家用电器教学反思

家用电器教学反思篇一：家用电器教学反思

家电常识是门新课，即没有课本，更没有参考资料，教学难度可想而知。针对职业学校的学生厌倦枯燥的讲解，喜爱敏捷多样的实践加实训教学，几年来积存了很多媒体课件和视频资料，在教学中发挥了重要作用。

实践的教学充分调动了学生的学习积极性，他们不怕脏和油，蹲在地下就动手，和坐在教室里判若二人，教学中讲的内容，通过实训，使学生学问把握的深而广，并且特殊简单记牢。

前几天进展了家电常识的阶段考核，我采纳了三步考核方法：

第一步考核的全是填空，是闭卷，这样根本的学问大家还是要专心背过的，占三非常。

其次步考核的实训的拆装，它包括二项内容，空调和冰箱的拆装，这项考核包括电工用具的正确使用，及拆卸物品的标准摆放，最终完整的归位到才拆时的状态。占三十五分。

第三步是家用冰箱和空调的使用常识，采纳抽签的方法，抽到哪个就考哪个，是边操作边表达的的考核方法。占三十五分。全计一百分。

通过这样的教学和考核，我认为不仅能培育学生动手、动脑的良好的学习习惯，还增加了学生学习的主动性，使教学进度更圆满的完成。

篇二：家用电器教学反思

活动反思：操作在介绍自己家里的家用电器时，孩子们踊跃发言，而且，记录表上也很清晰，乔一帆、顾玮等几位孩子还在每样家用电器前标了数字，等到介绍完最终一样家用电器后，他们还总结了自己家里家用电器的数量。于是，孩子们介绍好后，我引导他们数数家里的家用电器的数量，并且和同伴比一比那些家用电器大家都有，那些没有。比拟中，钱依旧很快的反映出：“教师我家有13，陈奇家有10，我家比他家多了3样。”说完他们俩有立刻开头查找多出来的三样，然后只见钱依旧在向陈奇介绍这三样家用电器的名称和用处。在比照中孩子熟悉更多的家用电器。

在了解家用电器的用处时，我们以边看录像中的家用电器，()边争论家用电器的用处，在直观的画面中孩子们的兴趣也被调动了，每播放出一样家用电器孩子就会积极争论其用处。像电视机、电冰箱、微波炉、空调、洗衣机等大家在相互补充中，了解了这些家用电器全部用处，如在争论洗衣机的用处时，很多孩子都围绕洗衣机能够洗很多东西，而冯浩然发表了另外的观点：“洗衣机洗东西时，不能洗硬的东西，这样洗衣时机坏掉！”经他这么一说孩子的思维也集中了，立刻周懿玮说：“洗衣服时要把口袋里的硬币、皮夹等拿出来，然后再把衣服放到洗衣机里！”在争论家用电器的用处时，孩子们不仅能够说出家用电器的用处，同时也能够结合生活阅历，谈论到使用时的留意点。

在争论安全使用家用电器时，孩子们从好几个方面绽开。有的幼儿说家用电器的插头不能碰；有的幼儿说了几种我们小朋友不能使用的家用电器，如电熨斗、电饭煲、电水壶等；有的幼儿说出了一些我们小朋友可以使用的家用电器，如空调开关、电视机、电冰箱等一些可以不接触电源的家用电器；还有的幼儿说出了一些危急动作如插头上不行以遇到水，使用电水壶、电熨斗等家用电器时不行以离开……

最终请孩子们帮教师的新居子添置家用电器时，孩子们个个很投入，他们能够联系实际，见不同用处的家用电器放置在不同的房间里。

本次活动是建立在幼儿分散自主收集资料活动后的第一次集体活动，因此目标定位在让幼儿通过沟通共享熟悉各种家用电器的名称，感受家用电器在人们生活中的用处，并对生活中的家用电器感兴趣。这符合幼儿的实际阅历水平，幼儿在几天的收集探究中已获知了很多阅历，于是他们内心对自己阅历的求真欲配剧烈的唤起。因此这次的集体活动是建立在适时介入的时机中。

篇三：家用电器教学反思

《家用电器》这一课是湘教版试验教科书《美术》八年级上册的第四课，这一课属于观赏评述领域，本课的目标是通过观赏不同类型的现代工业设计作品，熟悉现代工业设计的范围和特点，体会现代工业设计的有用性和美感，由于这一课所涉及的设计范围太广，假如面面俱到，一一向学生叙述，师生都将疲乏不堪。所以我就选取了家用电器中跟学生的生活有亲密联系的内容绽开，使得貌似冰冷的工业设计课变得更有亲和力。

工业设计类的课实在不好讲，往往是各种新颖图片的排列，学生在观赏的时候自是惊呼不断，啧啧赞扬，但观赏过后脑子里却是一片空白，更别说让学生自己尝试设计了，他们更是无从下手，一脸茫然。所以设计本课的时候我就学生的实际动身，把不好懂的概念先发在一边，让学生先体会。要直接讲理论，学生会很乏味。就必需从设计手法上加以引导，所以我在授课中通过典型图例的展现，将几个创意构思的类型与方法，奇妙地介绍给学生，让学生在观赏的同时轻松的了解设计的灵感来自于生活，来自于他们所宠爱的卡通型，来自于赖以生存的大自然，来自于简简洁单的几何形。通过学习，学生不再把创意想象的高不行攀，自然而然的把握了现代工业设计的思维方式：异形同构的设计方式。所以一堂课下来，师生都比拟放松，学生的思维也被翻开了，设计与创作起来就得心应手了，不少学生的作品都很有新意，很有制造力，连我都深深被学生丰富的想象力所打动。

通过这一节课，使我深刻感受到没有教不会的学生，不要一味埋怨学生素养低、力量差，只是教师的教学方法不到位而已。在教学中应当针对授课内容，仔细讨论教材、教参和其他相关资料，丰富自己的学问面，找出课程中的重点内容和各个学问点，用一种学生便于承受、简单理解的方