学习课程标准，深入挖掘教材，理解教材，根据以往的教学经验精心选择教学方法，充分利用自主学习方案，让学生通过自主学习，培养学生自学能力和探索能力。教师普遍认为，编写教辅资料的过程也是一个学习的过程，也是一个不断进步的过程。“导学案”的核心理念是自主、合作、探究。“导学案”关注教学全程体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习、课堂合作探究、当堂训练巩固、当堂检测评价、课后拓展延伸等几个步骤。落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。以学生为本以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。是学生学会学习，学会创新，自主发展的线路图。“导学案”既是学生自主学习的方案也是教师指导学生学习的方案它将知识问题化能力过程化情感态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下积极发挥教师的主导作用通过科学有效地训练，达到课堂教学效益的最大化。导学案设计尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；确立学生是学习的主体让学生自主发展，做学习的主人。利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。导学案体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。具有指导学生学习的作用。导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。导学案设计中，“课堂目标导航”明确具体体现三维目标突出重难点；“自主学习方案”体现学生自主学习方案设计合理要求取得温故知新、发现问题的实际效果；“课堂导学方案”围挠本课时重点、难点去设计导学点选择突破口选例精典训练精选易上手拿来就能用；“当堂评价方案”选题少而精覆盖教学重点、难点，限于课本例子难度体现及时反馈作用；“课后作业方案”则重拓展重运用重提高设题有梯度难度比当堂评价高；“全程测控方案”进行及时检测。以上几个环节既密切联系又互相制约，形成一个统一的动态的流程，将“学路”“教路”有机的融合在一起，其中“学路”是最基本的。将“明确目标前置自学展示交流合作探究达标拓展”五个环节既可以在一节课中体现，也可以在一个课题的教学中通过两节课、三节课来体现。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，把学生的学习变成一种“履历”，最大化的尊重培养发掘学生“学”的能力，让教学效益最大化，同时培养学生良好的自主合作学习能力，为学生的将来的可持续发展奠定基础。四、实践成效（一）更新了教育观念观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过学习和培训、实践和反思，在课堂教学组织形式研究的逐步实施中，全体数学教师在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求改善课堂氛围，提高教学水平。（二）提高了学生的数学成绩通过收集对比实验班和非实验班期末成绩，实验班的优秀率、合格率都高于其它班级。这几年的中考成绩，每个学生成绩都有大幅度提升。提高了学生的课堂学习自主生成能力，丰富了学生的学习生活，提高了学生的实践能力。学生在课堂上畅所欲言，主动发问、深入思考。（三）提升了教师的素质进行研究工作，促进了教师由经验型向研究型的转变，教师的教学科研意识增强，转变了教学方式，教师教学技能不断娴熟。数学组的老师课前精心预设，课中尊重学生，与学生平等交流，课后积极反思，在经受磨练中提高了教学能力。（四）积累了一定量的经典教学案例和优秀论文我校吴义翀老师和何诗义老师分别在2010年、2011年安庆市中考数学研讨会上作专题发言，探讨中考复习备考策略。吴义翀老师还获得了桐城市中学数学青年教师新课程优秀课评比一等奖、安庆市首届中学数学骨干教师、桐城市首届教学能手、桐城市首届农村中小学现代远程教育工程教学应用十佳新星、桐城市模范教师等荣誉称号。何诗义老师的论文《力求高效，充分发挥教师的引领作用》，在2011年荣获安庆市论文评比获一等奖，安徽省三等奖；吴义翀老师《也谈几何图形入门的概念教学》在2012年荣获安庆市论文评比获一等奖；丁萍老师《浅谈培养农村中学学生自主学习能力》荣获安庆市论文评比二等奖；张和玲老师《新形势新气象新变化》荣获安庆市论文评比二等奖。2012年桐城市初中数学优秀课评比中我校丁萍老师荣获二等奖。五、成果特色与创新《导学案》是在新课程改革的背景下针对素质教育的要求面向全体学生为大面积提高教学质量而提出的是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。《导学案》真正体现了学生的主体地位。《导学案》导学自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到《导学案》后便开始了主动学习这时《导学案》是学生很好的指导教师通过《导学案》学生可以明确了解学习目标掌握学习的重点并自觉地进入预习状态。课上学生在教师的动态点拨和《导学案》的书面指导下或自学或互学或自我钻研或小组