就任北京大学校长之演说教学设计

《就任北京大学校长之演说》教学设计教学目标1、积累重要词语，品味探究重要句子内涵，体会本文古朴典雅，简洁凝练的艺术魅力。2、抓住关键语句，体会本文内容上的针对性和现实意义，体会作者情感。教学重难点理清文章思路，体会论证的力量，体会演讲辞的逻辑性。教学过程一、导入新课：提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为世界一流的大学呢？八十多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话——《就任北京大学校长之演说》，为我们提供了最好的答案。二、整体感知快速浏览课文，概括本文的主要内容。这篇演讲稿结构非常明晰。由于演讲的时间性限制，听众是一听而过，时间有限，因此演讲只能安排一个中心，而且要求中心突出。本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而展开的，并且全文都是围绕着这一中心组织材料和精心构思。开头话直截简短，正文展开中心内容，结尾有阐述，重在总结全文，层次分明，脉络清楚，全文结构紧密，思路明晰。三、品读课文细读品味：认真阅读课文，品味以下句子内涵，感受语言特点。（1）五年前，严几道⑴先生为本校校长时，余方服务教育部，开学日曾有所贡献于同校。品析：开篇语言极为简洁，开门见山，直入主题。以五年前曾有贡献于同校，拉近与听众的距离。（2）然弭谤莫如自修，人讥我腐败，而我不腐败，问心无愧，于我何损？品析：本句体现了蔡元培先生不畏流言蜚语，身正不怕影歪，清者自清的高贵品质。（3）故必有卓绝之士，以身作则，力矫颓俗。品析：风俗厚薄关乎国家兴衰，非同小可，大学生肩负“力矫颓俗”的重任。蔡元培先生针对当时北大校园中存在的弊端，提出有益的建议，体现了蔡元培的教育观念——注重修德，修身，使索然寡味的学习趣味化，激发人们的求知欲。（4）不惟开诚布公，更宜，盖同处此校，毁誉共之，同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，己虽规行矩步，亦莫能辨，此所以必互相劝勉也。品析：这句话体现了蔡元培所倡导的教育种植——育人。他认为教育和受教育者都是有感情、有理智的人。人与人之间应该和睦相处，彼此坦诚相待，营造良好的人际交往氛围，并形成良好的社会风貌。青年学子之间相互友爱，相互劝勉，在道德上共同进步的必要性，寄寓了蔡元培先生对北大学子的深切厚望，可谓语重心长。四、问题探究（1）蔡元培先生对青年学生提出的三点希望都围绕着一个怎样的核心内容？为什么？思路解析：此问题目的是引导学生“归纳内容要点，概括中心意思三点希望，在第一个环节就已经解决，而且很简单。那么，这样设题，就需要同学们在把握思路的基础之上，把握文章的要点，抽丝剥茧，分析总结，得出结论。首先，蔡先生批判了“学而优则仕”的传统观念，劝告学生要抱定正确的宗旨，要以专心求学的态度读书，不可抱有做官发财的梦，以致误己误人误国。这样才能培养具有独立人格的新型知识分子。其次，蔡先生指出，当时中国社会面临的最大问题是社会道德的沦丧，作者认为大学生有责任去扭转这种趋向。大学生作为社会的精英，必须具有高度的社会责任感和纯洁的道德情操，成为社会进步的中坚力量。最后，蔡先生希望青年学生要敬爱师友，他尤其指出，道德修行不能仅止于独善其身，更要“道义相勖”，这样方能共同提高，收“切磋之效”。答案示例：蔡元培先生对青年学生提出的三点希望都围绕着一个核心内容，即培养健全的人格和道德品行。蔡元培先生认为道德教育是国民教育之根本，而人格培养又是大学教育的最终目的，健全的人格，甚至比第一流的研究成果更重要。所以，演讲的主要内容始终围绕着健全人格与道德品行这个核心。（2）本文运用了哪些论证方法，请举例说明，并简要分析其作用。思路解析：引导学生根据文体特点，品味语言，提高语言运用能力。答案示例：论证方法例子分析举例论证“现在我国精于政法者，多入政界……而我不腐败，问心无愧，于我何损？”几句，作者用触目惊心的事例说明了当时做官心热的现实及当时北大不重学术、汲汲于名利的状况。用确凿典型的事实来证明观点，能增强文章的说服力。理论论证“方今风俗日偷，道德沦丧……苟德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世，己且为人轻侮，更何足以感人”，作者运用道理论证告诫学子要“束身自爱”，明确自己所处的位置和肩负的重任。运用理论论证，能使说理更加深刻、透彻，具有说服力，着力体现理论的力量和文学的思想深度。对比论证“宗旨既定，自趋正轨。……岂非与求学初衷大相背驰乎？光阴虚度，学问毫无，是自误也”，作者运用正反对比的方式，论证学与不学两种截然不同的结果。对比论证可以使是非曲直更加明确，给人鲜明深刻的印象。（3）蔡元培对青年学子提出了三点殷切希望，但为什么要把“抱定宗旨”作为第一条，而且还运用大量的篇幅进行论证呢？思路解析：本题时让学生针对文本中的某些问题进行探究，提出自己的见解“文本中的某些问题”，既包括文本中的重点问题，也包括文本中的难点问题。重点问题，主要存在于文本中能体现或表达作者写作意图、凸显文本核心价值的地方，如文本中议论、抒情之处；难点问题，则主要存在于客观存在的读者有疑问的地方。“提出自己的见解”有这样两层含义：一是提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二是提出的见解不要求就是最终的结论，只要求言之成理。探究题主要题型有三种：=1\*GB3①析类——命题人对文本提出某些问题，要求考生深入探讨；=2\*GB3②评辨析类——命题人根据文本内容设置两个或两个以上结论，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力；=3\*GB3③质疑类——让考生质疑某些文本在思想内容或写作方法上可能存在的不足和局限，提出自己的见解。探究的角度和层面主要有以下几个方面：①反映的人生价值和时代精神；②探讨作者的写作背景和写作意图；③文本独特的社会价值；④就文本中某些问题，提出自己的见解；⑤文本独特的表现技巧和艺术特色。探究题既具有开放性，也具有限制性。开放性体现为其答案的不拘一格，只要符合题目要求，言之成理，自圆其说即可；限制性体现为考生必须从试题中挖掘隐形信息，如“联系全文”“结合传主的人生经历”等等，对这些限制要予以重视。分析可以有以下三种方式：=1\*GB3①观点＋结合文本分析问题标志：“联系文本，谈谈你的看法。”“你同意作者的观点吗？说说你的理由。”“你是否同意这一观点，请举例说明。”这种分析过程一方面是摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点；另一方面举文本中的事例进行分析，要注意叙述简洁，材料与观点相互融合。=2\*GB3②一方面的观点(或有利)＋原因分析＋另一方面的观点(或有弊)＋原因分析问题标志：“对于某个观点，你如何评价。谈谈你对某个观点的看法。”这种分析过程注意要一分为二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盘否定或全盘肯定。=3\*GB3③观点＋结合文本分析＋结合现实分析问题标志：“结合文本和现实谈谈你的看法。”或“结合文本和现实谈谈你对某个观点的认识。”=4\*GB3④观点＋现实事例/生活实际问题标志：“联系生活实际，谈谈你的看法。”“你是否同意这一观点，请举例说明。”事例一般有两种要求形式：生活实际事例和一般事例。注意：这种分析过程要注意事例的叙述简洁，材料与观点相互融合。答案示例：蔡元培先生对学生提出“抱定宗旨”“砥砺德行”“敬爱师友”的期望。他把“抱定宗旨”作为首要期望向学生提出来，可谓用心良苦。因为北京大学是中国的最高学府，北京大学的办学方向，影响和左右着中国教育的发展。在军阀混战的历史背景下，社会混乱，人心浮动，人们急功近利、做官发财的风气鼎盛，当时的北京大学也学风败坏、腐败盛行。在北大，求学于此的学子，皆有做官发财的思想，这些浮躁的思想严重影响着北大的发展，只有澄清学生的学习动机，明确学生的学习目的，才能推行崇尚科学、民主的学风，为中国造就人才。（4）这篇演讲辞对北大的发展有什么历史意义？思路解析：此问引导学生针对文本中的某些问题进行探究，总结归纳。蔡元培先生在演讲中提出的“抱定宗旨”“砥砺德行”“敬爱师友”三点要求看起来并不复杂，但在当时却有着振聋发聩、匡正时弊的重要意义。答案示例：正是因为有了蔡元培，有了中央的办学方针和求学准则、做人标准，北大才从多年陈腐封建的泥潭中拔了出来，走上正轨，逐步成为一个现代意义上的大学，为成就今后的百年辉煌打下了坚实的基础。（5）从这篇演讲辞中可以看出蔡元培是一个怎么样的人？思路解析：此问题引导学生通过文中的重要语句，尤其是议论性抒情性语句，来体会作者情感。蔡元培先生提出的第一点希望中，对当前现状有着清醒的认识，在当时的情况下就任北京大学校长可谓是“奉命于危难之际”。它有着自己的教育观，教育方法和独到的认识。他提出了大学的性质，他在批判种种腐败现象的基础上，对来北大求学的青年学子，提出三点希望，这三点希望，每点各有侧重，从中我们看出了蔡元培先生心中的慨叹，看到他欲尽自己之力挽救日益颓靡的社会风气之决心，看到了他坚决的气魄，他按照自己的教育理想改