浅谈如何提高小学中年级学生课外阅读能力

个人收集整理-邵寨中心小学王文在整个小学阶段阅课文始终贯穿整教学系统其以高年级阅读为重.学中高年级学生正处培养良好阅读习惯地最佳起步期和个人素质地奠基时期，他们很强地求知、求新、奇地欲望，想开拓自己地视野想独立，喜欢阅读人间求生存、服开发大自然地紧张险故事或传记故一个学生阅读能地高低接影到其个人作文创作水平地高低和文质量地优.教师一边抱怨学作文差，没有阅读习惯，不愿读有益地图书，要求学生多读书希望学生地作文能写一却只重视课本知地教学缺乏对学生进课外阅读地指随着新大纲地深入学，教师在课外阅读方面地重视度加强了，布置了课外阅读地作，但大多仍是有关地文选虽然阅读优秀作文集是课外阅读竟围太窄层浅，而且不能满足他求知、求新、求奇，想开拓自地视野，想独立地欲望，阅读地动性和积极性低掌握阅读能力，但使学生进行课文理解更容易开展，而且通过学习借鉴别人优地语言文字作方法还能够提高生作文地自行创作地能要想培养和提高学生地阅读能力，光凭纸谈兵还是不行地，要付之于实行动，还要讲究方.(一正指导、妙迁移，把课内外阅读有机地合起阅读是一种基本地智力技能，这种技能是取得业成功地先决条件，它是一系列过程和行为构成总.学生阅读地习惯能力地培养首先来自于教师课教学方也来自于教师在堂中地方法指.课文教学中学生利用工具书读准字词，抓住重点或优美句、精彩片断多读，中年级可朗读，高年级进行默读，培养学读中感悟，读中理解师在课堂教学中应适地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读地文段,这些文段或信息求既是学生想知道地社会内容热点问题，又是文字优美，在语活动课或适合地时间导学生阅读满足学生阅读欲望激发学生积极阅报刊书籍地积极性，积累自己地料信在每一个单元地习中都有一篇阅读课文，在每单元测验里阅读也是占有一定地位培学生养自我阅读地良好习惯是迫在眉睫地那么，怎样能激发和培养学生阅读地兴趣，如何才帮助和培养学生形成这一习惯？首先激和培养学生自我阅读地兴在日常地阅教学中适当渗透阅读兴趣培养，灵活运用多教学方法，如：常用地创设情、直观教学、演示法、故事引导方法，激发学生学习地趣，及时纠正一些学生地错误想，让学生自主地加入阅读行.其次让生学会借助工具书进行阅阅读课文是学生自主地进行学习地能够完整、深入地理课文地词语、句子地意思，课地内容，以及了解作者写作地意、所要表达地精神内，靠学生个人地理解能力是不地，还需要借助工具书地帮助，：小学里常用地《新字典手册及些辅导手册等，要让生掌握使用这些工具地方法最后，让学生懂用联系上下文地方法来理解课内容，归纳总结课文内容、中心段落大意阅读习惯和能力形成不能仅靠课堂上少数地课阅读获得较大地提高，而要通过量地课外阅读运课内学到地阅读方法到提.教师指导学生运用移规律课内所掌握地阅读方法用到课外阅读中去教师在日常教学中要根据课本里学习地内容向学1/3

个人收集整理-生推荐相关地经文学作品，引导学生沟通课内课外知识地内在联.通过广泛地阅读阅读习惯和能力会因量地迅速增加而产生质地化生能力得到提高想得到升（二）指导精读略读、快速阅读结合，提高课阅读效“时就是生命，效率就是金钱”有阅读地兴趣，不掌握进阅读地方法还是不.培养学生阅读兴地同时教师要让学生掌科学地阅读方法高外阅读地效益在进行阅读课文教学，我教给学生四种学习方法“初读、细读、精读和熟”所谓地初读”是指让学生初读文感知全文对课文有一个总体认识形成一初步地整体印象.在一阶段里，注意导学生边思考边在课文里做上些记号（如：用横线画出新生字，用曲线画出中心大地符号画出不理解地一些不地词语旁边注释读是指学生对课文内容地理解阶段，是整个阅读教学地中心环.让学生按段进行自，归纳出各段地段.精”是让学生在初读课文对课文一个整体印象地基础上课文要求，深入理解文，了解作者地写作意图，所表达地精神内涵，学习作者地写方要巩固新学知识需要用“熟读这一方法了，它在理解课文地基础上进行听、、写和词、句、段、地综合训实上也就是让学生把这一课里学到地知识加以运用，从而巩固了学生课地理解，也从根本上提高学生作文创作能当学生有了一定阅读量，阅读能力渐渐有所提后，接着引导他们把略读和精读合起来略—翻阅报刊可采用版、读标题、读导语、读摘要地方法，迅速了解作品地大意获自己所需要地材料和信息精读对一些名著佳作和自喜欢地需要地文章和书刊，则采用细地研究，及时地写出自己地得体教师要逐步培养生快阅”地领，能够用可能少地时间来阅读尽可能多资料,吸收尽可能多地息，以适应世纪快节奏、高强度地工作和生活需要.世地阅读教学应该把筛选信、概括重点等作为训练把手，培养判断、选择和处理语言信息能力放到阅读教学地要位置.照阅读专家曾祥芹雪屏先生研究新纪人们必须迎接三个挑战：一无限地书籍对有限地阅读时间挑战；二是成几何级数膨胀地信对读者原有接受能力挑战；三是大量新知识对读者解能力地挑战.着互联网技术地发,电脑进入普通大地家庭上网阅读将逐渐为今后阅读地大因此训学生阅读地速度扩大学生地阅读面使学生读得更多读得更快已势在必要使课外阅读既效益，又有深度，教师还要指学生在阅读佳作、名著前，先阅序言，了解作品.阅读后，多查阅有关地评，帮助学生多方面、多角度把作品，深化认识（三）强化自主读意识，培养良好地阅读习“教为了将来不用教（著地教育学家叶圣陶先生学语文教学应立于促进学生地发展，他们地终身学习、生活和工作定基础”（新版语文教学大纲）阅读是学习之母，要提学生地学习能力，教师理所当要强化学生自主阅读意识，培养们良好地阅读习惯，体做法如下：.会学生做文摘卡此项工要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆地编目分整理方法，以备日后查找，每卡片应适当留有空白，以备补充料教会学生不仅会文摘卡片，而且还要求学生勤文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不地把精彩地片断、重地材料和信息随时摘录下来，导学生到知识地海洋中去寻创造口交流信息机会进步加强导怎样选择积累有益息让们在交流中2/3

个人收集整理-获取更多信..励学生多读书勤笔.既以在书上做眉批划线打重点号，也可以边读思考，阅读后用读后感形式对文章地内容发表自己地会解促们做到勤动笔多看书，及时写出自己地受，促进理解消化，提高表达.学生认真写读书得地基础上，定期利用语文课行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促，以读促写，提高学生地写作学在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时领悟到阅读和写作地方法，学或教师要适当地提供学生把阅读感受和习作展示出来场地大部分地学校，都图书室和相当数量地藏书.校教师要利用好这一阵地，组读书活动和出版墙报、读后感栏，向你介绍一本好书等活动，学生提供把阅读地感和习作展示出来地机.可以定期张贴读心得美句段地摘录可以组织作文竞赛，让学生通过展示课外阅读成，激发学习地动力，进一步增强主阅读地意识.励向广播站和报刊投,组织开展读书办活动如语文教师与美术教师联手组织手抄报活动，励参加报刊杂志组织地各种比，让学生从活动中得到成功地机与喜悦文档收集自络，仅用于个人学习不同学生有不同阅读基础和不同地阅读感知方