《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计教学目标1.知识与技能目标。有感情地朗读课文，认识8个生字，会写12个生字，重点指导书写"餐、蹲"，理解、积累“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。2.过程与方法目标。有感情地朗读课文，理清文章结构脉络，学习作者抓住特点写的方法，初步了解"总起分述"的写作方法。3.情感态度目标。体会作者通过对比、拟人、明贬实褒等方式表达对自鹅的赞美和喜爱之情。教学重点学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、谈话导入1.在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白羽毛，叫声严肃郑重，走路大模大样，一日三餐需要水、泥和草下饭。你们知道这是什么?2.没错，说得就是它(出示白鹅圈，解读“鹅”的另一种写法)，知道这幅漫画谁画的吗?(简介丰子恺)3.今天，咱们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。（板书，读题）二、初读感知1.要求:读通读懂课文，遇到难读的多读两遍，读到生动有趣的地方，及时做些简单的批注。思考:这是一种怎样的动物?2.课文读完，一些字词会了吗?我们来试试。(1)厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠A指名读，正音。有没有发现些什么?B都是表示叫声的词，而且不是一般的叫。用你的朗读表现出来。(2)一日三餐三眼一板一丝不苟架子十足A用词丰富，含有数字的词，也有很意思，读出你的体会来。B“餐”要求会写，看起来有点麻烦，但是个“纸老虎”，认真观察一下，请个同学上来写一写。(其他自己在书上端正写一个)(3)净角堂倌“角”多音字，理解感知两种角色。（补充资料）3.下面看看大家把课文读得怎样?(1)指名分别读第一段，末段，相机正音，评价。4.在丰子恺先生笔下，这白鹅是个怎样的动物?（可以用文中现成的句子回答，相机出示句子，齐读）板书:高傲好一个高傲的动物!三、榄理文脉1.默读1段，从哪些字句中体会到自鹅的“高傲”?“左顾右盼”，表示左右的观望；伸长了“头颈”(板书:姿态)2.除了姿态，白鹅的“高傲”还表现在哪些方面，你觉得文章中的哪句最能说明这一点?（生答，出示句子）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。(1)像这样能概括文章的主要内容，我们称为“中心句”(副板书)。每篇文章一般都有中心句，找准了中心句，我们就能更好的体会文章写了什么。(2)下面我们一起来理一理，快速浏览课文，找一找文章哪些段落分别写了鹅的叫声、步态与吃相的?根据学生的回答，整理出板书:叫声（3段）步态（4段）吃相（5-6段）这节课，我们着重来研究白鹉在“叫声”与“步态”上表现出的傲慢!四、精读:“叫声”的傲慢1.默读(指名读)从哪些地方体会自鹅“叫声”的傲慢?“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”(1)“生客”什么意思?“生客”来了，鹅必然;甚至是篱笆外有人走路，它也要(2)什么是“引吭大叫”?“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，拉起嗓门大叫一番，怎么样?够傲慢的吧，谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。(指若干名，评价)(3)同学们，如果鹅也会说汉语的话，猜猜它会说些什么?(出示:课件，生选一个填空)A见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊B当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道预设：这是谁呀?我从来没见过，别再往前走了。干什么的?报上名来，否则休想过我这一关!外面是什么人?最好不要靠近我家。否则不客气了!(4)好一个傲慢的动物!不过，不知同学们发觉没有，在这里叫声傲慢的白鹅，充当另外一个角色?(看门狗)，难怪他的旧主人也曾说:养鹅等于养狗，它也能看守门户。对于这一点你又觉得:这是一只的白鹅!五、精读:“步态”的傲慢1.自由读第4自然段，说说:从哪里看出鹅的步态傲慢?鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(1)指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理?（“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场）(2)一起来欣赏下“净角”出场的情景(补充视频)，用朗读表现“从容”“大模大样”。(3)写鹅的步调时，作者还写到了“”的步态。找出来，连起来读一读，体会一下这样有什么好处?（形成对比）(4)进行分小组朗读(“鸭”节奏偏快;“鹅”从容缓慢)。评价:老师听出来了，白鹅这步调可真够傲慢的。2.还从哪些句子中体会到它步态傲慢?它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竞伸过颈子来咬你一口。(1)出示句子，就这句话觉得哪个词最关键。(傲然，你做个傲然站立的样子吧)(2)还从哪些关键词体会好。（非但……竟……）(3)但凡家禽都是怕人的，只有这白鹅，见到人非但，竟，你说这白鹅怎么样？(4)全体起立，带着感觉读这段话.六、拓展延伸1.课文学到这里，我们已经从姿态、叫声、步态三个方面了解了“鹅”这个高傲的动物！但每当我阅读这篇课文，我都会从心里不油生出一丝喜爱之情。下面我就想问一问大家，实话实说，你们到底喜不喜这只“高傲”的白鹅!(喜欢)2.是呀，虽说白鹅"高傲"，可我们还是由衷的喜欢，或许:我觉得:在“高傲”的背后，这还是一只的白鹅选用词语:可爱神气自信高贵......3.学生练笔，评议。4.小结:不管怎样，我们还是喜欢这——“好一个高傲的动物!”(齐读)5.其实，白鹅高傲的“吃相”和它令人发笑的一面也是非常有意思，我们下节课再谈。第二课时一、复习导入1.复习生字词2.复习1-4自然段，体会白鹅的高傲二、体会“吃饭”的有趣过渡:这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。1.学生自读5至7自然段。2.汇报交流。(1)你觉得哪个句子写得很有趣?（根据学生汇报课件出示）谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)a谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?b鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是(师板书“三眼一板”)C“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗?(师生打节拍)d老师查了词典:三眼一板比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗?（不能）吃饭的顺序能改吗?（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，（学生接读）:它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处，(学生接读)：(2)你还觉得哪儿有趣?(预设:我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读?a出示句子:这样从容不边地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。堂倌是什么意思?(古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。)“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。b为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟)是呀:就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。c当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设:（哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出这种趣味吧。板书:三眼一板三、总结写法，学以致用1.过渡:就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗?(喜欢)那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(根据学生汇报教师梳理:反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒、正话反说)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报)2.写自己喜欢的小动物。丰老先生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖，首先抓住了动物的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅，其次作者运用对比，拟人，反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们同学们去学习借鉴。