雕塑作品赏析课件

罗丹雕塑作品赏析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。罗丹雕塑作品赏析罗丹雕塑作品赏析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。3:奥古斯特罗丹作品鉴赏。课程目标:1,了解19世纪未,20世纪初期的艺术和雕塑风格特点。2.根据雕塑家作品赏析运用相关理论知识,完成雕塑鉴赏相关知识学习据调查显示，我国有近2亿农民常年在城市务工经商，且每年还在以10%的增速不断增加，而留守儿童也多达6000万人。留守儿童缺失父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的广泛关注。留守学生在家难以得到家长的及时指导，成绩中等偏下和较差的占大多数，不完成家庭作业、逃学、辍学等现象更是常见。因此，在数学教学中，教师要针对学生的问题加强引导与沟通，实施针对农村小学留守儿童的数学教学策略，从而帮助留守儿童重拾学习的信心、体会学习的乐趣。一、农村小学留守儿童数学学习现状当前，农村留守儿童数学学习面临着诸多困难。笔者经过问卷调查、个别访谈、行动观察后发现，很多留守儿童对数学学习缺乏兴趣，求知欲低，玩性重，加之缺乏有效的监管，导致其怕吃苦、意志薄弱、学习兴趣不足。其次，留守儿童年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后没有家长的有效监督，只是完成作业就了事，没有形成课前预习、课后复习的良好学习习惯。再者，多数留守儿童是与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，他们自身文化程度不高，不能对孩子的学习进行有效指导，认为只要让孩子一日三餐吃饱、不让孩子挨冻受饿即可，久而久之导致留守儿童学习跟不上进度。最后，部分学校管理简单，对留守儿童管理出现疏忽，只注重行为管理，而对于学生的学习则抱着听之任之的态度，在此种氛围下，学生的学习兴趣更加低下。二、农村小学留守儿童数学教学策略1.加强情感沟通，树立学生学习自信由于亲情缺失，很多留守儿童都不太愿意与外界接触，内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏交流的主动性，遇到学习上的问题也不会主动与教师进行沟通。因此，这就要求在教学之余，数学教师应多亲近学生，与学生建立良好的朋友关系，让学生从老师那里得到尊重、关爱、信任和认可，使其主动地接近数学，并以朋友的身份“指导”学生的数学学习，避免学生产生对数学的厌恶，逐步引导学生培养数学的学习兴趣，使其消除心中的障碍，最终爱上数学。同时，留守儿童因成绩不好，容易自卑，对数学学习存在严重的恐惧感。面对这种问题，教师应主动接近学困生，耐心地与学生交流谈心，以生活中轻松自在的聊天方式帮助学生消除自卑和恐惧心理，坚定学生的学习信念，用良好的师生关系和情感教育感染和帮助学生重拾数学学习的信心。2.依托现代技术，激发学生学习兴趣很多农村地区的儿童，对于现代信息教育技术兴趣浓厚，积极性很高。而现代教育技术相较于传统教学方式，也具有更多的优势。因此，在数学教学中，教师要多利用多媒体技术和微课等信息技术来提高学生数学学习兴趣，轻松突破数学教学重点。例如，在学习“旋转与平移现象”时，教师可以把图形用动漫的形式，把旋转和平移的过程通过动画演示，引发学生好奇，自然也就能够激发其进一步探索的欲望，从而对要学习的内容产生兴趣；又如在学习“圆柱和圆锥图形”时，小学生通常对这些图形的展开图难以把握，也不懂得如何将“圆、扇形和长方形”等建立联系，对此，教师可以利用多媒体把圆柱和圆锥的形成过程，以及其展开的过程进行动态演示，使学生有所直观认识，进而加深印象。又如，微课是知识讲授与多媒体技术结合的优秀产物，其借助视频等多媒体工具来记录教师教学过程、课堂知识重点、难点，是现代教育领域一种新型教学模式。如在“平面图形的周长和面积”的复习课堂上，需要带领学生对以往学过的所有平面图形、周长及面积知识内容进行总结，如果按照以往的方法照本宣科，学生必感枯燥乏味，为此，便可灵活采用微课视频对图形元素（形状、面积、周长）的变化规律进行演示，再带领学生亲自动手绘制各种平面图形，期间不断分析、归纳、总结图形特征，如此便能够使得学生的操作能力和大脑思维都得到有效锻炼，在巩固旧知的同时，也拓展了对新知识的理解。3.做到因材施教，关注学生心理状态教师要充分了解留守学生的家庭状况，尽管他们都是留守学生，但是背后却可能有着不同的故事。比如说，可能有的父母感情很好，只是因为在外打工而没有时间照顾孩子；有的父母感情破裂，却可能为了孩子的成长学习而隐瞒着学生；有的家庭是单亲家庭，父亲或母亲一人在外打工等等很多种情况。这些不同的家庭背景都会对学生产生着不同程度的影响。因此，教师要关注学生的心理状态，对学生家庭状况了如指掌，并针对不同的状况给予学生不同的帮助和指导。例如，有的留守学生由于父母感情破裂，内心极度自卑，性格孤僻，学习数学也缺乏兴趣，此时，笔者会在课堂上以小组竞赛、合作探究的方式推动课堂的教学进度，让留守儿童感受到合作的快乐，进而逐渐打开心扉，对数学学习产生兴趣。又如，有的留守学生由于父母长时间不在家，缺乏有效的家庭指导，数学基础较差，笔者在提问的时候，会依据数学知识的难易程度对不同层次的学生进行提问。例如，在复习“平行”有关知识时，教师可以提问后进生“什么是互相平行？”如果这名学生答不上来，可以给他查阅教科书的时间，利用这个时间，可以继续提问“必须满足什么条件，才能让两线平行呢？”这样，既照顾了数学基础薄弱学生的自尊心，又给其他学生留有思考的余地。4.加强学法指导，培养学生良好习惯农村小学，学生多为留守儿童，寄宿在学校，家长文化程度不高，而且大多在外地打工，学生的家庭教育几乎为空白，这就要求学校要承担起教育的重担。首先，教师要加强对课本的专研，加强学法指导，培养学生的自主学习能力。其次，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，要注意培养学生独立思考、认真、严格、刻苦钻研的学习态度，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯。同时，教师要帮助学生养成“乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸”的学习习惯，促使学生掌握有效的学习方法，具备独立思考、深层分析、举一反三的能力，形成数学课自主学习模式，最终使学生学会学习。三、结语近年来，农村留守儿童的教育问题，已经得到越来越多人的关注与重视。在农村小学中，数学教学是其中重要的一环，这就要求数学教师要紧扣留守儿童的特点，加强情感沟通与学法指导，做到因材施教，帮助留守儿童树立学习自信，激发学习兴趣，从而更好地开展农村留守儿童数学教学工作。1、阅读素养定义阅读素养是学生在早期的学校教育过程中获得的能力。它是学习各种学科的基础能力，是学生进行创新和个人发展的能力，也是儿童必备的充分参与社区活动和进一步参加社会活动的能力。研究结果表明：在小学低年级阶段，学生的自然阅读过程主要还是单一的语言解码活动，在阅读文章时，其工作记忆中所进行的主导性活动就是对文章的书面符号进行解码，形成命题，即使给予促使他们将命题组织成为连贯的命题网络的任务，也无法促使他们在语言解码的同时进行组织连贯的信息加工活动。而到了较高年级，学生在自然阅读过程中同时进行语言解码与组织连贯两种信息加工活动，这个时期，学生的语言解码活动已比较熟练并基本自动化了，他们可在进行语言解码形成命题的同时，又能将单个命题组织起来形成大致体现文章内容的命题网络。而处在过渡阶段的中年级学生，在自然阅读的情况下，他们还是单一的语言解码活动，但在理解任务的导向下，就可以同时进行语言解码与组织连贯活动。概而言之，在自然阅读的较低阶段，信息加工活动主要是文章词句的解码与联结，而在自然阅读的较高阶段，信息加工活动主要是文章内容的组织与连贯。低年级学生自然阅读过程的信息加工活动，主要是语言解码活动，只有随着年级的提高，语言解码的熟练与自动化程度不断提高，自然阅读过程才逐步地发展成为同时进行语言解码与组织连贯信息加工活动而以后者为主的过程。2、小学生阅读欣赏能力的培养目标《语文课程标准》提出关于文学作品阅读的评价要“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”由此，我们将小学生阅读欣赏能力的培养目标归纳为以下几点：①愉悦性美能怡情。“美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。”小学生语文阅读教学的审美建构追求的是语文教学活动内容美与形式美的相互统一，师生的情感的相互交融。在这样的美感性教学中，学生不断地获得丰富的表象而处于“言有尽而意无穷”的境界中，在感知、想像、思维、体验等心理因素共同作用下获得快乐感和满足感。而当学生持久地、多侧面地获得美感，就会一次又一次产生对客观现实美好而愉悦的情感体验。②人文性文以载道。小学生语文阅读教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文阅读教学的审美建构旨在以美融通知识的获取与德性的养成，让学生在阅读中认识作品的形象，体会语言的魅力，从而达到形象的感化作用，学会做人。同时，在审美愉悦中可以逐渐培养和完善学生的审美情感、道德情感、理智情感，使之“止于至善”。③创造性学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最佳状态，潜在的创造力可以得到较好的开发，从而有效地培养了直觉和悟性并发展创造性思维，开发创造潜能，提高创造才能。这样，教师创造性地教促进学生主动地学，学生主动地学反过来推动教师创造性地教，在共同发现美、欣赏美的同时，创造美。3、通过教学内容的改革，培养学生的情感与欣赏水平。欣赏是人们通过特定媒介(如语言之于文学，音色旋律之于音乐等)与艺术形式，逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。欣赏既受作品本身特性的规范，又调动鉴赏这自己的想像力，因而具有再创造性质。鉴赏性阅读，指为获得审美愉悦而进行的阅读，主要以文学作品为对象。通过涵泳、体味、想像、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的。一般以欣赏为主，评价或隐或现，或浅或深。语文教材中荟萃了一批中外名篇佳作，它们饱含作者的感情，具有深刻的历史底蕴和极高的艺术审美价值，学生在阅读这些作品时，通过耳濡目染，潜移默化，通过精神与认知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、历史感、生命意识以及对人生基本问题的深切关注，由此学会如何做人，懂得处理人与自然、人与社会、人与人的关系。因此，我们在小学生语文阅读教学中，不能用僵化的方法千篇一律讲解课文，而必须引导学生通过诵读、品味、赏析领悟作品的语言、形象、意境之美，同时，也可以借助现代化的教学手段，把作品的意境透过形象表达出来，以便加深学生的理解，从而将其培养成不崇信标准答案的具有独立精神与意识的全面的和谐发展的人。4、教学中要重视发展学生的求异思维发展学生的求异思维，训练思维的广阔性、灵活性在教学实际中，往往发现学生只能随从老师的意见，学生之间和师生之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很死。其中主要原因，就是学生的思维不灵活、不广阔，缺乏求异思维。在求异思维中往往闪动着创造性的智慈火花。（1）鼓励质疑，激发求异思维和创造意识。有人说，没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话是千真万确的。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发间，诚恳地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激动。（2）教师要善于设计多种形式、多层次、多答案的练习。鼓励学生动脑筋说自己的话，不要人云亦云，别人说了，你就不要重复。日久天长，学生思维的广阔性、灵活性和创造性就会得到发展。罗丹雕塑作品赏析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。罗丹雕塑作13:奥古斯特罗丹作品鉴赏3:奥古斯特罗丹2雕塑作品赏析课件3雕塑作品赏析课件4雕塑作品赏析课件5雕塑作品赏析课件6雕塑作品赏析课件7栅栅8雕塑作品赏析课件9雕塑作品赏析课件10罗舟的柔书名作《地之门》崂制作灵或就是桌自了《钟曲》,他急哈了但了诗歌中三台之三,只是亲跪最暗火塑雕塑共186个形,是恨据恤了皓《钟曲欷高》息创作,而时37年,直创他去谓一年眠在管改。罗舟的柔书名作《地11雕塑作品赏析课件12雕塑作品赏析课件13雕塑作品赏析课件14雕塑作品赏析课件15雕塑作品赏析课件16雕塑作品赏析课件17雕塑作品赏析课件18雕塑作品赏析课件19雕塑作品赏析课件20雕塑作品赏析课件21雕塑作品赏析课件22雕塑作品赏析课件23雕塑作品赏析课件24雕塑作品赏析课件25雕塑作品赏析课件26雕塑作品赏析课件27雕塑作品赏析课件28雕塑作品赏析课件29雕塑作品赏析课件30雕塑作品赏析课件31雕塑作品赏析课件32雕塑作品赏析课件33雕塑作品赏析课件34雕塑作品赏析课件35雕塑作品赏析课件36雕塑作品赏析课件37雕塑作品赏析课件38雕塑作品赏析课件39雕塑作品赏析课件40雕塑作品赏析课件41雕塑作品赏析课件42雕塑作品赏析课件43雕塑作品赏析课件44雕塑作品赏析课件45雕塑作品赏析课件46雕塑作品赏析课件47雕塑作品赏析课件48雕塑作品赏析课件49雕塑作品赏析课件50雕塑作品赏析课件51雕塑作品赏析课件52雕塑作品赏析课件53雕塑作品赏析课件54谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，55罗丹雕塑作品赏析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。罗丹雕塑作品赏析罗丹雕塑作品赏析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。3:奥古斯特罗丹作品鉴赏。课程目标:1,了解19世纪未,20世纪初期的艺术和雕塑风格特点。2.根据雕塑家作品赏析运用相关理论知识,完成雕塑鉴赏相关知识学习据调查显示，我国有近2亿农民常年在城市务工经商，且每年还在以10%的增速不断增加，而留守儿童也多达6000万人。留守儿童缺失父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的广泛关注。留守学生在家难以得到家长的及时指导，成绩中等偏下和较差的占大多数，不完成家庭作业、逃学、辍学等现象更是常见。因此，在数学教学中，教师要针对学生的问题加强引导与沟通，实施针对农村小学留守儿童的数学教学策略，从而帮助留守儿童重拾学习的信心、体会学习的乐趣。一、农村小学留守儿童数学学习现状当前，农村留守儿童数学学习面临着诸多困难。笔者经过问卷调查、个别访谈、行动观察后发现，很多留守儿童对数学学习缺乏兴趣，求知欲低，玩性重，加之缺乏有效的监管，导致其怕吃苦、意志薄弱、学习兴趣不足。其次，留守儿童年龄较小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后没有家长的有效监督，只是完成作业就了事，没有形成课前预习、课后复习的良好学习习惯。再者，多数留守儿童是与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，他们自身文化程度不高，不能对孩子的学习进行有效指导，认为只要让孩子一日三餐吃饱、不让孩子挨冻受饿即可，久而久之导致留守儿童学习跟不上进度。最后，部分学校管理简单，对留守儿童管理出现疏忽，只注重行为管理，而对于学生的学习则抱着听之任之的态度，在此种氛围下，学生的学习兴趣更加低下。二、农村小学留守儿童数学教学策略1.加强情感沟通，树立学生学习自信由于亲情缺失，很多留守儿童都不太愿意与外界接触，内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏交流的主动性，遇到学习上的问题也不会主动与教师进行沟通。因此，这就要求在教学之余，数学教师应多亲近学生，与学生建立良好的朋友关系，让学生从老师那里得到尊重、关爱、信任和认可，使其主动地接近数学，并以朋友的身份“指导”学生的数学学习，避免学生产生对数学的厌恶，逐步引导学生培养数学的学习兴趣，使其消除心中的障碍，最终爱上数学。同时，留守儿童因成绩不好，容易自卑，对数学学习存在严重的恐惧感。面对这种问题，教师应主动接近学困生，耐心地与学生交流谈心，以生活中轻松自在的聊天方式帮助学生消除自卑和恐惧心理，坚定学生的学习信念，用良好的师生关系和情感教育感染和帮助学生重拾数学学习的信心。2.依托现代技术，激发学生学习兴趣很多农村地区的儿童，对于现代信息教育技术兴趣浓厚，积极性很高。而现代教育技术相较于传统教学方式，也具有更多的优势。因此，在数学教学中，教师要多利用多媒体技术和微课等信息技术来提高学生数学学习兴趣，轻松突破数学教学重点。例如，在学习“旋转与平移现象”时，教师可以把图形用动漫的形式，把旋转和平移的过程通过动画演示，引发学生好奇，自然也就能够激发其进一步探索的欲望，从而对要学习的内容产生兴趣；又如在学习“圆柱和圆锥图形”时，小学生通常对这些图形的展开图难以把握，也不懂得如何将“圆、扇形和长方形”等建立联系，对此，教师可以利用多媒体把圆柱和圆锥的形成过程，以及其展开的过程进行动态演示，使学生有所直观认识，进而加深印象。又如，微课是知识讲授与多媒体技术结合的优秀产物，其借助视频等多媒体工具来记录教师教学过程、课堂知识重点、难点，是现代教育领域一种新型教学模式。如在“平面图形的周长和面积”的复习课堂上，需要带领学生对以往学过的所有平面图形、周长及面积知识内容进行总结，如果按照以往的方法照本宣科，学生必感枯燥乏味，为此，便可灵活采用微课视频对图形元素（形状、面积、周长）的变化规律进行演示，再带领学生亲自动手绘制各种平面图形，期间不断分析、归纳、总结图形特征，如此便能够使得学生的操作能力和大脑思维都得到有效锻炼，在巩固旧知的同时，也拓展了对新知识的理解。3.做到因材施教，关注学生心理状态教师要充分了解留守学生的家庭状况，尽管他们都是留守学生，但是背后却可能有着不同的故事。比如说，可能有的父母感情很好，只是因为在外打工而没有时间照顾孩子；有的父母感情破裂，却可能为了孩子的成长学习而隐瞒着学生；有的家庭是单亲家庭，父亲或母亲一人在外打工等等很多种情况。这些不同的家庭背景都会对学生产生着不同程度的影响。因此，教师要关注学生的心理状态，对学生家庭状况了如指掌，并针对不同的状况给予学生不同的帮助和指导。例如，有的留守学生由于父母感情破裂，内心极度自卑，性格孤僻，学习数学也缺乏兴趣，此时，笔者会在课堂上以小组竞赛、合作探究的方式推动课堂的教学进度，让留守儿童感受到合作的快乐，进而逐渐打开心扉，对数学学习产生兴趣。又如，有的留守学生由于父母长时间不在家，缺乏有效的家庭指导，数学基础较差，笔者在提问的时候，会依据数学知识的难易程度对不同层次的学生进行提问。例如，在复习“平行”有关知识时，教师可以提问后进生“什么是互相平行？”如果这名学生答不上来，可以给他查阅教科书的时间，利用这个时间，可以继续提问“必须满足什么条件，才能让两线平行呢？”这样，既照顾了数学基础薄弱学生的自尊心，又给其他学生留有思考的余地。4.加强学法指导，培养学生良好习惯农村小学，学生多为留守儿童，寄宿在学校，家长文化程度不高，而且大多在外地打工，学生的家庭教育几乎为空白，这就要求学校要承担起教育的重担。首先，教师要加强对课本的专研，加强学法指导，培养学生的自主学习能力。其次，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，要注意培养学生独立思考、认真、严格、刻苦钻研的学习态度，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯。同时，教师要帮助学生养成“乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸”的学习习惯，促使学生掌握有效的学习方法，具备独立思考、深层分析、举一反三的能力，形成数学课自主学习模式，最终使学生学会学习。三、结语近年来，农村留守儿童的教育问题，已经得到越来越多人的关注与重视。在农村小学中，数学教学是其中重要的一环，这就要求数学教师要紧扣留守儿童的特点，加强情感沟通与学法指导，做到因材施教，帮助留守儿童树立学习自信，激发学习兴趣，从而更好地开展农村留守儿童数学教学工作。1、阅读素养定义阅读素养是学生在早期的学校教育过程中获得的能力。它是学习各种学科的基础能力，是学生进行创新和个人发展的能力，也是儿童必备的充分参与社区活动和进一步参加社会活动的能力。研究结果表明：在小学低年级阶段，学生的自然阅读过程主要还是单一的语言解码活动，在阅读文章时，其工作记忆中所进行的主导性活动就是对文章的书面符号进行解码，形成命题，即使给予促使他们将命题组织成为连贯的命题网络的任务，也无法促使他们在语言解码的同时进行组织连贯的信息加工活动。而到了较高年级，学生在自然阅读过程中同时进行语言解码与组织连贯两种信息加工活动，这个时期，学生的语言解码活动已比较熟练并基本自动化了，他们可在进行语言解码形成命题的同时，又能将单个命题组织起来形成大致体现文章内容的命题网络。而处在过渡阶段的中年级学生，在自然阅读的情况下，他们还是单一的语言解码活动，但在理解任务的导向下，就可以同时进行语言解码与组织连贯活动。概而言之，在自然阅读的较低阶段，信息加工活动主要是文章词句的解码与联结，而在自然阅读的较高阶段，信息加工活动主要是文章内容的组织与连贯。低年级学生自然阅读过程的信息加工活动，主要是语言解码活动，只有随着年级的提高，语言解码的熟练与自动化程度不断提高，自然阅读过程才逐步地发展成为同时进行语言解码与组织连贯信息加工活动而以后者为主的过程。2、小学生阅读欣赏能力的培养目标《语文课程标准》提出关于文学作品阅读的评价要“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”由此，我们将小学生阅读欣赏能力的培养目标归纳为以下几点：①愉悦性美能怡情。“美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。”小学生语文阅读教学的审美建构追求的是语文教学活动内容美与形式美的相互统一，师生的情感的相互交融。在这样的美感性教学中，学生不断地获得丰富的表象而处于“言有尽而意无穷”的境界中，在感知、想像、思维、体验等心理因素共同作用下获得快乐感和满足感。而当学生持久地、多侧面地获得美感，就会一次又一次产生对客观现实美好而愉悦的情感体验。②人文性文以载道。小学生语文阅读教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。小学语文阅读教学的审美建构旨在以美融通知识的获取与德性的养成，让学生在阅读中认识作品的形象，体会语言的魅力，从而达到形象的感化作用，学会做人。同时，在审美愉悦中可以逐渐培养和完善学生的审美情感、道德情感、理智情感，使之“止于至善”。③创造性学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最佳状态，潜在的创造力可以得到较好的开发，从而有效地培养了直觉和悟性并发展创造性思维，开发创造潜能，提高创造才能。这样，教师创造性地教促进学生主动地学，学生主动地学反过来推动教师创造性地教，在共同发现美、欣赏美的同时，创造美。3、通过教学内容的改革，培养学生的情感与欣赏水平。欣赏是人们通过特定媒介(如语言之于文学，音色旋律之于音乐等)与艺术形式，逐步获得对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。欣赏既受作品本身特性的规范，又调动鉴赏这自己的想像力，因而具有再创造性质。鉴赏性阅读，指为获得审美愉悦而进行的阅读，主要以文学作品为对象。通过涵泳、体味、想像、联想，身临其境，产生共鸣，达到认识社会、陶冶情操、丰富精神生活的目的。一般以欣赏为主，评价或隐或现，或浅或深。语文教材中荟萃了一批中外名篇佳作，它们饱含作者的感情，具有深刻的历史底蕴和极高的艺术审美价值，学生在阅读这些作品时，通过耳濡目染，潜移默化，通过精神与认知的交互作用，完全可以形成自己的文化感、历史感、生命意识以及对人生基本问题的深切关注，由此学会如何做人，懂得处理人与自然、人与社会、人与人的关系。因此，我们在小学生语文阅读教学中，不能用僵化的方法千篇一律讲解课文，而必须引导学生通过诵读、品味、赏析领悟作品的语言、形象、意境之美，同时，也可以借助现代化的教学手段，把作品的意境透过形象表达出来，以便加深学生的理解，从而将其培养成不崇信标准答案的具有独立精神与意识的全面的和谐发展的人。4、教学中要重视发展学生的求异思维发展学生的求异思维，训练思维的广阔性、灵活性在教学实际中，往往发现学生只能随从老师的意见，学生之间和师生之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很死。其中主要原因，就是学生的思维不灵活、不广阔，缺乏求异思维。在求异思维中往往闪动着创造性的智慈火花。（1）鼓励质疑，激发