英语说课稿范文

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一.说教材

1.教材内容

本节课主要学习食物和饮料的单词和相关句型，并通过完成一个puzzle，让同学学会运用(Maria)likes…的句型，通过学习初步领悟第三人称单数动词和第一人称单数动词的区分，同时通过课文重点句子的学习，进一步提高同学听，说，读，写的综合语言运用技能。在教学中用食物和卡片进行呈现，让同学用英语对食物进行描述，并在此基础上进行语言沟通，开展交际活动。

2.教材的地位

本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本单元的其他课时都是围绕本课时的食物词汇开展的chant,e*ercises,storya拓展，只有坚固的掌控了本课的食物词汇，才有可能开展其他的学习形式。这些词汇都是和同学生活亲密相关，都比较简约，易于上口，同学乐学，积极性特别高。由于同学常常会吃到这些食物，潜移默化中想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这表达了新课程标准所提倡的进展同学语言运用技能的目的。

二.说目标

1.教学目标：新课程强调知识与技能、过程与方法、情感立场价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：

〔情感目标〕：培育学习积极参加沟通的意识，树立学好英语的自信心。

〔知识目标〕：能听，说，认读和写单词popcorn/chicken/apples/icecream/bananas/fish/hamburger/orangejuice/milk;pizza/spaghetti/cheese/hotchocolate/cola;能运用句型：(Maria)likes…进行口语交际。

〔技能目标〕：同学能用英语进行生活交际，了解同学的喜好，体会合作的重要性，培育同学的记忆技能和快速反应技能。

2.教学重难点：

本课的重点是让同学能够听，说，读，写关于食物的词汇，训练同学记忆单词的技能和句型：(Maria)likes.的运用;本课的难点是词汇：spaghetti/cheese/hotchocolate和句型(Maria)likes.

三.说教法

1.教法设计

教法的选择是课堂教学成败的关键。词汇课重在情景中教学和培育同学的口语表达技能。因此充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，培育同学径直用英语理解、表达和思维的技能。在详细教学过程中贯彻交际教学原那么，采纳三围教学模式，组织各种课堂活动，如表演、猜词等活动，培育和强化同学的语言实践技能和自主学习技能。

为了充分调动同学的学习积极性，表达同学的主体性，做到“以同学为本”，使他们变被动接受为主动开心地学习，在教学中我以课文图片为主，以教学卡片为辅，让同学通过观测，认读卡片上的单词，并在此基础上学习食物，掌控教学内容。

2.学法指导

老师在课堂上要重视学法指导。本课第一部分是词汇学习，第二部分是记忆练习，因此我采纳强化记忆、比较归纳、分析概括规律、首字母记忆法、分类记忆、发觉学习、心口全都等等，主要培育同学的观测力、记忆力、留意力、制造力、思维技能、反应技能、自学技能等。把学习方法传授给了同学，从而提高同学的整体学习水平，并在此基础上和同学进行合作沟通，让同学自己去体验教学，使他们不仅理解和掌控本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发同学学习英语的爱好，使他们感受到学习英语是件特别欢乐的事情。

3.教学手段

依据本节课的内容特点，适于采纳实卡片和多媒体教学相结合的手段。通过多媒体教学，创设情景，有利于激发同学的学习热忱，活跃课堂气氛，提高教学效益。

四.说过程

1.导入设计

导入部分，我采纳了径直导入法。

2.新课呈现

(1)旧词巩固：本课虽然有14个食物词汇，但有9个词汇:popcorn/chicken/apples/icecream/bananas/fish/hamburger/Orangejuice/milk同学基本上已了解，因此这个环节我主要采纳让“同学为主导”的教学模式，来认识词汇，老师主要起到组织作用，并强调个别词发音的，单词的演绎：如orangejuice的拓展和apples复数的强调等，以及句型的渗透。但又发觉同学们对chicken不熟识所以把chicken也做为新单词来教学。

(2)新词教授：pizza/spaghetti/cheese/hotchocolate/cola/chicken

(3)记忆练习：此环节我着重培育同学的记忆技能，同学不仅要记忆词汇，还要掌控如何记忆的方法，间接的培育他们的观测技能，归纳技能，留意力等各种学习技能。由于同学的年龄小，因此老师归纳了几种方法援助同学学习。

(5)应用老师和同学的对话很自如的攻破本课重难点句型：(Maria)likes…

五.说评价

本节课主要采纳直观教学法以突出重点、突破难点，使教学内容形象直观、易于同学接受。让同学通过自己的感受、体验、实践、参加、运用，完成教学任务，感受胜利学习的乐趣，形成积极的学习立场。

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一、Introduction〔导言〕

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了老师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高老师素养，培育造就讨论型，学者型青年老师的最好途径之一。英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语老师对教材的把握、分析及老师本人对上课进程的宏观掌握技能的有力手段，能从理论上指导老师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、老师、同学、课堂融为有机整体，对不断提高老师教学技能和教研技能，有着突出的作用。

二、说课的基本原那么

1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区分与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是"说教案"的误区。

2.以老师为主导，同学为主体，表达先进的教学理念。

3.详略得当，重点突出，表达说课的完整性。

4.与教案相结合，表达其可操作性。

三、说课的基本程序

1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

说"教材的地位和作用"

"教材的地位和作用"说得恰当与否，径直反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充盈、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。

说"教学目标"

分析教材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用。

依据课程标准的要求，教学目标应力图表达"知识与技能"、"过程与方法"、"情感立场和价值观"三维课程目标。但是，说课时有没有须要人为的将教学目标划分为三个方面呢？这也是值得探讨的。由于三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。假设将教学目标分解为三个方面加以描述，会不会割裂三维目标之间的内在联系呢？

说"教学重点、难点"

从肯定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动需要阐述的一个内容。要确定重点、难点，就需要搞清什么知识是重点、分析学习难点是如何形成的。

2.说同学：谈谈同学的知识与技能结构，明确说课内容的难易程度。说"学情"

深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅把握教学目标和内容是不够的，由于同学是学习的主体，同学状况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需突出的一个方面。如何分析学情呢？由于学习不仅受同学原有的知识基础和技能水平制约，而且还受同学的认知风格、技能状况和学习爱好等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从同学的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五个方面综合分析同学状况，这些方面都是因材施教的基础。

1.同学的"已知".这里的"已知"是指同学已经具备的、与本节内容相关的知识阅历和技能水同等。明确这点很重要，它决断了教与学的起点。

2.同学的"未知"."未知"是与"已知"相对而言的，它既包括通过学习应当达成的终极目标中所包含的未知知识与技能等，还包括实现终极目标之前的过程中所涉及到同学尚不具备的知识与技能等。

3.同学的"能知"."能知"就是通过这节课教学，同学能达到怎么样的目标要求。它决断学习终点〔即学习目标〕的定位。

4.同学的"想知".所谓"想知",是指除教学目标规定的要求外，同学还盼望知道哪些目标以外的东西〔注：同学学习中，往往会通过提出疑问来表达"想知".当然，同学的"想知"可能会超出教学目标或同学的认知水平。假如真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给同学一个提示性的交待或利用课外时间作个别解答〕。

5.同学的"怎么知"."怎么知"反映同学是如何进行化学学习的，它表达同学的认知风格、学习方法和学习习惯等。

3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的运用。

4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？

6.说板书设计：谈谈板书设计的依据和理由，力求表达说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

7、说"教学反思"

说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说来，教学反思就是老师以讨论者的心态或视角，端详自己教学实践的过程。它包括两个方面：老师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和优点的确定和坚持。所以说课时说教学反思，无非是剖析自己在教材分析、同学分析特别是教学设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。详细包括：

1、教学预设中的胜利之处。例如，对教材分析和同学分析有哪些独到之处；依据同学学习状况，预备了哪些调控措施；怎样有效地激发同学学习爱好；如何落实对同学学习结果的反馈与监控；在课程资源开发中有哪些过人之处等。

2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。详细包括：对教学目标的定位特别是隐性目标〔如过程与方法、情感立场与价值观等〕存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果等。

四、着重说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是专家、同行甚至是同学。向说课对象征询看法、猎取信息，力求不断改进和提高。

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一．本课在教材中的地位

本单元的中心话题是“残疾”,本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课详细涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。

二．教学目标与要求

依据大纲“巩固，扩高校生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求同学掌控词本单元课本最基本词汇,二是要求同学对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关怀残疾人。依据大纲“侧重培育阅读技能”的要求和高二同学阅读技能的进展水平，我确立的第一个技能目标为训练同学的skimming和scanning两种技能。第二个技能目标为进展同学的观测，记忆，想象，比较，分析和快速反应等技能。确立此目标的依据是英语教学大纲的“进展智力，提高思维，观测，留意，记忆，想象，联想等技能”的要求。

三．教材分析与同学分析

本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过详细事例阐述了这样的观点:残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.

我在本课的教学处理上着重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识〔即老师的教〕到技能的输出〔即同学的用〕，通过这一过程，达到了扩高校生思维容量，提高同学技能的目的。

从同学学习语言的规律看，高二班级是同学的阅读技能提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章那么难一点。为了解决这两个问题，我在指导同学阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的技能，从而提高正确率。

四．教学方法与帮助手段

本课运用的教学方法主要有两个：情景沟通法和多媒体教学。现代的语言教学强调语言在肯定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人〔残疾人〕的图片和文字资料以及一些音像资料做成