导学案：再别康桥

第3课《再别康桥》导学案【学习目标】1.通过诵读，了解诗中的意象。2.感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣。3.通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”。【学习方法】以诵读为主，反复朗诵鉴赏诗之美。【导学过程】一、作者其人及写作背景徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，只好再次离异。他陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

二、整体鉴赏《再别康桥》（一）自由朗读，注意语速、节奏、情感。（二）整体感知1.看题目和补充材料，你获得了哪些信息？徐志摩三次告别康桥。第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年，第二次旅游该国后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。2.这首诗抒发了作者一种怎样的感情？（三）再读体会诗歌的音乐美与建筑美《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）1.音乐美（1）我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？（2）请同学找出韵脚。2.建筑美同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？每一行的字数是不是都一样的？三、赏析诗歌的绘画美（一）重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？用诗歌中的语言写下来：1.金柳（1）在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？用了什么修辞手法？（2）为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？（3）金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？2.青荇（1）“青荇在水底招摇”用了什么手法？（2）“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？3.清泉这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？小结：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。更增添了画面的美感。（二）品味五、六节1.请大家看到第五节和第六节。这两节的感情相同吗？2.我为什么不能放歌呢？3.怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？4.大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？（三