小学语文口语交际论文（共7篇）

小学语文口语交际论文〔共7篇〕第1篇：浅议小学语文白话交际教学的有效施行策略对小学语文白话交际教学的有效施行问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有主要的作用，因而，本文将小学语文白话交际教学的有效施行研究作为重点的研究内容。一、开展小学语文白话交际教学的需要性分析1.学生语言发展需要白话交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在白话能力方面获得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生恰是语言发展的关键时期。假如在这一语言发展的关键时期，不去捉住机会鼎力的发展小学生的语言能力，那么就会办法良机，严重影响到学生的语言能力发展，因而，在小学阶段开展小学语文白话交际教学是非常需要的。2.小学语文教学目的实现的需要从当前小学语文教学目的设定的实际情况来看，当前小学语文教学目的的设定与以往的教学目的设定比较存在着很大的差异不同，现前阶段小学语文教学目的的设定，改变了以往单一化教学目的设定的现在状况，教学目的的设定呈现出多元化的趋势，在当前小学语文教学目的的设定中，既有听说的教学目的设定，同时也有读写方面的教学目的设定，在小学语文教学中开展白话交际教学活动，对实现这样的教学目的是非常有益的。二、现前阶段小学语文白话交际教学存在的问题1.小学语文教学施行的环境欠佳遭到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展仍然围绕着考试这个批示棒而进行，学生在小学语文考试中获得好的成就成为小学语文教学活动施行的根本基点。一些学校在小学语文教学的施行中，更多关注的是怎样提升学生的考试水平，对于学生的白话交际能力发展很少关注，这样的教学施行环境，对小学语文白话交际教学活动的高效开展是非常晦气的。那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起固然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充满着很多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文白话交际教学的施行也是非常晦气的。2.小学生的心理问题对教学影响很大我们应该看到，一个人从出生的那天起，人与人之间就会存在着很大的不同。有的小学生白话交际能力的先天素质就比较好，在现实的生活中也表现的很擅长与别人进行语言沟通，这样的学生在白话交际教学中就会表现的比较有自信心，在教学中也会比较积极，参与锻炼语言的时机也会比较多。而与之相反，一些白话表达先天素质比较差的学生在白话交际教学中，难以获得自负，内心深处充斥自卑，这对小学白话交际教学的施行带来了很大的影响。三、小学语文白话交际教学的施行策略1.优化教学的环境要实现白话交际教学的有效施行就必需要在小学语文白话交际教学的环境优化上下功夫，要优化小学语文白话交际教学的环境，首先要从改变原有应试教育的教育理念着手，要树立学生为本的教学理念，在教学中教学环节的设计要以从学生白话交际能力发展的需要出发，要充足看重白话交际教学的施行，从思想深处认识到学生白话交际教学的主要性与紧迫性，创设白话交际教学的良好气氛，引导学生积极参与到白话交际教学活动中来。与此同时，要加强学生良好语言交际环境的创设，在教学中和生活中尽可能的使用文明的交际语言，帮助每一个学生养成用文明的交际语言进行相互之间的沟通习惯。除此之外，老师在教学中要引导学生正确的面对不健康的网络语言，加强学生对于不健康网络语言的免疫力，老师还要及时地了解学生家庭中的语言环境，对于家庭语言交际环境不算健康的家庭要格外的关注，与这些学生的家长进行及时的沟通，以有效地沟通促进学生家庭语言环境的净化，通过这些的教学环境优化办法，能够更好地促进小学语文白话交际教学的高效开展。2.运用实效性的白话交际策略促进教学效率的提升在小学语文白话交际教学的施行经过中，并不是所有的教学都要采取同一种语言交际的形式，白话交际活动的开展，要根据不同的语言交际场所、以及差别化的语言交际对象、各不一样的语言交际内容，采取灵敏多变的白话交际策略。运用这些差异不同化的白话交际策略，白话交际教学活动的开展能力够发挥实效性。在详细的小学语文白话交际教学的理论中，老师要留意引导学生采取不同的白话交际策略，要让同学们在详细的语言情境中开展语言交际活动，在详细的语言环境中开展语言交际活动时所运用的交际策略既包含听者的语言交际策略，也包含说者的语言交际策略。老师在教学中要擅长运用启发式的教学策略开展教学活动，要擅长在教学施行中设置一些具有启发性的白话交际问题，引导学生擅长在交际中发现白话交际的规律，以有效的白话交际策略运用促进教学的高效施行。四、结论开展小学语文白话交际教学的有效施行研究，对促进小学生白话交际能力的发展，具有不可忽视的作用。现前阶段针对相关的研究，还有一些亟需解决的问题，因而，本文开展相关问题的研究极具现实意义。王东红等第2篇：小学语文白话交际经过中的心理研究小学语文课程在基础学科教育当中处于核心地位。白话交际能力不仅具体表现出了学生语言知识素养，还具体表现出了他们的心理状况、逻辑思维方式等。有关学生在小学语文白话交际中的心理状况进行研究的结果较多，通过对研究结果的分析，并通过实际的调查研究发现，学生的心理状况不容乐观。一、学生存在一定的心理障碍，影响小学语文白话交际教学的顺利进行一些孩子由于遭到年龄或者生活背景的影响，在小学语文白话交际教学当中出现了明显的心理障碍问题。重要外在表现为：自卑、害怕，心理素质较差。这些都会导致学生不敢说话，不擅长表达心理活动。不敢开口说话，就不能使语文白话交际能力等到锻炼。因而，要想提升学生的白话交际能力，首先应该采用合理的方式消除学生的心理障碍。小学语文老师应当对班级里每一位学生进行进一步了解，包含他们的性格特点、家庭成长环境、语文学习能力、智力状况等。对于不同特点的学生，老师要给予不同的帮助，采用不同的教学态度。有些孩子是由于先天的性格因素，自己胆子就小，或者由于家庭父母教育方式不恰当导致具有明显的自卑心理定势。有些孩子是由于具有极强的自尊心，害怕答错问题，遭到班级学生的讥笑，进而不敢回答以下问题。通过对小学语文课堂教学的实际调查，我们发现，越是到高年级，愿意自动回答以下问题的学生就越少。大部分班级里以至有二分之一乃至三分之二的学生不肯意自动回答以下问题。不肯意回答以下问题的多数是一些性格较为内向、不擅长表达的女学生。假如没有纠正学生的这些心理障碍，就不仅不能提升他们的语文学习水平，反而对他们今后的发展和成长极为晦气。假如学生的自卑心理长期得不到正确引导，那么严重时以至会导致学生郁郁寡欢，构成严重的心理疾病。小学语文白话交际中的心理障碍越到高年级时期，具体表现出得越为明显，尤其是从小学三年级以后。因而，要充足看重这一规律，采用合理的方式引导学生排除心理障碍，有效提升学生的白话交际能力，帮助构成健康的心理状况。二、创造和谐的学习气氛，帮助优化学生的心理状况在小学教育阶段，教師是与小学生进行沟通的第一人。学生对老师的依靠，正如在生活中对父母的依靠。以师生交往为突破口，帮助学生消除心理障碍是一条主要途径。老师首先要为学生创造和谐的、轻松的课堂教学气氛。课堂环境影响学生的心理状况，营造良好的班级气氛能够有效提升学生的学习兴趣，帮助学生健康发展。其次，老师在与学生进行交往的经过中，要坚持平等、民主和尊敬的原则。从理解的角度与学生进行对话，给予学生最大的宽容与鼓励，让学生感觉到与老师交往是一件特别轻松的事情。老师要给学生十足的耐心，长此以往，能够获得学生的好感和信任。在课堂教学中，老师要时刻关注学生心理状况的变化，给那些性格内向的同学十足的鼓励，用诙谐的语言化解自尊心强的学生的为难。坦诚地用微笑化解学生与学生之间、学生与老师之间的矛盾，进而让学生在轻松、活泼踊跃的气氛当中愿意沟通、敢于沟通。例如，老师能够设计一些有利于放松身心的小游戏，让班级学生在活动中相互沟通，了解相互。坚持班级是一个统一的整体。同学之间是相互帮助、相互理解的关系，没有好差之分。每个人都有本身的闪光点，有特长就应该表现出来，与大家共享。这样能够有效培养学生的自负心，并擅长与别人沟通，构成乐观自负的性格。三、创设白话交际情境，激发学生交际欲望语言教学的基本任务是培养学生语言交际技能。但是对于小学语文教学来说，大多数情况下都是在课堂教学环境下展开的，此时很难给学生提供完全真实的语言交际环境。此时我们要运用情景教学法，为学生营造相对真实的交际环境。因而，要想提升学生白话交际能力、消除心理障碍，就要运用情景教学，在其中浸透心理健康教育。老师在运用情景教学法时，要留意创设的情境具有目的性、生活化特征。要具备正确的情感价值导向，包括一定的人文内涵，符合如今的社会文化背景。还要对小学生具有一定的吸引力，必需在他们的认知范围之内。学生在情境当中运用先前学习的语言知识，发表本身的真实感受即可。学生在一次次的锻炼当中，渐渐获得自负，内心情感逐步得到丰富。随着现代科技的不断进步，影视媒介逐步增加，学生获取语言的途径越来越多，情感世界越来越丰富，但是并不是他们接触到的所有语言都有利于他们成长。有的学生性格比较孤僻，与别人的交际较少。当遭到语言的负面影响时，往往会比性格活泼的学生更难走出阴影。因而，在小学语文白话交际教学时，老师要适当地创设较为真实的情境，引导学生分辨不良的信息。只要老师用心与学生沟通，向学生传达带有正能量的语言信息，就能得到学生的信任，就能有效帮助学生解脱心理障碍。四、在语文白话交际活动中浸透心理健康教育将心理健康教育真正融入白话交际课堂教学，需要一个漫长的经过。白话交际理论活动有本身的特征，它具有很强的开放性、灵敏性、自立性，是语文白话课堂的外在延伸。在多种多样的白话交际理论活动中，同样具有浸透心理健康教育的契机。老师应当积极与学生家长获得联络，深切进入了解学生生活当中的心理状况，帮助学生渐渐克制人际交往心理障碍，找出他们在白话交际课堂各种表现的原因。在学校，为学生提供丰富的情感体验，通过理论活动引导学生构成正确的人生观和价值观。对于性格较为内向的学生，老师要积极与家长联络，共同鼓励学生敢于表现自己，让学生感遭到教师和家长对自己的关注。这样能够让学生逐步培养自负。学生有了较强的自负，就愿意突破自己，敢于表现。对于性格外向的学生，老师要付出耐心引导，培养学生的耐力，让学生多留意细节。在白话交际教学中，老师应针对不同的学生采取不同的心理辅导战略，使学生心理健康发展。五、采用科学方式指点学生进行白话交际在语用学中，白话行为是由对话双方主体、说话的语气、说话语境等基本要素构成的。行为的规则由语言系统规则和语言运用规则两部分构成。其中语言系统规则包含一些简单的基本要求：正确的发音、正确的用语、正确的造句等；语言运用规则的要求：利用精确的交际语境，通过生动的语境让话语愈加简单易懂地传达所要表达的话语。通过对以上语用学的基本构成要素和白话行为规则关系的调研分析，概括为语用学中的语用策略。从行为发生者、接收者角度对发话者来说，语用策略就是利用适宜的方式组织语言，使其勾画出易懂的语境让受话者能精确地理讲解评说话者的意图。而对受话者而言，则是通过话语和语境精确地揣测发话者的语意图图和所要表达的意思。除此之外，老师要想引导学生进行有效的白话交际，就要重视开发与利用与家庭和社会相关的学习资源。中国以汉语为母语，要在我们国家寻求汉语的学习资源和理论时机是特别容易的。老师应当引导学生自立地寻求汉语使用环境，在大量语言交际理论中把握更多的语言使用规律，让学生到达灵敏自若表达自己心理活动的水平，這就要请教师学会将语文课堂与课余时间结合起来。汉语白话沟通环境无处不在，老师需要做的就是将这些环境提取出来，引导学生进行集中的沟通锻炼。例如，老师能够利用学校和社区等白话交际环境，开展一些综合性的白话交际练习活动，扩展学生的学习空间，课堂教学与课外活动相结合，提升学生的语言交际能力，使学生克制交际恐惧心理。六、结束语教学自己就是一个感染和熏陶的经过。在小学语文教学中，解决学生的交际心理障碍，是提升学生和白话交际能力的第一步。老师要在语文白话交际当中浸透心理健康教育的内容，帮助学生构成正确的人生观、价值观，这是素质教育对于学生的基本要求。因而，小学语文老师应通过积极的研究、探寻求索，引导学生心理健康发展。并将学校、家长、社会结合起来，共同为学生营造良好的白话交际环境，让学生在不知不觉中遭到教学的熏陶，构成健康的心理素质。田建英第3篇：小学语文白话交际教学中老师存在的问题及对策浅析一、小学语文白话交际教学中存在的问题白话交际教学中产生的许多问题，重要是由于老师对其理解有偏差或不够精确深切进入而导致的。〔一〕对白话交际理解不深刻老师通常是让学生简单地沟通几句，就布置成一篇习作。其中不乏水平很高的学生，但是假如让他们在全班同学面前说一说却未必能“能说会道〞，可能会出现“茶壶倒饺子〞的现象。教学中，有的老师为了完成教学任务，赶教学进度，白话交际课往往沦为形式，通常只抽积极的尖子生说说了事。长期如此，无意中扼杀了内向、成就不拔尖的这类学生的白话交际能力培养时机。还有的老师只在低年级侧重留意白话交际，要求学生说话要说完好的话，这是很好的。然而，到了中高年级，由于课业繁重，老师也就渐渐忽视了对学生的白话训练。更有的老师则根本不看重白话交际，让学生课后自己考虑。还有一部分老师观念落后，以为学生的白话交际能力是天生的，又或者以为仅凭一两节白话交际课并不能显著提升学生的口才。〔二〕白话交际评价困难由于长期对白话交际的不看重，所以在教学中，老师对学生的沟通往往评价内容片面，形式单一。实际上白话交际的落脚点最终还是在交际，而交际就不能脱离语境，不同的语境中面对不同的人，应该怎样与其沟通也是特别讲究的。然而，在实际教学中，老师通常评价的是学生应如何说，说的好或欠好，脱离了语境和交际的作用，忽视了对学生在交往中的态度、习惯、方法等能力以及待人处事能否得体、非语言因素等方面的关注。从中也能看出交际不能脱离语境，不能干巴巴的就交际讲交际。想要白话交际课收到良好的效果，需要调动学生的积极性和兴趣，这就要老师不断地考虑创新了。老师应针对白话交际中根据不同情境中沟通作出相应的指点与点播。先来看一个教学案例：师：这道白话交际题的要求是：“又要开学了，小明需要交报名费了，假如你是小明，你将怎样向母亲要报名费？〞生A：妈，要开学报名了，给我钱。师：嗯，同学们觉得用这样的方式对母亲说适宜吗？其他学生〔众说纷纭〕：……师：那我们让这位同学自己来感受一些吧。好了，如今A，你是一位辛勤劳作的母亲。B，你用刚刚A的语气来对他说一遍刚刚的话。A细心感受一下，待会儿和同学们说一说你的感受。〔学生对话〕师：你的感觉怎样？生A：感觉很不舒适。从上面这个例子能够看出，老师采取了换位的方式让学生感同身受的体味到了不同的说话方式差异不同是多么大，给别人带来的影响又是多么明显。在不同情境中面对不同的人、不同的气氛等等进行适宜的沟通。其中包含语气、神情、语速、肢体动作、对方说话重点等留意事项。在情境中教学永远胜于干巴的说教。然而，受考试批示棒的影响，很多老师也不肯在评价上多费工夫。照本宣科，不贴近生活，采用问答体与学生进行的交际，多半都收效欠安。在怎样得体地与别人进行交际方面，或许许多老师也有所欠缺，所以老师也要不断地学习，加强本身涵养，提升专业素质。二、小学语文白话交际解决方法〔一〕加深对白话交际的解读大部分老师在白话交际教学中存在的偏差，重要是由于对白话交际解读不深刻导致的。对于白话交际教学的忽视、浮泛、敷衍等问题的改变，需要老师从思想上进行根本的改变。白话交际是一个覆盖内容较广，也更为综合的教学板块。培养学生综合理论能力，不仅仅仅是为了提升学生的说话水平，也不仅仅只是为了完成课程标准的硬性规定，更不是为了热闹而举办的朗读，演讲等活动的叠加。最终是要学生学会怎样与人沟通、交往，拥有健康向上的交际心态。这是一个循序渐进的培养经过。很多老师仅仅让尖子生进行形式化的沟通，忽略了白话交际的实质，沟通需要广泛的互动。长此以往，无意中扼杀了内向、成就不拔尖的这类学生的白话交际能力培养时机。其实，胆小、缄默的学生更渴望得到老师的鼓励与看重。所以，老师也要多分一些留意力给这些学生，给他们一些锻炼的时机，耐心引导，增长他们的自负心。对于直接将白话交际布置为习作的老师，则是完全没有意识到书面语与白话之间存在的区别。语文白话交际旨在提升学生的口头表达能力，而书面语固然是由白话发展而来，但它着重于精到准确、严谨、规范化，具有一定的严肃性。例如：A：太阳西向，他的背影显得愈加高大。B：太阳快落山了，他的背影也变得长了。很明显，前者愈加书面化，显然不是语文白话交际所提倡的。因而要留意区分书面语和口头语，避免偏离白话交际的方向。能写并不代表能说，能说也不代表能说得好，口头上的交际并不能被取代。老师能够在不增长学生的学习负担的前提下，增长阅读面，提升白话交际的能力。而随着年级升高，学业繁重，白话交际课也不能被抹杀，它是一个循序渐进要不断打磨的经过。所以，老师应该始终将白话交际放在教学中的正确位置上。〔二〕加大白话交际占考试内容的比重白话交际不能引起老师与学生的普遍看重，多半还是受考试这根批示棒的影响，由于不考所以不看重以至忽视。白话交际不能与阅读、作文放在同等的教学地位，无非是其内容太过松懈灵敏，考试所占比例较少、得分率不高，所以不能引起看重。而且，试卷中出现的白话交际题答案:都是开放式答案:，老师阅卷标准把握不准，索性也就减少出或不出白话交际类的题目。各种理由相加造成白话交际得不到看重的场面。因而，扭转老师与学生的意识并非一朝一夕能够到达。而最直接的方式就是将白话交际在试卷中所占的比例加重，这样做从最实质上来看，不管白话交际在教学内容中的地位怎样，也不至于使其在语文课上沦为被忽略的部分。〔三〕看重对白话交际的评价、引导白话交际沦为形式还有一个至关主要的原因是由于老师简单、笼统的评价。白话交际沟通中，老师的评价大部分为“说得好、说得不错、要是在怎样说就更好了〞。这些评价过于笼统不能引起学生看重与反思，收获不大。先来看一个教学实例：针对小学语文第三单元〔愉快的春游〕中看图说说的课堂实录：师：有哪位同学描绘叙述一以下图画上春天的景色？生：……〔无应答〕师：A，你来说一下。生A：春天的景色画得栩栩如生，大地附上了绿色，各莳花也赶趟儿似的争奇斗艳，生机盎然。师：嗯，不错，很恰当，语句很通畅。B，讲一下。生B：这幅画可真美，树叶长出来，好多花儿也都开了。师：……通过上述的教学案例我们能够看到在实际教学中，语文白话的运用呈现的各种问题。在问题讨论中老师游离于白话教学之外，不能深切进入学生的气氛情境之中；讨论活动无法调动学生的兴趣，课堂气氛不活泼踊跃，学生之间无实际沟通，忽略了白话交际的多向性。有效正确的评价应是循循善诱的评价，这样的评价更能引发学生的考虑。老师应针对白话交际中根据不同情境中沟通做出相应的指点与点播。循循善诱式引导学生，小学生由于受经历体验见识等的限制往往不能很好的就理解文本要求，而他们的模拟能力却很强，因而需要老师的适当示范。新课改教育下，学生是课堂的主体。因而可以采取学生自评、互评、他评等多种方式，让评价方式变得灵敏起来。〔四〕丰富白话交际形式白话交际原来就一个涵盖面很广的课，所以它的授课方式也应该是灵敏多样的。一节好的白话交际课需要老师与学生双方的努力用心。对于不贴合生活实际与学生的教学资料内容，老师要及时进行调整改良，不能一味的照本宣科。小学尤其是低学段的学生留意力较为分散，对新鲜事物具有浓烈厚重的兴趣和好奇心。所以，我们需要顺应儿童心理规律，创设较为真实现实的、可操作性的、生动有趣的白话交际情境，这是上好白话交际课的保障。在这里基础上，老师还要遵守学生认知规律、语言发展规律、把握白话交际教学交际性、情境性和互动性特点。教学没有固定方法，但是教学有一定的方向，老师能够引导学生进行角色饰演、机智小游戏、情景对话等方法，充足利用身边可利用的各种资源进行创新，引起学生的兴趣，寓教于乐。白话交际是一个循序渐进的不断改善打磨的经过，只要老师针对当前小学语文白话交际中所存在的问题，运用合理的方式加以引导和训练，就能不断加强小学生的白话交际能力。张紫薇第4篇：论小学语文白话交际教学方式与学习方式的改变在小学语文白话交际教学经过中，学生学习方式的变化在一定水平上影响着课堂教学方式的变化，合作学习的方式使教学改革的思路得到了有效的拓展，探究学习方式使语文白话交际逐步深切进入生活，在生活锻炼白话交际能力。所以，为了能够更好地适应社会的发展，提升小学语文白话交际教学的效率，提升学生的白话交际能力。老师应该重视创设良好的学习环境，使学生愈加有效地开展学习。同时组织学生开展合作探究学习，提升白话交际应用能力，进而保证教学效率。一、小学语文白话交际教学方式与学习方式1.学习方式的变化影响着教学方式的改变白话交际重在交际，同时需要发挥学生的主体性，需要学生在一定的情境中进行交际。这就要求学生积极参与到交际情境中，通过有效的互动和合作来完成交际。这种互动既有学生之间的，也有师生之间的，所以这就要求白话交际教学方式发生改变，突破传统的教学方式，充足尊敬学生的主体地位。当下白话交际能力是言语知识和交际能力的有效结合，除了重视听说的品质外，还应该看重恰当、得体的沟通。所以这就给传统教学方式提出了挑战，需要教学方式根据学习的实际情况进行改变，进而保证白话交际教学的有效性。2.合作学习方式要求白话交际教学需要进行改革白话交际是人与人之间的交往和沟通，使说者与听者的互动经过。所以，这就需要双方开展有效的互动合作学习在合作气氛中进行白话交际，保证交际能力的提升。但是在当下的小学语文白话交际经过中，由于遭到课堂教学方式的限制，导致很多学生难以参与到白话交际练习中来。有的时候课堂交际活动看起来比较热闹，但是学生的实际交际能力却没有得到有效提升。有的时候，即便开展了小组合作学习，但是由于缺少科学合理的布置，导致学生对于自己的角色缺少认识，合作学习的效率难以提升。针对这样的情况，教学的方式需要进行变更，需要与合作学习方式相合适。3.探究学习方式要求白话交际教学要深切进入生活探究性学习属于一种发展性的学习方式，在探究性学习经过中，学生通过发现问题、探寻求索问题到最后的解决问题，进而有效锻炼学生的综合能力，使学生的情感和态度得到有效的发展。白话交际教学也是一种发展性的交际活动，需要学生在自立沟通的经过中，针对问题进行讨论和研究，通过互相配合最终找到解决问题的方法。在小学语文白话交际教学中应用探究学习，需要严密联络生活，在生活实际中锻炼学生的白话交际能力，有效提升小学语文白话交际教学的质量和水平。二、提升小学语文白话交际教学效率的策略1.创设良好的学习气氛在小学语文白话交际教学经过中，想要提升学生的白话交际能力，需要老师创设良好的学习气氛，使学生的白话交际能力得到有效提升。这就需要老师应该重视充足利用学校内外的教学资源，引导学生开展综合性的学习活动。通过这种方式，拓展学生的学习空间，激发学生锻炼交际能力的兴趣，增长理论的时机。例如，老师能够充足利用学校内的交际资源，组织学生增长与本班学生和外班学生之间进行沟通，开展沟通会，创造更多的沟通时机，让学生在实际中锻炼交际能力。同时，应该开展家校合作，引导父母在外出、朋友之间的聚会这种场所引导学生锻炼交际能力。通过积极参与交际理论，能够创设良好的交际学习气氛，提升学生交际能力。2.组织学生开展有效的探究学习在开展了一定的交际理论演练，老师能够组织学生开展有效的探究学习，针对在交际经过中碰到的问题进行探究，小组通过合作的方式，共同商讨出解决交际经过中存在问题的方法，进而保证在以后的交际活动中能够有愈加出色的表现，充足展现出本身较强的交际能力。例如，在小组合作学习经过中，老师能够引导学生说出在与外班学生进行沟通的时候，会碰到那些问题，会不会有害怕不敢沟通的情况出现。假如碰到了这些情况，应该如何应对。同时，在交际的时候，聊那些话题比较合适。最后，还能够沟通一些自己在家庭聚会等场所中的交际心得。通过这种有效的探究活动，能够使学生对于白话交际能力有更好的认识，能够把握更多的交际方法，有效提升本身的白话交际能力。3.创新白话交际教学的内容对于小学白话交际教学来说，创新教学内容，拓展教学资源对于提升教学的效率有侧重要的帮助作用。老师应该避免局限于教学资料或者参考资料，这样就会使学生的白话交际能力遭到一定的限制。所以，老师在教学经过中，除了讲解一些交际策略外，还应该结合一些实际例子开展教学，提升教学的有效性；例如，老师能够结合自己的交际经历体验来开展教学，给学生进行一个很好的示范，帮助学生愈加有效地进行白话交际，进而提升本身的综合能力。4.完善评价机制，提升学生白话交际能力完善的评价机制是保证白话交际教学效率的主要手段。通过有效的评价，能够帮助学生找到自己交际方面存在的不足，进而进行有效的改正。这样会使学生的白话交际能力得到快速的提升，学生能够在社交经过中更好地展现出来。所以，这就需要老师在评价学生交际能力的时候，应该结合实际交际来进行评价。例如，能够让学生在模仿交际的情境中展现交际能力，对于学生存在的问题，老师应该指出，对于学生的优点，老师应该进行表扬，充足激发学生学习的积极性。综上所述，在小学语文白话交际教学经过中，教学只要根据学生学习的方式与社会的发展进行相应的调整，能力够提升教学效率，提升学生的白话交际能力。所以，这就需要老师对于当下语文白话交际教学方式和学生学习方式的改变有清楚的认识，同时采用有效的办法开展白话交际教学。只要不断创新教学形式，丰富教学内容，能力够提升学生白话交际应用能力，提升学生的综合能力。方琳琳第5篇：浅谈小学语文白话交际教学策略一、农村小学语文白话交际教学中存在的问题根据题目要求进行白话交际，很多学生却坚持缄默。经过老师引导后很多学生的眼神仍然回避教师，低着头，生怕教师发问到自己。有个别学生只能说简单一句话，如：我的理想是当一名教师，我如今要努力学习。或我的理想是医生，我如今要努力学习。说话时很小声、眼神闪避不敢正视同学，以至低着头说，害害羞羞的。更多学生是等待着别人发言，你看我，我看你，结果谁也不发言。为什么学生不肯意开口说呢？为什么学生在白话交际时总喜欢坚持缄默？为什么在白话交际教学中往往碰到冷场呢？这令人深思。在农村小学教学中，白话交际教学是难点，农村校生见识面狭窄，加入社会大型活动少，少见大场面。在大庭广众面前怯场，不懂表达，惊慌失措，没自负心、口头表达能力弱。在教学材料“白话交际〞的教学中，学生往往无话可说，也不知从何说起，怕说错，越高年级就越不想开口说话，“白话交际〞教学成为语文教学中棘手问题。白话交际活动是提升学生口头语言表达能力的捷径，是学生提升语言文字运用能力的一项强化活动，是语言思维发展的有效途径，优化白话交际教学，有助于提升农村小语课堂的有效性，所以在白话交际教学中老师应该多想办法。二、农村小学语文白话交际教学的方法〔一〕积累素材——解决农村小学生白话交际的“无米之炊〞问题巧妇最怕无米之炊。农村小学生的白话交际最大的问题是：说什么？从何说起？他们以为无素材可说、无主题可讲。农村小学生的生活经历体验少、见识少等原因也成了无米之炊，所以要进行白话交际，必需积累素材。1.细心观察，说生活素材观察是搜集材料、积累素材的主要途径。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。〞只要学生细心观察，擅长捕捉生活中各方面的霎时变化，深切进入发掘。学生就能捕捉生活素材，有内容可说。如笔者在指点学生学习人教版〔白话交际二〕时，“‘百里不同风，千里不同俗’通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯，能否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗写成习作，节日风俗，可以以是富有地方特色的服饰，饮食、民居，还能够写新颖、别致的民间工艺品，先写，后沟通。〞结果是大多学生只会模拟刚学过的课文〔北京的春节〕的说法，说广东过年的风俗，且说得很简单、惨白无力，再也说不出其他主题。此时，笔者播放凌边乞巧节的图片，扒龙船、中秋节赏月、喝早茶等的图片。引导学生细心观察身边的风俗习惯，如：七月初七你们村有什么节日，是如何过的？端午节有什么活动？中秋节你是怎么过的？看看我们自己身上的衣服有什么特点？……学生一看到自己村的凌边乞巧節的图片，马上有话说。如有学生说得非常棒：凌边七月初七是我们凌边浩大的传统乞巧节，它是根据牛郎与织女的民间故事而得来的民间节日。凌边举办乞巧节有着一百多年的历史，是我们国家传统文化节日的一朵奇葩。在七月初七前夕，各村民都会齐心协力地办起有关牛郎与七姐工艺品〔公仔〕摆放预备，各生产小队村民齐做剪纸，克己木偶等准备工作。到了七月初七那天是最热闹的。各队祠堂清理得干干净净，摆放着精致华美的七姐工艺品、搭起喜鹊桥。以往七夕这天我村每家每户都摆酒席招待亲朋戚友来看七姐工艺品，“非典〞后便取消摆酒席，但摆七姐工艺品还保留着，这是我们村的优良风俗习惯。学生一口吻能说出这优良的风俗习惯，说得那么骄傲，那么兴奋，得到大家的热烈赞成，笔者感到学生再也不是无话可说了。其实只要细心观察，见微知著，处处是白话交际的主题。2.多渠道积累素材积累素材能够从多方面下手，多渠道积累材料，学生心中有了素材，需要运用时便随时提取，进行白话交际。〔1〕广泛阅读阅读能使学生积累语言材料，丰富生活知识，开阔视野。生活在农村校校的孩子，由于生活条件的限制，他们的见识比生活在城镇的学生要少。农村小学要解决这个问题就必需引导学生大量阅读课外书籍，来丰富他们的生活知识，做好材料积累。多开展课外阅读课，沟通阅读感受。让学生在课外阅读中积累生活资料。一个学期下来，看看学生的课外积累本，能够发现学生积累的生活知识是那么丰富多彩。〔2〕多做调察访问多开展调察访问能够培养小学生自动和探寻求索的精神。经常开展丰富多彩的、生动有趣的活动，不仅充分学生的生活、增加知识、陶冶情操、促进学生个性的发展，还使学生乐于参与白话交际活动。如我班开展了解家乡社会调查活动。学生对石碁镇各类农村的民俗风情进行调查。我把班上学生分成几个小组，分别调查石碁镇的沙涌村、凌边村、新桥村、海傍村等几个村落的民俗风情。有的学生访问村里的老人，记录各村落曾发生的真实的历史故事。有的了解村中传统节日的来历，如凌边村的乞巧节的来历、沙涌的鳌鱼舞、新桥村的龙船赛……学生的生活素材丰富了。回来后，一起沟通，也是很好的一次白话交际活动。〔3〕上网搜索资料上网搜索资料是现代生活快捷方便的方法。白话交际的主题多，内容广泛，上网搜索查找资料简便，了解情况，再细心考虑，然后再有序沟通。〔二〕创造时机让学生多说、大胆说1.克制心理障碍——大胆说农村的学生很朴实，同时也较羞涩，不喜欢哼声是他们的一大缺点。他们以为与其说错，不如坚持缄默。所以要消除学生心理顾虑能力让学生张开嘴巴说话，放开说。在教学中多鼓励学生只要肯说就是进步，说错也不主要。每当有学生肯说，肯发言就给予表扬。2.营造轻松愉快的交际环境积极营造民主、宽容、和谐的交际气氛。在没有压力下进行白话交际，学生发挥得最好，因而应积极营造轻松愉快的交际环境。学生能力真正获得身心的解放与自在。这样，他们在沟通时才会毫无束缚，畅所欲言，而且不时迸发出智慧与创造的火花。〔1〕创设情景白话交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各種方式巧妙地创设有利于学生白话交际的情境，会提升学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。一节成功的白话交际课，与情境的渲染是分不开的。在白话交际训练时，老师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓烈厚重的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。〔2〕多开展活动农村校生的大型社交活动不多，老师尽可能地多开展活动，创造时机让学生多说。多开展活动是学生进行白话交际一个有效的途径。如结合重大节日举行各种大型活动、争辩赛、教学材料剧表演、记者采访、演讲会、毛遂自荐等多种活动。争辩赛是学生最感兴趣的活动之一，他们有一种团结取胜的心态，争着举手发言。学生积极参与。通过活动让学生不知不觉中开口说话了，白话交际能力得到提升。例如笔者跟学生开展了“看电视是益还是害〞的争辩赛，学生们参与度颇高，热情高涨。学生的发言一浪接一浪，争辩热情久久没有消退。课余，学生还陶醉在交际当中。寓教育于游戏活动中，学生成长快。白话交际再也不是学生的绊脚石，他们在快乐当中忘记了害怕，快乐地表达自己的观点。〔三〕在生活中理论生活是学生的白话交际的大舞台。陶行知说：生活即教育。鼓励学生在生活中多理论、多运用。生活是白话交际的内容，白话交际是生活的工具，丰富多彩的生活是学生白话交际的源泉，在课堂上创设的情景，学生在课堂中学到的方法，还应在生活理论中应用，完善，学以致用。白话交际教学是提升学生口头语言表达能力的捷径，有助于提升农村小学教学的有效性。要想有效地提升农村小学生语言表达能力，应教会农村校生做生活的有心人，在生活中留心观察，留意积累素材，大胆地多说，在生活中应用、完善和提升。曹艳芬第6篇：小学语文白话交际课程目的的设计研究白话交际能力是人类的一项基础能力，人与生俱来就会用语言表达自己的想法，在学生步入学校之前，就应该得到了一定的发展，然而，所谓的白话交际能力并不仅仅仅是大部分人以为的学生能张口说话就行，也恰是由于这种观念上的偏差，导致了我们国家教育对学生白话交际能力的忽视，在小学阶段并没有把白话交际能力作为小学教育的课程目的，进而学生的白话交际能力没有充足得到锻炼。随着时代的发展，80、90后成为社会中的主力军，他们在白话交际方面的缺陷不足不断暴露出来，许多人说话语无伦次、表达不清，难以用简明的语言表达自己的想法。这导致更多的人将目光投向给小学教育，希望学生能够在小学阶段能把握一定的白话交际技巧，为其以后的白话交际能力的提升打下深切厚重的基础。小学语文作为一门与白话交际能力打交道最深的基础课程，在这方面天经地义承当起责任，制订合适的白话交际课程的目標，让教师学生对白话交际能力引起看重，把握一定的白话交际技巧。作为一个工作在教学第一线的老师，经常会在语文课堂教学经过中，碰到一些教学问题。十分是在白话交际课的课堂上，老师该怎样设计契合文本，合适学生的白话交际的练习，帮助学生在有限的时间里获得最大水平的进步，提升学习的有效性，是语文教育工作者不断探寻求索，孜孜以求研究的目的。本论文以最优化理论、建构主义理论为依托，针对低年级学生的需求，研究设计有效的白话交际课堂练习，帮助学生提升白话交际能力。一、当下小学白话教学所面临的问题除了上面谈及的问题外，另外还有几个方面的原因，让现前阶段小学语文白话交际能力课程目的的研究刻不容缓：首先从我们国家学生白话教学现在状况上看来，相比西方教育领先的国家还有着一定差距。随着经济全球化的发展，教育教学也逐步开放，免不了将我们国家的教育从各方面与西方做比较，白话交际能力的差距就更为直观的具体表现出出来，2010年的一项实验也说明了这个问题，这项实验是在学生不知道的情况下，现场模仿目睹偷窃，然后让学生讲述自己所看到的场景。在同样的场景下，我们国家的学生描绘叙述的模模糊糊、含糊不清，相比之下，外国学生就愈加有条理的将看到的偷窃经过意义讲述出来，这样的比较一定水平上证明了我们国家白话交际教学的不足。其次，白话交际课程教学在评估上没有一个统一的标准，有的以至在评教时都未牵涉白话交际这方面，小学对于语文教学的评价大都是以成就为主，对于白话教学没有引起看重，表如今老师观念上的不看重，学生缺乏对白话交际刻意的锻炼，语文考试中忽视。二、关于课程目的设计和分析“白话交际〞作为九年义务教育语文新课程的主要内容，语文课堂教学成为培养学生白话交际能力的主要途径。鉴于渔农村小学生白话交际的上述障碍，笔者在语文课堂教学中针对提升白话交际能力，作了如下几个方面的探寻求索：1、老师在思想上看重白话教学随着教学改革的推进，让学生成为课堂上的主体，但小学生究竟年龄较小，克己能力相对较差，还需要老师把握课堂节拍，起到一定的约束作用，所以，要想提升小学的白话交际效果，老师在思想观念上看重白话交际教学是特别需要的。固然教学在改革，但是现前阶段教育教学仍把大部分的时间放在提升学生成就上，愈加重视绩效评估，老师需要清楚的知道，虽然在小学语文教学中，让学生把握语文的基础字词是重要目的，但是白话在学生今后的生活中至关主要，无论是以后的学习、工作、日常生活中都离不开白话的运用，因而，从学生今后的人生考虑，老师在设计白话交际的课程目的时，首先要改变本身的教学理念，只要自己认可了，才有可能让别人承受。2、课程目的的基础是培养学生的兴趣兴趣在学习中是尤为主要的，十分是在小学教育中。由于小学生年龄小，行为处事都愈加容易为情绪所左右，一些性格内向的学生不肯意表达自己，一些淘气的学生会抵抗教师的命令……在出现这些问题时，老师需要更有耐心的处理，从学生的兴趣出发，渐渐地培养学生的兴趣，适当地引导学生学习。比方，在上课时，谈到某个问题，希望有学生能共享他们的一些经历，结果没有几个学生自动愿意讲述，为了激发学生的兴趣，就能够通过讲述自己的经历，缓解课堂紧张为难的气氛，让学生不那么拘束，或者放几张图片、几段音乐、一两个视频来激发学生的兴致，让学生能从中找到共鸣，愿意共享自己的所见所闻所感。这也能让学生领会到表达自己的乐趣，进而愿意更多的表达自己，养成一个良好的习惯。3、不同年纪的学生，白话交际教学的要求逐步提升针对不消年龄的学生，应当有不同的白话交际教学的要求，例如，对于一二年级的小学生来说，让他们能大胆的说出自己的想法就是白话交际的课程目的。而针对三四年级的学生来说，就需要学会怎样愈加有条理的说出自己的看法。至于五六年级的学生，就要学会言简意赅，用简单明了的话语来表达自己的观点。三、结束语综上所述，小学语文的课程功能性变得越来越主要，十分是小学生白话交际能力的提升，对学生今后的学习生活与发展都产生着至关主要的影响，作为一名老师，应该意识到这一点而且积极改变自己的教学观念，从培养学生的兴趣出发，捉住学生的年龄特点，分别设计不同的目的，进行不同的白话锻炼。曲明姝第7篇：关于小学语文白话交际教学的分析研究2080年代我们国家已经开始出现“说话课〞，进入到21世纪，〔语文课程标准〔实验稿〕〕〔2000年〕中明确提出了“白话交际〞的概念，进一步的推动了白话教学的发展。但在学校教学理论中，白话交