教学主题的学情分析方案通用16篇

教学主题的学情分析方案通用16篇

篇1：基于学情分析的教学设计

一、学情分析的内涵分析

在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生”或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面：

（一）分析学生的起点水平和生活经验

任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响.

（二）分析学生的学习动机和学习兴趣

学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性.

（三）分析学生的不同数学学习思维路径

学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展.

二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上

基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上.

（一）学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段

能否正确把握学生发展的起点状态，决定了一节课的教学设计是否有针对性与适切性.难度过大会使一节课的教学目标难以落实，难以让学生在学习过程中体验到成功的喜悦；难度过小对学生可能没有挑战性，让学生对所学内容丧失兴趣.

（二）学情分析是了解学生学习困难，预见学习重难点的有效途径

在现实教学中，我们常常发现这样的情况：很多教师教案写得很好而教学效果却不佳，很重要的一个原因就是脱离了学生的实际.只按照教学大纲、教材内容确定的教学重点、难点，而忽视了学生的具体情况，自然无法达到、突破教学设计中的重难点.

（三）学情分析是提高教学有效性的'前提和保障

教学设计理论主张“为学习设计教学”，强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者的学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者进行有效学习为目的.因此，教师在教学设计中，必须认真分析学生的情况，学情分析不能停留于表象，要通过观察、询问、调查，深入了解学生已经学过并掌握的内容、学生尚缺乏的知识、学生的思维水平、学生的兴趣、学生的动机等.这样才能了解到真正的学情，让教学有的放矢.

三、能够提升教学设计有效性的学情分析应当如何实施

学情分析并不是仅仅指教师课前分析，而是把学生在课前、课中和课后的学习情况结合起来分析.学情分析应贯穿于从课前教学设计、课中教学实施到课后教学评价的全过程.

（一）课前学情分析：学生学习起点、学习难点和“预测可能性”的分析

当我们对以下几个方面的情况存在疑问，不清楚应该如何确定时，我们就应该进行课前学情分析了：当我们不确定学生的学习起点在哪儿时；当我们不了解学生的已有经验基础时；当我们无法确定教学的重点或难点时；当我们不清楚学生的思维路径，无法确定学生思维的难点在哪里时.

学生起点能力是指学生在学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平.学生的学习起点可以分为逻辑起点和现实起点.学习的逻辑起点是指学生按照教材、文本、课标的规定，应该具有的知识、能力基础.学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已实际具有的知识能力基础、情感态度基础、个体经验等.把握学习的现实起点，可以使教学更有针对性，免除或减少无效劳动，有效克服教学中的浅层性.学生的学习起点还可以分为大众起点与个体起点.学生是处在社会环境中的活生生的人，由于个体的差异和学习资源的多样性，学生的学习起点也就各不相同.如北京版教材三年级下册“长方形和正方形的面积”一课，无论是从教材还是从课标中，我们都不难发现这节课的重点就是让学生掌握如何计算长方形和正方形的面积.从课前学情分析中发现，很多学生都已经知道了长方形的面积可以用长乘宽来计算.但是追问“为什么”，学生却说不出所以然了.在这种情况下，该如何确定本节课的教学重点呢？显然，应是计算公式的由来，而不是计算公式的记忆.于是本节课的重点应放在让学生用单位面积的正方形（1平方厘米）去测量长方形的面积上.在小组合作测量4个不同大小的长方形的面积之后，学生总结出了长方形的面积=长×宽.通过这节课的学习，之前不知道长方形面积如何计算的学生知道了长方形的面积如何计算；已经知道长方形面积如何计算的学生，现在明白了为什么长方形的面积等于长乘宽.可见，由于教师进行了充足的学情分析，确定了合理的教学重点，不同基础的学生都有了不同的收获.

（二）课中学情分析：对学生学习状态的实时或延时分析

课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整的、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的预设来进行.因此，真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注.教师必须重视在课堂教学的过程中随时进行学情分析，一方面，要通过认真的观察和倾听，及时了解学生的所思、所为；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，并从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源.对于在课堂教学过程中不能进行实时分析的情况，可以在课下通过对学生纸质作品的分析结合访谈等方法，进行深入的学情分析.

（三）课后学情分析：对学生学习结果的反思分析，通过改进提升教学设计的有效性

经历过课堂教学之后，教师对学生的学习状况一定有了更加全面、深刻的思考，这些都是学情分析的宝贵资源.另外，学生课后的练习情况也是进行学情分析的重要依据，从学生完成练习的质量，既可以看出学生的接受能力和课堂学习的效果，也可以看出学生的学习态度和学习习惯，对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用.

如在“平移”一课第一次授课完毕之后，我进行了深刻的反思.首先发现在前测中对学情的分析是不足的.前测题目中并没有涉及学生在方格中对“点”和“图”平移的掌握情况.通过重新前测发现，学生的问题在于对“对应点”的感受不够深刻.于是在第二次教学设计中，做了如下修改：在进行“点”的平移之后，加入了“线段”的平移，并且是一条水平线段进行左右平移.这时学生发现，要正确描述线段进行了怎样的平移，必须找到一组正确的对应点.在教具上，我把两条线段左端的端点用黄色彩纸进行包裹，右端的端点用粉色彩纸进行包裹.授课中我发现，学生在这个问题的回答上迅速分化为两个阵营：一部分同学是看了两条线段之间的空格数；另一部分同学注意到了相同颜色的端点才是一组正确的对应点，才是线段上的同一个点平移前和平移后的位置.因此，通过辩论，在“平移线段”这个环节，学生已经很好地攻破了找对应点这个难点.在接下来描述三角形的平移和在方格纸中画出平移后的三角形时，学生很容易将在图形上找对应点这个方法迁移运用，成功攻破了在第一次授课过程中出现的问题，也成功攻克了学习中遇到的难题，提高了教学的有效性和学生学习的有效性.

作者介绍：王真，北京市北京小学通州分校.

篇2：《春联》教学设计学情分析

执教：庄笑娟福鼎市桐北中心小学指导：吴思剑福鼎市桐北中心小学

教材分析：

《春联》是苏教版小学语文第七册第八单元的一篇课文。也是本册书的最后一篇精讲课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。

这篇课文结构上颇具特点，内容上清新流畅，琅琅上口。很多词语适宜学生诵读，积累。特别是文中的五副春联意境深远，音律优美。让人感受到春联的音韵特点和深远意境。

课文开头就创造了一个欢快、喜庆的节日氛围：一幅大红春联、一个倒帖的福字。同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着这些春联时，会感受到生活中充满了美好与希望。

春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，由于春联语句短小，语言浅显，其余4幅春联，也能感受春联描写的意境。需要教师在教学过程中充分发挥想象朗读，不断把学生带入。紧扣特点。了解春联对仗和声律美的特点。“对仗”，注重音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，一读，学生就感知了对仗的特点。为我们提供了阅读的必要知识，开拓了阅读的空间，感受祖

国语言文字打下了兴趣的基础。教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

3、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习

教学重点：赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，了解春联的特点

教学难点：感受春联的意境美、对仗美、声律美教学媒体：多媒体设计思路：

一是创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学伊始，用简洁明了的语言，干脆利落的节奏来提振学生的精神，让学生在一种宽松民主的氛围中为学习课文作好准备。再通过一副副红红的春联，让学生融入春联那浓浓的文化气息中，诵读春联，品味春联内容之美与形式之美。

二是读中感悟，欣赏春联之美。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏，对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联的反复诵读、感悟、体验的基础之上。因此，课堂上我设计了不同层次要求的读：找出春联后的初读略读;透过文字，想象画面，描述春联描写的美妙意境时的“以读促悟”;再引导学生带着理解读好这些春联时的“以悟促读”。每一次的诵读，都让学生对春联的美有了更深的感受。

三是自主探究，把学习的主动权还给学生。无论是品读春联内容的丰富多彩，还是学习春联讲究对仗的特点，我都把发言权交给学生，选自己喜欢的春

联来交流，交流自己读后的感受。教学中安排的“补春联”、“送春联”的实践活动，也让学生再自主探究中自己去获取知识，解决问题，这样学生不仅进一步体会到了春联内容丰富、对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，还掌握了使用语言文字的技巧，更体现了新课程的理念——“教材是语文教学内容与目标的例子”，“是语文教学的一个梯子”。

四是拓展延伸，建立语文大课堂。好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。所以，在教学完课文内容后，我设计了两个拓展练习，不仅让学生进一步体会了春联的用字精妙，还渗透了春联的其它特点：讲究平仄，如何通过“平仄”来区分上下联等，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。教学过程：

一、音乐导入

1、老师给大家带来一段音乐。(播放课件)

聆听这欢快的音乐，欣赏这喜庆的场景，你想说什么?(新年到大家很高兴)

2、说到春联，还有一段历史呢?

五代时期，出现春联雏形，后蜀皇帝孟昶曾令大学士辛寅逊写过一副桃符，这副桃符是中国最早的春联——新年纳余庆，嘉节号长春。

到了宋代，在除夕前夜，挂桃符成了普遍现象，宋代王安石曾在《元日》中这样写到：“爆竹??”

春联一词最早出现在明代，明太祖朱元璋非常喜欢热闹，他曾为一个屠户家写了一段春联“双手劈开生死路，一刀割断是非根”。

春联给我们带来快乐，为节日增添喜庆，让我们感受春的气息。这节课我们继续诵读春联，揣摩春联，去感受春联的美。(齐读课题)

二、学习课文第一段

1、瞧，大红的春联贴起来了。(播放课件，欣赏一副副春联)

2、刚才我们一起在春联的百花园中——浏览“览”是本课生字，请大家跟着老师写一写。

什么叫“浏览”?(大略地看、快速粗略地看)除了可以说浏览春联，还可以浏览什么?(书籍、新闻)

请看这一句话：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。指名读。从这一句话中，你读出什么?(春联多，从“各种各样”中体会)带着你的感受读好这句话。(还感受不到多，谁再来试试)你还读出什么?(春联的美，从万紫千红中感受到)

你能读出它的美吗?

春联丰富多彩，琳琅满目，全班同学一齐来读好这句话，读出春联的多美。(齐读)

3、让我们一起走进课文去诵读春联，请大家翻开课文130页，自由读课文第一自然段，用笔划出课文引用的四副春联。

①老师请四位同学读这四副春联(指名读、齐读)

②请同学们仔细揣摩这四副春联，这四副春联反映什么内容呢?能不能用这样的句式汇报你的学习收获，先自己说说，再和同桌同学讲一讲。

读了这副春联，我(知道了、想到了、仿佛看到了??)。

A读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这幅春联，我仿佛看到了小草绿了，杏花开了，美丽极了。

还有哪位同学也能谈谈你对这一副春联的理解。(谁再来谈谈你对这副春联的理解)读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这幅春联，我仿佛看到了

绿草茵茵，杏花开满了原野，蜜蜂蝴蝶在花丛中飞舞，小鸟在枝头歌唱，春光美丽灿烂。(课件播放)瞧，春天到了，满地绿茵茵的青草，一树树粉红粉红的杏花，连绵数里，美丽无边。

谁能读出这副对联的美(指名读)

师评：杏花开得还不够灿烂，谁再来试试。

春草如碧丝，杏花如红云，一副春联竞让我们感受如此丰富的色彩，

怪不得作者说：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。谁再来交流这百花园中的其它对联。

B读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”这幅春联，我仿佛看到春天到了，溪水潺潺地流着，山上开满了野花，太阳照在祖国大地上，到处一片兴旺发达的景象。

我仿佛看到了春天重回大地，大自然山清水秀充满生机。在明媚春光的照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景色。码头上，一艘艘集装箱货轮装满货物，整装待发;工厂里，机器轰鸣，一件件产品从流水线上下来，又发往全国各地;商店里，摆满各种各样琳琅满目的商品，人们争相购买??

还有吗?(街道上，人流如潮??)真是一片欣欣向荣的景象啊!

把你的理解通过朗读表达出来。(指名读，齐读)一副春联竞让我们想象出如此丰富的画面。

难怪作者说：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

C读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，我知道了只有辛勤劳动，家庭和睦，才能拥有幸福美好的生活。(安居乐业，尊老爱幼)这副春联蕴含着多么朴素的生活哲理啊!

(播放课件)瞧，他们笑得多开心啊，谁能读好这副春联。(指名读)勤劳创造财富，和睦共生和谐(齐读)再看这第四副春联

D读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”，我仿佛看到了梅花开了，春光灿烂美好。爆竹声声，辞旧迎新，预祝一年平安吉祥。把你的祝愿通过你的朗读表达出来。

看，梅花开得多烂漫，来年又是一个好光景。(齐读)

③经过大家的一番揣摩，这四副春联反映什么内容已是一目了然。谁来给它连连线?

指名边连边说。

春联是诗，蕴含着丰富的哲理;春联是歌，吟唱着美好的生活;春联是画，描绘着秀丽的春光;春联是梦，寄托着美好的祝愿。

春联就是这样万紫千红，美不胜收，内容丰富多彩，各种各样板书：万紫千红内容丰

④捧起书本，和老师一起美美地读一读这四副春联。

师：春联内容丰富，情致优美，有的描绘了美丽的春光??

4、整理错乱春联。

①老师课前收集了四副春联，不过是乱的，想一想哪些是配对的。

田园无限美，山河分外娇。花开富贵家家乐，灯照吉祥岁岁欢。华夏百花艳，神州万象新。事业随春长，风光逐日新。

②这四副春联分别反映什么内容呢。我们来填空。

我们游览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如。有的展现了欣欣向荣的景象，如。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如。

师：春联不仅给我们带来美的享受，还蕴含着丰富的知识呢?所以人们常说：

“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。

“开卷有益”中的“卷”是书本的意思，在这个句子中“卷”指的是——春联。“益”是本课生字，上面跟哪个字很像?大家注意写的时候不要写成“兴”，跟着老师写。

“益”有四种解释，1.增加2.好处3.更加4.古同“溢”，水漫出来。“开卷有益”选择哪一种解释?

三、学习

二、三段。

读读春联也是有好处的，读读

2、3段，看看你有哪些收获?学生自由读。师：谁来谈谈你的收获?

1、春联讲究对仗。

师：什么叫对仗?书中有介绍吗?(字数相等)以“绿柳??”为例，上下联均7个字。

还有吗?(词类相当)什么叫词类相当(名词对名词，动词对动词，量词对量词，成语对成语，地名对地名，人名对人名??)

再揣摩揣摩，除了课文所讲，你还有什么发现?聚集最后一个字。“岁”“年”意思一样，既然意思一样，我们就全换成年，行不行?请同学全换成“年”读一读。说说你的感觉?(很别扭，读起来不够动听)

这也是春联的一种用字技巧，讲究对仗，还要避免文字重复。

2、春联还有别的特点吗?(读起来抑扬顿挫，和谐动听)什么叫“抑扬顿挫”?我们先去看上去一段视频，听一听春晚主持人是怎样读春联的?(播放视频)现在你知道什么叫“抑扬顿挫”吗?(有快有慢，有高有低)学主持人的样子读一读，背一背文中出现的五副对联。(自由背)小组对背

3、春联之所以抑扬顿挫，和谐和动听，是因为它具有平仄相对的规律。普通话一二声平声，三四声为仄声。

以“春回大地千山秀，日照神州百业兴”为例。

“平平仄仄平平仄”“仄仄平平仄仄平”最后一个字上联是仄声，下联为平声。

师：春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫，能让我们感受到特的声律美。(板书：抑扬顿挫声律美)

所以人们常说：“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。

四、拓展练习

1、对对子游戏

轻松一下，来一个对对子游戏桃——()花——()天——()春花—()鸟语—()青山—()加大难度，补春联凯歌盈大地，

春色满。(人间、中华)人勤春光美，

家和。(万象新、幸福多)

2、关于春联还有许多有趣的故事

《解缙妙联斗乡绅》的故事你们听过吗?(播放视频)

乡绅觉得解缙的春联在气势上压倒他，很生气，命人砍掉竹子上尖，解缙在上下联又各加了一个什么字?(短、长)

门对千棵竹短无，家藏万卷书长有。

结果又把乡绅气得是暴跳如雷，可是却哑巴吃黄莲，有苦说不出!

有趣吧?历史上的妙联趣对还有很多，感兴趣的同学课外可以收集一些。

3、不同地方要贴上不同的对联，咱们做一个送春联的游戏。理发店商店报社学校应该贴上哪个春联呢

进来蓬头垢面，出去容光焕发。兢兢业业育桃李，勤勤恳恳做园丁。访天下大事，写人间真情。价廉销路广，物美顾客多。

师：春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙。春联是一条纽带，牵动着千千万万漂泊他乡的赤子之心。春联是黄山黄河，春联是长江长城，它树起了中华民族的气节，奔腾着华夏儿女的激情。

五、今天这节课，咱们一起诵读春联，揣摩春联，了解了春联的特点，理解了春联的意思，这真是——万紫千红内容丰，抑扬顿挫声律美。

六、作业。

1、背诵课文中引用的五副春联。

2、搜集一些自己喜欢的春联，在班上交流。

3、请你为班级创作一副春联，要求既能表现节日欢乐气氛，又能激励同学努力学习。

篇3：《春联》教学设计学情分析

教材分析：

《春联》是苏教版四年级上册的一篇知识性很强的说明文。课文的语言精练，中心突出，通俗活泼，引导学生去赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，生动地展现了春联的民族特色，同时让学生了解春联的特点——讲究对仗和和谐动听的声律美，并且在此基础上通过练习整理、填补、完成春联，从而让学生在提高语文综合素养的同时领略到祖国语言文字的博大精深。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。

2、初步了解春联的一些特点(对仗、声律美)，知道诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。

设计意图：

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文语言精练，生动地说明了春联具有的特点.为了让学生更好地领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情，我重视学生的自主感悟，尊重学生在学习中的主体地位。教学活动的设计主要围绕学生而开展。

一、课堂上体现人本思想，把学生看作“是学习和发展的主体”，无论是学习新课中的读春联、谈感受、还是之后延升的整理春联、填春联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。在安全、宽松的环境中，无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。

二、注重过程，“听、说、读、写”相结合。结合是语文教学之本。学生们在这过程中主动积累知识，积极实践，在自我的感悟中，感受成功，全面提高了学生的语文素养的同时，充分体现了语文教学的实践性。

三、工具性和人文性的统一。自主、实践的课外延伸作业，打破书本的界限，开阔学生的视野，更好地将生活和文本相结合。让语文的工具性与人文性得到了完美的统一。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们又认识了一些词语新朋友，谁愿意再来和他们打声招呼呢?

出示词语：气氛和睦揣摩抑扬顿挫

张贴增添浏览欣欣向荣

歌颂辞旧声律开卷有益指名读

2、人们常说“开卷有益”，那谁能说说打开书本多看书的好处呢?指名说板书：开卷有益

师小结：打开书本我们能学到一些使用文字的技巧，能从中感受到声律美，能领略祖国语言的无穷奥妙。既然诵读春联是一种很好的学习，今天我们就继续学习《春联》这一课，从春联中感受开卷的益处。

二、朗读课文：

1、初读课文。出示：自由读课文，读完后，不看书，说说你对春联的初步认识。生自由读

(设计意图：用自由读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。有助于培养学生的自主学习能力)合上书本，指名说说对春联的认识。

师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细细品读。

二、学习课文第一小节

出示课文第一小节

1、大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样?

(开心自豪

幸福)

下面就让我们带着开心自豪的心情来读一下第一自然段，指名读，齐读。

2新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，(出示五幅春联)就像是漫游在万紫千红的百花园中。

这么多春联，我们只能大致看看，用这里的一个词语说就是——浏览

“各种各样：写出了春联的--------(多)

“万紫千红”写出了春联的--------(多和丰富)板书：多丰富

3、这么多丰富的春联，谁愿意来读一下指名读，齐读

4、每一幅春联都有着各自不同的含义，谁能来说说呢

学生交流

让我们一起来诵读这四幅春联。

5、自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。

出示句式：读了“----------------，-------------------。”这幅春联，我-------------------。

学生完成练习纸上的练习纸，指名交流(设计意图：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。”这一设计就是让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)

6、没想到小小的一幅春联，能让我们有这么丰富美好的感受。让我们再来读读这四幅对联。男女分开读上下联，齐读。

7、从你们的朗读中，我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美，现在老师也来读一读，让你们也来感受一下。板书：声律美

师范读

二、学习课文第二小节

1、读春联真是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们——

出示：读读第二小节，说一说春联应该怎样写?

生自学

指名交流(对仗

字数相等

词类相当)板书：对仗

2、谁能以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，具体说说写春联的方法。生交流

3、知道了什么是对仗，我们就要来显显身手。出示：蓝天对(

)

桃红对(

)地北对(

)细雨对(

)

(设计意图：适时的练习，考察学生的掌握情况的同时，加深巩固了知识的获取)

4、看来同学们掌握得都很好，都已经找到写春联的秘诀了，让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的“源远流长”。

齐读

三、引导实践：

1、中国还有许多“脍炙人口”的春联，老师收集了一些，但是不小心弄乱了，请同学们帮助老师一起来整理一下。出示：

田园无限美

灯照吉祥岁岁欢事业随春长

山河分外娇

花开富贵家家乐

瑞雪兆丰年神州万象新万众共兴开拓走

九州同唱奋飞歌春风催旧岁华夏百花艳

风光逐日新组织学生交流，完成连线。连起来读一读

(设计意图：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程。”通过一系列的练习，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握文本规律。)

2、谢谢同学们帮助老师一起把这些春联整理好了，作为奖励，我要给大家讲一个故事，愿意听吗?

(讲故事)引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。

(从前有一个秀才家门前有一片竹园，里面的竹子很茂盛，于是过年的时候他在家门前贴了衣服春联门对千竿竹，家藏万卷书。财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长(

)。)

下联是什么呢?多了一个什么字呢?想一想?生交流

(有)

3、老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充

出示：风拂千条柳

雨----万朵花

生：润/抚/飘/落/淋--------

师小结：这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。(润)齐读对联(设计意图：这个环节是通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动，让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点，从而突破了本篇课文的教学难点。)

师总结：其实，春联与古诗、成语一样，都是我们祖国的优秀文化传统。如果能下工夫背诵、积累一批名联，你一定收益匪浅。

四、课外实践：课后搜集自己喜欢的春联，到春节的时候向亲友提供几幅春联。

(设计意图：语文教学需要有一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这个环节让本节课的教学有了一个提升，让语文的工具性与人文性得到了完美的统一。)

附板书：

春联

对仗

多

声律美美

开卷有益

篇4：《春联》教学设计学情分析

李艳萍

第一课时：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，难理解的词读出意思，读出节奏，读出画面。

3、通过对课文第一自然段的学习，熟悉四幅春联，了解春联的内容，感受春联的声律美和对仗美。

教学重点、难点：结合课文理解词义，初步了解春联内容，感受春联的声律美和对仗美。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、播放鞭炮声乐和《恭喜恭喜》歌曲

师：同学们，听着轻松欢快熟悉的音乐，你有什么感觉?(像过年)。是啊，春节的脚步起来起近了，春节是我国最隆重、最热闹的节日，因为它意味着万物复苏、草木更新的春天将要来临。在我国，每逢新春佳节，家家户户都要张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。

2、出示一副春联，教师告诉学生读春联的方法。

3、揭题。新春佳节，家家户户都会欢天喜地地张贴大红——春联。家家户户都贴春联，可见春联具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?让我们一起走进课文，走近?——(指题)春联，学习——春联，欣赏——春联。

今天，就让我们一起来走进(板书)春联，去感受祖国语言的无穷奥妙。

4、读题。让我们高高兴兴地读一读课题，再高兴一些。

二、初读感知，学习生字新词，疏通课文。

1、用自己喜欢的方式读一遍课文，要求：遇到生字多读两遍，没见过的词语多读两遍，注意把句子读通顺。

2、出示第一组词语，(张贴、浏览、揣摩、声律、言辞、奥妙、增添、歌颂、和睦)指名读，再齐读。要求读出意思，读出节奏，读出画面。

3、学习临摹四个生字(律、辞、增、添)要求：看(间架结构排布均匀);想(长短避让笔画协调);临(点顿分明笔锋清晰)。教师范写，学生临摹。

4、出示第二组词，通过指导朗读，要求读出节奏。

5、将学习过的所有词语带进课文，逐句逐个朗读。

6、按提示给课文划分段落。(内容和特点)

三、精读第一段

1、出示第一句话，伴音乐指读。师：那么人们喜欢选择什么样的春联张贴在自家门上呢?

1、默读课文1自然段，用横线画出春联，用波浪线画出春联的内容。想一想它们的意思，然后放声读一读。

2、指名读春联

3、在这五副春联中，你最喜欢哪一副?为什么喜欢?想好了同桌交流一下。

4、集体交流、点拨(随机指着相应的春联)㈠又是一年芳草绿，依然十里杏花红

⑴这副春联中有两个表示色彩的词用得特别好，你知道是哪两个吗?(绿、红)好在哪里?绿和红两种不同的色彩融合在一起，构成了浪漫的春光，给我们无限的遐想，由两个词我们仿佛看到了那无边的春色。

⑵谁能想象出这种美丽的春光吗?

⑶这副春联中还有你认为用得好的词吗?(一年、十里)从时间、空间两方面写出了秀丽的春色。

⑷同学们看，现在把“又是”“依然”这两个词去掉，变成“一年芳草绿，十里杏花红”又成了另一副春联。比较一下，这两副春联有什么不同?

(每年都是这样，去年这样，今年这样，明年、后年还是这样，都是呈现出这样美丽的春色，表现了人们对美好生活的向往，“又是”含欣喜之意)

⑸你能把春天的美景读出来吗?指名读、齐读。

㈡春回大地千山秀、日照神州百川兴

⑴这副春联中，老师也认为有两个字用得特别妙，你知道是哪两个吗?(秀、兴)妙在哪里?(“秀”写出了春天自然景物的美，春回大地，山清水秀)“兴”什么意思?(写出了神州大地百业兴旺的景象)⑵“日”是指什么?同学们，难道太阳照着神州，祖国大地就百业兴旺了吗?这里的“日”还有别的意思吗?(党的改革开放的政策，如温暖的阳光给中华大地带来了繁荣兴旺)

⑶读这副春联，能读出兴旺蓬勃的景象吗?指名读，齐读。㈢勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

这副春联其实是告诉我们一个道理?什么道理?(幸福生活是靠劳动创造)

㈣梅开春烂漫，竹报岁平安

⑴“竹”是指什么?(原指翠竹，现指爆竹，有王安石的诗句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏)爆竹在人们的心中有祛灾避邪的作用。(2)齐读，祝愿天下的人平平安安。

(3)教师引读四幅春联。根据学生回答板书：内容——各种各样

四、小结

同学们，刚才我们通过揣摩体会春联的语言，领会到了它潜词造句的简洁、精妙、传神，语言形象、生动、凝练，有丰富的内涵，值得好好体会。下节课我们接着学习《春联》，感受春联带给我们的无穷语言文字的魅力。

第二课时教学目标：

1、通过品读四幅春联，感受春联的特点，了解春联的内容美、对仗美、音律美。

2、通过对课文的学习，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。教学重点难点：

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。通过读悟，感受春联的特点：内容美、对仗美、音律美。教学过程：

一、复习四幅春联

1、引读复习。

2、送春联。春联表达的内容各不相同，我们可以根据不同的需要、不同的对象选择。眼下，春节的脚步离我们越来越近了，我想把这几幅春联送给亲朋好友，同学们能帮我参谋参谋吗?

(1)、我的一个朋友通过辛勤劳动，今年收成特别好，该送?(2)、有一个亲戚是做生意的，该送?

(3)、我的一个小侄女非常喜爱美丽的春天，该送?

(4)、师恩难忘啊!我想过年时送一幅春联给我的老师，表达我对他的祝愿，该送?

二、感知春联的特点。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?不信我们一起看课文第

二、三自然段。板书;特点

1、轻声朗读课文第

二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。2、指名交流。根据学生回答相机板书。

3、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。

出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年4、我们试着来读一读。

5、读了这副春联体有什么样的感觉?从哪几个词中可看出。(舒眉辞

开口贺)

适当点拨

辞：送走6、书上是怎样把它分别对起来的?

7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看?8.引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅??而且??板书字数相等，词类相当。

只要我们细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

9、选择你最喜欢的春联读一读，请读出春联的意思。

10、听你们读春联真是一种享受，点评：这个同学读得真是太棒了，她不仅声音响亮，而且声音有高有低，又快有慢，很有节奏感，这样，我们就能读出这些词语的音律美，这其实就是春联的第二个特点——抑扬顿挫。

11、自读第三自然段，找一找春联还有什么特点?教师相机板书。

12、结合板书小结：春联是祖国文化长河中的瑰宝，它讲究对仗，上下联字数相等，词类相当，读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美的特点。

13、谁能任选一副春联读出它这个特点。

三、课内实践

1、整理春联。知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。

出示：载歌载舞庆新春

人新事新时代新

碧波跳红鲤

同心同德于四化

山美人美风光美

绿水跃白鲢

2、补充春联。老师想自己写一幅春联送给我的老师，可是需要你们根据我的上联来帮我补充下联。

3、根据本课学的词语创作春联。

4、介绍对联。春联只是对联中的一种，对联的种类很多，比如挽联、喜联、寿联、行业联、装饰联等。我们曾经学过的……复习。

四、总结

1、师就板书上的四个字创作一副对联，让学生朗读感受。

2、师：人们常说“开卷有益”，其实读一读春联也是一种很好的学习，如果肯下功夫背诵一批名联，就更能帮助我们领略祖国语言文字的无穷魅力了!

3、最后，让我们为祖国的欣欣向荣而骄傲、自豪地读吧，让我们把这些美好的祝愿送给我们的祖国，送给远方的亲人，送给听课的老师，同时也留给自己吧!伴音乐齐声朗读本课所学的五幅春联!板书：

内容——各种各样24春联

对仗美

特点

声律美

篇5：文天祥学情分析

教学目标：

1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时：1课时

教学时间：第周

教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。

教学准备：课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗?这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。(出示文天祥图)

二、新课：

1.学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。(重点读：脍)

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学?

2.整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解?(分段)

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然段)

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的

爱国青年。(第2自然段)

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。(第3、4自然段)

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5—8自然段)

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。(第9自然段)

3.抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

(1)第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)

(2)第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧!表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读

(3)第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的`民族气节?

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗读

读出无比轻蔑的语气。

(4)第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4.总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通

过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?

引导学生认识到：开头概括——具体——总结

5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。

板书设计

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气

和崇高的民族气节为国捐躯

教学后记：

教学中能通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

篇6：情暖冬至主题活动方案

一、冬至的简介

冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是我国汉族一个传统节日。冬至俗称“冬节”、“长至节”、“亚岁”等。在我国古代对冬至很重视，冬至被当作一个较大节日，曾有“冬至大如年”的说法，而且有庆贺冬至的习俗。《汉书》中说：“冬至阳气起，君道长，故贺。”人们认为：过了冬至，白昼一天比一天长，阳气回升，是一个节气循环的开始，也是一个吉日，应该庆贺。现在，一些地方还把冬至作为一个节日来过。北方地区有冬至宰羊，吃饺子、吃馄饨的习俗，南方地区在这一天则有吃冬至米团也称汤团或汤圆、冬至长线面的习惯。

二、活动背景

为进一步弘扬民俗文化，继承传统习俗，享受健康娱乐，彰显传统文化魅力。在这充满激情的十二月份，冬至节的步伐慢慢迈近，这正是我们举行活动的好时期，也是我们宣传自己，锻炼自己综合能力的大好时机。而作为新时代的代言人，大学生总是洋溢着青春的活力、充满着狂热的激情，对新奇的活动必定会踊跃参加，同时也是为了展示大学生的青春风采，增进思想交流，繁荣校园饮食文化，拓宽同学们的兴趣爱好。

三、活动目的

1、在冬至来临之际，让所有在院的同学一起过节，增进大家之间的亲密联系和相互交流，也各自送上节日的问候。在集体的温暖中度过异地的传统节日、感受家的温暖、集体的温馨。

2、通过亲自动手包汤圆、煮汤圆，让全院同学能更真切得去感受中国传统节日的内涵，了解更多具体的工艺，比如包汤圆的方法和馅料的搭配等等，以轻松的方式进一步锻炼同学的动手能力和学习能力。

3、感受节日气氛、发扬传统文化，继承传统习俗。

四、活动时间

20XX年12月21日下午13：30―15：20包汤圆煮汤圆

15：30―16：30邀请师生品尝汤圆

五、活动地点

理工第一食堂餐

六、参加对象

厦门理工学院材料系全体师生

七、活动内容

“汤圆”的制作及吃汤圆共庆冬至佳节

八、活动的前期准备工作

（一）宣传：海报、横幅、广播站宣传、报名单传单

1、海报：3张贴在宣传栏（其中三期1张，教学楼1张，食堂1张）。

2、广播稿4篇：于19至22号连续广播宣传。

3、横幅2条：内容（待定），挂在校园、宿舍醒目处、活动现场等以增加宣传力度。

（二）参加方式：组织各班全体同学参加

1、安排人员到各班进行通知，请各班同学于21日13：00到食堂的班级定点进行汤圆的制作。

2、各班同学到各班活动地点同庆冬至，共品汤圆。

3、主材料由赞助商提供，副材料材料由各班自行决定，21号13：00―13：30摆放到各班活动地点。

（三）邀请主持人：2名（待定）。

（四）会场所需物品：照相机4台，邀请摄影协会。一个音箱，两个移动话筒

（五）布置场地：

九、活动流程

1、13：00―13：30布置会场、工作人员、各班安排人员将食材排放入各班的活动地点

2、13：20各班代表团入场

3、13：30由材料系主任张厚安老师致开幕辞

4、各班进行汤圆的制作

5、16：20邀请嘉宾入场，进嘉宾席

6、有请嘉宾致节日庆贺

6、16：30各班同学就席，同庆冬至佳节

7、由请到场嘉宾致闭幕辞

十、活动的后续工作

1、拍照留恋：各位领导嘉宾，学生会成员，全体人员。

2、各班班委及学生会人员留下整理现场卫生

3、对活动的照片进行展示（待定）

4、学生会主席及部长做工作总结

十一、经费预算：

1、横幅2条：单价80元/条

2×80=160（元）

2、预备面粉100斤：单价5元/斤

5×10=500（元）

3、活动气球：单价16元/包

2×16=32（元）

4、一次性手套：单价4元/包

4×25=100（元）

5、饮用水：单价10元/桶

6×10=60（元）

6、海报：单价80/张

3×80=240（元）

7、白糖：单价4元/斤

4×10=40（元）总经费：160+500+32+100+60+240=40=1132（元）注：以上为我方调查的市场价格，部分物资商家可以直接提供以节省开支。

我们将本着最真诚的态度与您合作，愿合作愉快！！！

篇7：中期试卷、学情分析及教学反思

中期试卷、学情分析及教学反思

本次中考，六年级数学采用学区统一命题试卷，按照学区统一安排实行轮换监考，考试成绩全学区排名评比。我校六年级数学，参考11人，及格6人，及格率54.5%，优秀2人，优秀率18.18%，位居全学区12个班级中的第10名，也就是倒数第三名。成绩不理想，为查缺补漏，提高成绩，现结合试卷、学情分析作如下教学反思。

本次试卷题目，难易适中，题型全面，较为科学全面的涵盖了六年级数学前半期的教学内容。但就是对比例这一部分，只涉及到了比例的基本概念、基本性质和解比例，没有考查正反比例级比例的应用。这也是成绩不够理想的一个方面，按照以往惯例，还有教参等上面的中考题，比例这一部分应该属于中考考试范围。中考前，我将近用了三周时间，学习复习巩固这一部分内容，而对前面的内容用力不够。

参考的11个人，只及格6人，优秀2人，但这样的成绩也在我的预料之中。不及格的5人，1人智障考了1分，3个人都考了20分以下分别是15、16、18，另外1人考了56分。考56分的徐文波同学，在前半期我还用力在抓，集合每一节课都提问或板演测试。这个班的11个同学，女生占到6人，整体来说，学习较为被动，不能做到主动积极学习，更很少有多学能做到“不耻下问”。也许是女生多的原因，也或许是五年级以前都是女班主任的原因，11个人都显得比较文静，上课回答问题声音极小，有时还装作不出声，对错指导语都都不出声，很是让人头疼。学困生中还有同学抄袭做作业。我多次鼓励学生，不怕你说错或做错，就怕你不说或不做，上课欢迎大家回答问题，出错了，老师才能对症下药，帮你解决问题，解答你的疑问，帮你打通学习中瓶颈。但同学们西安的还是很被动。抛开数学课，我也曾给他们分享美文，鼓励并增加他们的信心，教给他们学习的方法。当时看似有效果，过后依然又是老样子。考十几分的三个同学，我不仅没有抛弃他们，反而很关注他们。上课提问一些简单的知识概念，对他们的.作业也降低要求，可以比其他同学做得少，但前提是自己队里认真完成。但这几个同学实在是以前只是欠账太多，常常跟不上教学步伐。

鉴于这样的学情，后半期即将进入全面的系统复习阶段，我思来想后准备从以下方面入手，以期能有所提高和进步，能让孩子们在毕业时能取得较为优秀的成绩，让后半期的数学学习能成为孩子们的一个新的起点和转折点，成为他们一生难忘的学习黄金时段。

1、结合学生特点，精心深挖研究每一部分的复习内容，教学设计丰富多彩，能吸引学生兴趣，吸引学生眼球，把每一节课都当做新授课来上，关注学困生和边沿学生。

2、注重基础的同时不忘拓展巩固提高，向高优秀率努力。给学困生补基础，给中等生施加压力，让优秀生更上一层楼。

3、抓好计算这一基础，计算总是小学数学的基础和重点，没有强硬的计算关，很难在其他知识或提醒部分有成突破，更谈不上优秀的成绩。

4、因材施教，特别关爱学困生，帮助他们重塑信心，以昂扬的姿态投入学习。多找他们倾听学习困难，了解他们的心路历程，做他们的帮扶者。以朋友般的姿势走进他们，帮助他们。

5、适时测试，让学生知道自己的学习效果，并能做到有的放矢。

6、收放有度，给孩子互相帮扶结对子的机会和空间，发挥小老师的强大功效。营造积极向上的班级学习磁场。发挥氛围效应。

7、要求学生做到预习、复习、课后作业等方面，布置作业不机械重复，不超量，根据学生学习认识接受程度分层布置作业。

8、坚持面改作业，面对面对学生进行指导，站在学生的立场帮助他们提高成绩。

9、科学设定教学计划，按时完成教学任务。

10、把每一节课当成公开一样严格要求自己，环节齐全，目标达成和重难点突破要达成。向每一节课要成绩。

篇8：带学情分析《观潮》教学设计

教材理解

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

学情简介

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

教学目标知识与技能目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

教学方法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

教学准备

教师准备：

为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备：

学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、出示课题，探究“奇”意：

1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？

（通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮）

2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观）

3、师引发问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。）

4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”：

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧！阅读提示：

A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你！

3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

（小组交流、班内汇报）预设：

①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面&rd