双减优秀作业设计初中化学作业设计优秀案例2篇

【“双减”作业设计】”双减“背景下初中化学作业优化设

计优秀案例2篇【“双减”优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例单元作业设计第五章燃料本次作业内容是粤教版九年级化学上册《第五章燃料》的单元作业。前面的章节中学习了敢气、水具体的物质，氧气的实验室制法,这些知识和技能的学习，为本章的学习打下了基础，作好了充分准备。本章围绕燃料的核心知识，介绍了“5.1洁净的燃料-氫气"、“5.2组成燃料的主要元素-碳”、“5.3二氧化碳的性质和制法”“5.4古生物的'遗产'-化石燃料"四节内容，每节内容都生动活泼，实验丰富有趣，与生产生活联系紧密，特别突出了燃料、能量与人类的密切关系，体现了义务教育教材的编写特色。1.通过实验探究二氣化碳的性质，建立性质和用途的关系。2.初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路和方法。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，贯彻落实党中央“双减"工作的有关精神,

A B@1 图？图1中A、B都是制取二義化碳的装置，其中标号①仪器的名称是 O实验室制取二氧.化碳的化学方程式是用图2装置收集二昼化碳气体，气体应从—(填“a”或“b”)管进去，原因是 相对于A装置，B装置的优点是O答案：(1)锥形瓶；CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+C02个a;二氧化碳的密度比空气大可以控制反应速率(题目来源：科粵版教材上册143页第5题改编)掌握实验室制取气体的思路和方法。实验室制取二氧化碳的原理及方法理解化学观念7.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧'‘滴入紫色石蕊溶液中，然

后再加热，溶液颜色的变化是（）A.理解二氧二義化先变蓝后变紫化碳性质，碳与水化综B,先变红后边紫并通过所反应生理学合C.先变无色后变红学知识解成碳酸，解观类D.变红后颜色不再改变决实际问碳酸不念作答案：B题。稳定易业（题目来源：科粤版教材上册137页解分解释与结论改编）8.现有两瓶气体，分别是二我化碳和其气，下列方法不能将它们鉴别出来的是（）A.观察颜色B.分别滴加紫色石蕊溶液C.分别将燃着的小木条伸人瓶中结合气体我气和探D.分别滴加澄清石灰水的性质找二氧化应究答案：A到区别的碳在性用实（题目来源：科粵版教材上册151页练简单方法。质上的践习题五第4题改编）差异9.如图是实验室制取气体常用的发生装置和收集装置。

1。①tEAB•MlDE通过实验探究，培养学生观察、分析、推理及准确表达的能力。实验室制取二義化碳的仪器、步骤、药品以及反应原理等。理解学科思维探究实践（1）写出仪器①的名称：—（2） 实验室用大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，装入药品前的操作是—，写出该反应的化学方程式：—（3） 若实验室用B装置制取氧气，选择的药品名称是—（4）已知：实验室可用铜和硝酸的稀溶液反应制取一氧化氮（NO）,NO气体难溶于水，在空气中容易发生如下反应：2N0+02=2N02O请选用上述装置制取（发生并收集）NO： O答案：（1）分液漏斗（2）检查装置气密性；CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+C02个（3）高镒酸钾（4）AD（题目来源：科粵版教材上册152页练

习题五第9题改编)10.控制化学反应的条件可以促进或抑制化学反应，更好地使化学反应为人类造福。煤、石油、—三大化石燃料燃烧会排放大量二義化碳。二義化碳过多会引起 效应。T图所示是科学家正在研究的二義化碳循环利用技术：分鼻、糸爆理论与实践相结合，训练学生综合推理能力。化石燃料的燃烧。应用学科思维®C02与H2在催化剂、高温条件下，除生成甲醇(CH30H)外，还生成一种常温下为液体的化合物是—②从图中分析得岀的下列结论中，错误的是—(填序号)。A.该技术符合低碳经济的理念B.水生成氢气的过程中所用的催化剂一定是二義化镇C.该技术有助于缓解全球面临的能源危机(3)尿素［C0(NH2)2］对提高粮食产量具有重要的作用，人们控制条件可以使CO2和物质M发生反应：CO2+2M=CO(NH2)2+H20,则物质M的化学式为 答案：(1)天然气；温室(2)水;B(3)NH3(题目来源：科粵版教材上册149页5.4习题第6题改编有A、B、C、D、E五种常见物质,它们有如图所示的关系：已知：C已知：C培养学生的推理及规范表达的能力。碳、一義化碳、二義化碳之间的相互转化。培养学生的推理及规范表达的能力。碳、一義化碳、二義化碳之间的相互转化。是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E气体有毒，能与人体内的血红蛋白结合，⑴写出这五种物质的化学式。A_B_C_D_E_(2)A和E反应的化学方程式为—答案：A.CuOB.CC.CuD.CO2E.CO(2)CuOCO^Cu+CO2(题目来源：科粵版教材上册152页练习题五第8题改编)定量分析碳酸钙问题、解决与稀盐问题的能酸反应力。放出二氧化碳气体。，二次2*三次3"次3分析数30，30，二次2*三次3"次3分析数30，30，38机会局体的成，/村332-培养学生据计算：（结果精确到0.1%）（1） 反应结束后产生二氧化碳的质量是多少？（2） 该样品中碳酸钙的质量分数是多少？答案:10010斜顶蛔?磁的夜队：財.2#磅U）and=Si+caN■仙10010⑴&敬艮鈴切喑W”舛*（题目来源：2018年包头市初中升学考试试卷第11题选编）通过查阅资料进行家庭版制取二氧化

实践类作业碳准备：空矿泉水瓶，鸡蛋壳，食醋，小木条步骤：将鸡蛋壳碾碎，用纸槽送入矿泉水瓶内，再向水瓶内倒入食醋，拧紧瓶盖。观察现象： 点燃一根小木条，并伸入瓶内，观察现象。答案：瓶内产生大量气泡；小木条熄灭了。利用家庭中的物品动手做实验，加强学生的动手能力。碳酸钙和醋酸反应能够放出二義化碳气体。应用探究实践效果分析通过本次作业，学生对第五章的知识有所收获，根据结果反馈分析，大部分学生完成情况很好，学生对碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质和实验室制法有了更深刻的了解和认识，增强了学生对基础知识和基本技能的掌握。另外，本次作业情境题很多，充分调动了学生的积极性，使学生主动参与到化学知识的建构中。通过核心如识在真实情境中的应用，学生充分感受到燃料、能源对人类社会发展的重要性，更加深刻理解学习化学的重要意义。案叶圣陶先生提出：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三二教师作为学生的引路人，要给学生指明方向。在进行作业设计时，可以充分依托教材，对教材中的检查站、知识视窗、长话短说、习题、实践活动等各项中内容进行选编或改编或创编，还可以参照本地或各地中考习题，精心编制习题，以学生为主体，创设真实情境,使学生的学习达到举一反三的效果，切实做到提质减员。【“双减”作业设计】”双减“背景下初中化学作业优化

设计优秀案例在2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发。也就是我们说的双减政策；又在8月份，《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》印发。对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。也就是我们熟习的“五管”；“五项管理”是“双减”工作的一项具体抓手，是促进学生身心健康、解决群众急难愁盼问题的重要举措。如何让学生能在有限的时间内取得优异的成绩就是摆在我们老师面前的一大难题。这就要求我们必须更有效的提高课堂教学质量，更加优化课后的作业练习！对教师课后的作业设计也提出了更高的要求。我们都知道，作业是学校教育教学管理工作的重要组环节，是课堂教学活动的重要补充。科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识，提升能力，培养习惯。帮助教师检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法。我们之前的作业安排主要依赖于现成的教辅资料，什么《试题研究》、《超越训练》、《名师点拨》等等！当然这些资料都是比较成熟和具有一定特色的资料。但是这些资料有一个大的弊端就是体量过大，细、或者说太细；有学生一次性就能掌握的题在后面的练习中仍在反复出现，也有个别题为了体现“新”或与众不同，超出了课程标准和考试说明的要求，超出了大部分学生的认知能力。作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。特别是今年国家“双减"的大形势下，更不适合我们现目前的课堂教学；因此，如何科学合理的设计作业，提高作业的有效性，使我们优中教优，使学生越学越优就成为课堂教学之外最重要的环节，成为提高教学质量的关键因素。针对这类困扰，接下来我就自己对初中化学有效作业的设计的一些认识谈谈自己肤浅的做法。一、精选试题，原创试题。全面腹盖所学知识。我们学校从今年秋季积极响应国家政策，严禁任何教辅资料进入校园，学生的课后作业必须以老师纸质印制作业为主，老师们主要是利用我们手头上的资料精选、重组、综合。我们选题以紧扣重点、加强探究、把握难度为原则进行精选，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。当然，能根据近期所学知识能原创试题最好！比如我这里给大家展示几个原创性的试题：示例1:把零散的化学知识分类整理，有序排列是学好化学的有效方法；下列排列有错误的一项是（ ）元素在地壳中的质量分数：0>Si>AI>Fe氮元素在物质中的化合价：NO2>NO>NH3>N2质量物质中的含铁量：Fe0>Fe3（）4>Fe203>FeS2等质量气体中的分子数：H2>N2>02>C02A选项是对学生基本知识记忆的简单考查，而B、C、D两项是对我们所学知识的一个迁移和运用示例2:如图所示在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点，下列说法正确的是（）上图CI2宏观上表示氯气这种物质，微观上表示两个氯原子上图中组成镁、氮气的元素的原子最外层电子相同，化学性质相似上图中氯化钠的化学性质由构成的Na,和Cl-保持同种元素的原子核内的质子数与中子数一定相等这个题例就全面考察了元素、分子、原子、离子的关系，并综合了学生对化学符号的理解，A选项是学生的易错点，学生往往分不清两个原子和一个分子中含两个原子的区别，B选项考查了氨原子与镁原子的最外层电子相同但化学性质却是不相似的知识的认知。C选项是对原子、离子也可以保持物质的化学性质等知识的认识。D选项是对元素含义的考查；示例3:截至10月23日。时，四川省累计报告新型冠状病毒肺炎确诊病例733例（其中境外输入192例），累计治愈出院701例，死亡3例，目前在院治疗确诊病例29例，659人尚在接受医学观察。在此期间，医院用大量的84消毒液（主要成分是次氯酸钠NaCIO）药物对环境进行消毒；84消毒液的制取的主要工艺流程如下：请根据流程完成下面问题：操作丨的名称是 ,用到的玻璃仪器有标出次氯酸钠中氯元素的化合价，其中钠、氯、氧三种元素的质量比为： 写出反应①、②的化学反应方程式反应①反应②这一个题例主要想考查学生对过滤操作、选取仪器知识，以及对莫生的化学方程式运用元素在反应前后不变分析出水也参加了反应的示例。这是对学生一个综合素质的考查。二、设置好作业的层次性，处理好普遍性与特殊性的关系，承认差异，让好中差各有所得判断化学作业“有效”与否不应该取决于教师布置了多少内容的作业，而在于学生收获了多少，掌握了多少。对于什么是高效的“作业”，我们应该从以下同个方面来衡量(1)是否能把握教学内容的定位；(2)是否注重个别差异；(3)是否把作业与学生课堂学习联系起来；(4)是否注重发展学生的认知技能，提高其素质。我们要改变作业布置“一刀切"的状况，教师应关注学生的学习差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受“饥饿”之苦，各层次学生能在原有的基础上都获得发展。下面是我校的一个课时作业设置的示例，仅供大家参考。

,a、玉享一次七市群真苟落,V,a、玉享一次七市群真苟落,V( )曽翎敗可呆黑伊魏案港丄W位丄'魏治钩勸芝郭£喜驭翌魏*舗瀚報与裒虱習国呼•乙©©©CDa®©'o©@©a©®w( )晋风提麹喜驭携麹勸冬虱£雲敦由E市竟。彳淑春驭和靠芯。祢*興骅風⑨，畔新喜驭M髻芯曰滌*舞冲潍多⑦：彳第喜敦声丄削部*程⑧：4新喜敦劣料芾时轉至⑦：彳取雲敦坊滁藩泌翱①：治至修丄阜1街曜沼*、一:r# :游雖(洛挡曷好0£)不坍纣渙孝弟副由喜曾idd:隣少,ESS® •朝I価驿-*辭号轟 蜓聋孟裴:酔初

D.反应前锥形瓶内白磷和義气的总质量一定等于反应后生成五所化二磷的质量下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是( )B.NaOHCuSQ,C. D.■MR妍B.NaOHCuSQ,C. D.■MR妍0>agKCI03与bgMnCh混合加热至完全反应，可得egKCI,则根据质量守恒定律得義气的质量是Aa+bgBa+b—cgCa—cgDa+b+cg过氧化钙(CaO2)是一种鱼池增氧剂，它能与水反应。则过氧化钙与水反应后的生成物可能是()CaO和。2Ca(0用2和。2CaCk和。2CaCO3和出已知A+B—-C+D;且3份质量的A与1份质量的B恰好完全反应。现取一定质量A与B反应，生成56克C和44克D物质，则参加反应的B物质的质量是 克。比较下列物质的质量大小，用“＞或“V”填写空白。木材燃烧，余下灰烬的质量原木材的质量.铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量原铜丝的质量.（3）加热氯酸钾和二義化镒的混合物，剩余固体的质量 原混合物的质量.在夯实基础这一板块方面在选题上要尽量全面覆盖本节课所学知识、把握教材再现重要实验以及对所学知识的一个简单运用！题的难度不大，要求学生全面掌握！二、整合提升将2.3g某物质完全燃烧，生成4.4g0。2和2.7gH?0,根据上述事实，可以判断该物质中（ ）—定含有C、H、。三种元素—定含C、H两种元素，可能有。元素分子中C、H个数比为1:4C、H元素质量比为1:4某物质在空气中完全燃烧生成8.8g二氧化碳和5.4g水，关于该物质的组成描述正确的是（）①一定含碳、氢元素②一定含氧元素③可能含義元素④碳、氢元素质量比为4:1⑤碳、氢质量比为3:1⑥碳、氢原子个数比为1:3⑦碳、氢原子个数比为1:4A.①③④⑥B.①②④⑥C.①③⑤⑥D.①②④⑦.在一个密闭容器中放入M、N、Q、P四种物质，在一定条件下发生化学反应，一段时间后，测得有关数据如下表，则关于此反应认识不正确的是（）物质MNQP反应前质量（克）181232反应后质量（克）X26212该变化的基本反应类型是化合反应反应后物质M的质量为13g反应中N、P变化的质量比为5:2物质Q可能是该反应的催化剂在密闭容器内，有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量分数如图所示，下列说法错误的是（）该反应符合质量守恒定律生成的甲、丙两物质的质量比为8:1乙可能是该反应的催化剂参加反应的丁的质量等于生成的甲和丙的质量之和在整合提升这一板块中的选题要做到对知识有一定的迁移运用,做到常考题，常规题传统题的一个整合，注重发展学生的认知技能,提高其素质；务必要求班级中中等及以上的学生全面掌握!三、拓展训练如图所示实验是镁带在空气中燃烧的实验，试分析并回答下列问题(1)写出该反应的化学符号表达式(2)分析反应后石棉网上收集到的義化镁的质量与反应前镁条的质量可能出现的情况:若散失到空气中的白烟的质量 参加反应的02的质量,则收集到的氧化镁的质量 反应前镁条的质量若散失到空气中的白烟的质量 参加反应的02的质量,则收集到的氧化镁的质量 反应前镁条的质量若散失到空气中的白烟的质量 参加反应的02的质量,则收集到的義化镁的质量 反应前镁条的质量(用“大于”、“小于"、“等于"填空)这道试题是根据教材上的一个开放性实验设置选题要注意对思维的开放性的一个训练，做到开而有序，对所学知识有能力上的突破!把作业与学生课堂学习联系起来。四、错题整理题号错误原因运用知识点.正确解析这一个环节主要运用于让学生自习归纳错题，用于巩固做到知识点的日日清。三、合理安排好新课作业与弥补作业和阶段性作业地有机结合学生对知识的认知是有一个过程的，从接触新知识到逐渐慢慢熟习所学习的知识；再到把这些知识灵活运用到我们的考题当中，这些都需要时间。所以我们作业设计时要站在一个阶段性高度长远安排；还要时时根据学生一段时间内暴露出的问题及时调整作业安排。所以在一课时的作业设置以后，在下一课时的作业设计中既要有对上一节课的的回顾还要有对重要知识的逐步深化的题型！到了一定阶段后，如果发现学生经常在某些知识点上有混淆不清时，还要安排加强这类知识的交互性练习题型！比如在学习了化学方程式的书写之后，我发现学生对于莫生方程式的书写时往往对不熟习的反应物和生成物书写时容易出错我就又强化了一下化学用语的知识练习清单！化学用语强化练习定时作业姓名： 班级： 用化学用语表示①一个氮原子 ②n个氮分子 ③3个铝离子 ④两个硝酸根离子 ⑤義化铁中铁元素显+3价 ⑥相对分子质量最小的義化物 ;⑦过氧化氢中氧元素的化合价 o指出化学符号中“2”的含义：2CI; 02； Fe2+ 根据化合价写出下列物质的化学式：氧化铝 氯化铜 硫化钾 硫酸铝 硫酸锌 硝酸钾 硝酸钥 碳酸钾 碳酸M 硫酸饺 硝酸亚铁 氯化银 氢氧化钾 氢氧化钙

3.用化学方程式完成下列各题加热高镒酸钾制氧气 加热氯酸钾和二異化镒的混合物制取房气 用过氧化氢和二氧化讎的混合物制取義气 电解水 氢气燃烧 将黑色義化铜粉末装入试管中，通入氨气(NH3)后加热,生成一种红色固体，水和一种气体单质(空气中该气体最多)。 氯化铜溶液与氢義化钠溶液反应生成氢氧化铜蓝色沉淀和氯化钠溶液 铝与稀硫酸反应生成硫酸铝和氢气 4.配平下列化学方程式4.配平下列化学方程式 FeS? 02Fe2（）3 +