给教师的建议读书心得体会

Word———给教师的建议读书心得体会

当认真品读一部作品后，你有什么总结呢？让我们好好写份读书心得，把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读书心得呢？读书破万卷下笔如有神，下面虎知道为您细心整理了7篇《给老师的建议读书心得体会》，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《给老师的建议》读书心得体会篇一

人活到老学到老，这永久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给老师的建议》。《给老师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依旧具有很强的现实指导性的意义。

书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐进展，这种和谐进展的前提是对每一个同学共性的敬重：“和谐的教育——这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

《给老师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中学校老师而写的。译者依据我国的状况和需要，选择了《给老师的一百条建议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给老师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来同学该这样教。书中众多理论对我影响深远。

书中提到一个问题：老师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！

我觉得，我们的很多讨论论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是很多人不大看重社科讨论论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。

这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们老师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比如信念的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。

常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培育人，就应当以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行伴侣们说一句：读书吧，伴侣！

苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。

读《给老师的建议》心得体会篇二

20xx-20xx学年上学期，我仔细学习了南京师范高校出版的由尹刚和陈静波老师主编的教学专著《给英语老师的101条建议》。这本教学专著是由一批南京市英语骨干老师结合赴澳洲学习、培训所得和丰富教改阅历，对中学老师的英语教学理念、课程观、教学观、资源观等提出的切实的、可操作的建议。书中的建议主要围绕新的英语课程标准的要求，对教学的理念与策略，学问与技能的教学，评价方式，外语课堂老师与同学的关系，学法与教法等方面指出英语教学的新视野。《给英语老师的101条建议》立足于英语教学的实践，结合国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂教学；建议涉及交际教学法、老师的态度与行为对同学学习的影响、英语课堂教学中纠错等。学习了《给英语老师的101条建议》这本书，我的体会很深，主要从以下几个方面谈谈感受。

《给英语老师的101条建议》第17条建议是：新课标背景下教案设计的新思路；第40条建议是：不要“为语法而语法”。这两条建议让我明白了：新课标背景下的语法教学教案设计要有新思路，高中英语老师必需从思想上加于熟悉，在教学中切实领悟好正确进行语法教学的重要性；决不能为语法而语法而造成教学的不良倾向。笔者在参加实施龙岩市曾放珍英语名师工作室的课题《创新高中英语课堂教学的讨论》之子课题《高中英语语法课堂教学创新讨论》的过程中，坚持把语法教学与语境结合起来，设计有新思路的语法教学教案，指导同学学习系统扎实的语法学问，娴熟地运用所把握的语法基础学问；指导同学学会推断、识别简洁句、并列句、复合句、动词非谓语形式、倒装、省略、一词多义等现象；教育同学坚持正确的阅读方法、广泛阅读、积累语法学问与词汇，对文章中的长句进行快速分解，并理出句子的主干；培育同学在阅读中运用语法学问理解分析长句、简单句的良好习惯，促进同学提高阅读理解的速度，有效地提高了同学阅读理解的力量。

《给英语老师的101条建议》第78条建议是：努力成为一个批判反思型老师。教育的真正目的就是让人不断提出问题和思考问题。这条建议更新了我的教育教学观念，我深刻领悟到：教学需要有新思路，作为老师，应以“思索”的目光端详教学，以“探究”的姿势从事教学，以“反思”的襟怀走进教室。我将不断思索探究反思自己的高三复习教学，提高高三英语复习教学的有效性，为高三毕业班的英语教学工作奉献力气。

教育本身是一种才智，而老师作为教育者，更需要拥有教育才智。学习了《给英语老师的101条建议》这本书，我还深刻地明白了：优秀的老师是才智的老师。孔子说过：“三人行，必有吾师”。作为一名老师，我愿做一名有才智的老师，我将反复学习《给英语老师的101条建议》，借鉴其中的优秀教学阅历来指导自己的教学实践，到达教育的较高境界。

读《给老师的建议》心得体会篇三

在刚来试验学校参与的第一次校会的时候，校长就给我们新来的青年老师推举了《给老师的一百条建议》这本书，我毫不迟疑的从网站上下载并打印下来，由于时间的关系，我还没有来得及细细的品尝，只是大体的通读了下，但就足以让我受益匪浅，这本书是前苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基写的，品一本好书，犹如与一位高尚的人在交谈。虽然这本书里面没有华丽的语言，没有枯燥的理论，没有高调的谈论，但这本书告知我们既然选择了老师这个职业，那就去欢乐的做一名老师，把欢乐传染给孩子，幸福的做一名老师，把幸福留给孩子，永不放弃。

在这本书中，我首先学到得就是赞美，赞美他人体现的是一种才智，你在观赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格。赞美他人体现了一种美德，你付出的赞美，非但不会降低你的风光与尊严，相反还会在不经意间收获友情与合作；赞美他人体现了一种涵养，赏识他人的过程本身就在矫正着自身的狭隘与自私。因而赞美他人的过程，从某种意义上说就是一种培育及张扬大家风范的过程。面对“赞美他人”的丰富内涵，任何人都不会无动于衷。假如我们可以把教育的本质属性理解为是一种“沟通”与“合作”的话，那么，赞美他人，理应成为当今老师必备的素养之一。

其次我学到的就是要制服孩子的心。老师要想成为同学的领导者，应兼具真、善、美的人类精神气质。老师制服同学并不肯定要与同学一样装扮时尚，思想前卫，由于我们无法赶上他们的步伐，超越他们的抱负。老师制服同学的应当是人类永恒的极具吸引力的精神气质，要通过不断地学习来加强自身修养，以自己的更完善的精神气质来感染同学、制服同学，为同学做一个真、善、美的标杆。再者老师要人性化。人性化的老师是最有魅力的，这魅力便来自于老师的共性。有共性的老师就不再是平凡无奇的老师，有共性的老师更能吸引同学的眼球，也就能领导同学，成为同学们的伴侣和导师。当然，有共性必需以不断改进课堂教学质量为基础。做为老师要仔细钻研教材，使课堂教学适合于所教同学，符合同学的学习特点与风格。这样，老师才能真正制服学孩子们的心。所以，制服同学的心，要靠自身的人格魅力，用你的人格魅力去吸引每一个孩子。

这本书还教会了我们要走进孩子们的内心世界。假如不知同学的内心世界，不与同学多沟通沟通，不了解同学，那就像在漆黑的中过的没有了方向，这样的教学是危急的。我们应当深化了解同学的内心世界，知道孩子们的想法，多站在他们的角度思索问题。我们应当发觉孩子们的世界，触摸他们的情感。敬重他们，爱惜他们。将差异视为财宝，因材施教，只有关怀、喜爱自己的同学和理解自己的同学，才能正确的引导他们。使每个同学都能挖掘出自己宝贵的才智宝藏。

在今后的学习过程中，我会连续的精读这本书，渐渐领会这本书中的奥妙，苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财宝！“活到老，学到老。”是我的终生学习观念。作为一名青年老师，我会以此为目标，不断地努力学习，争做一名优秀的人民老师。

读《给老师的建议》心得体会篇四

今年寒假，读了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》一书，书中每一条建议都谈一个问题，特别具体，让人读后豁然开朗，感受颇多。读完此书，如同与巨匠进行了一次精神对话与沟通，并且在读书的同时反省自己近一年多的教育教学，时常会有茅塞顿开之感。书中的建议和劝说看似浅显，却能给人以借鉴。

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清楚的话语中读到了许多东西。他没有空洞的理论指导，而是以提建议的形式，将他对教育的熟悉和体验与我们娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深化我的内心，联系教育生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，给我们提出了许多教育心理学方面学问的建议这本书最先吸引我的是“老师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。由于在平常的工作中，我认为时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改同学作业、参与教研活动等，忙劳碌碌的一天时间就这么过去了，可收获却不大。

《给老师的一百条建议》这本书给了我一个很好的建议：读书。他认为读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当其他老师问“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对于每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”在感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。我们只有主动的学习，不断丰富自己的学问，才能对自己的教育教学游刃有余。

其次，“怎样使同学留意力集中”这条建议也对我关心很大。同学在学习生活中的留意力不集中是每一位老师感到头疼的问题，特殊是在上课或者进行学习活动时，有些同学特殊爱开小差。三班级的孩子特殊简单被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的留意力保持不了很长时间。但假如我们放任他们，不去培育他们的留意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但假如去强制，效果也不是很好。即使看着他坐得端端正正，说不定这时候已经“身在曹营心在汉”了。苏霍姆林斯基针对这种状况，他说“要能把握儿童的留意力，只有一个乐观途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的骄傲感。”

这样的话说起来简单，做起来可是有肯定的困难。我对这段话的理解是：假如上课时老师单靠学问的本身去吸引同学，这几乎是不行能的。由于许多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是使他自己有一种想要了解更多的欲望。所以要使同学保持长期的留意力，就是要将所学的内容与他所把握的与这部分有关学问让他们发生联系，同学就会想方设法去了解其中的前因后果，留意力也会越来越集中了。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教育的真谛。虽然他和我们来自不同的年月，不同的国家，但他所阐述的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。由于教育的问题是共性的，它不会因时代的变迁转变或消逝。书中的很多阅历都是值得我学习和反思的，这些都将成为我一生享用不尽的财宝。

《给老师的一百条建议》是一本好书，让我这个平常不太爱看书的人，都为之吸引。既然是好书，我就会常常阅读。当我在教育的某一方面遇到困惑的时候，我还会再读一读这本书，我信任肯定会有新的收获！

给老师的建议心得体会篇五

我阅读了《给老师的建议》之后感到体会颇深。就是为什么早在一班级就会消失一些落伍的、考不及格的同学，而到二、三班级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的同学呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年月存在，就是在当今，丝毫未见削减。

说起这里面的缘由，老师大都归结为同学不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是乐观地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏霍姆林斯基在提出问题后，直截了当地做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的原因。这是我国古代闻名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是特别熟识的。我们在制定方案时也常常说，不仅要备教材，还要备同学。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。

要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要老师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术。可看看我们四周的老师，有几人能做到这一点，不同类型的同学上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上同学不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被同学折腾得心浮气躁、精疲力尽了。

人们常言：老师要给同学一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来？老师和全部人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的讨论，把握各科学问结构的内涵。教学时要能扩展同学的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。

让我们牢记这些“建议”，让它成为我们工作中的航标灯！

《给老师的建议》心得体会篇六

本学期为了响应学校号召，读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，有一篇《老师的时间从哪里来》，文中讲到了这样一个例子。

说有一位历史老师上了一节公开课，有许多来听课，课上得很胜利。课后，就有老师询问他，“您花了多少时间来预备这节课的？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对于这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终身的时间来备课。不过，对于这个课题的直接备课，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”苏霍姆林斯基说，一个优秀的老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的学问的大海，假如一个老师在他刚参与教育工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10：1，那么到他有20xx年至20xx年教龄的时候，这个比例就变成为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。可是我却发觉，我们身边的老师已经越来越少的读书了。作为老师，常常告知同学学问有很大一部分来自于课外的阅读积累，可是，又有多少老师能够坚持不懈的阅读积累的呢？我们可以看到巨匠这一理念的再现：“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。”再如“请记住：没有也不行能有抽象的同学。”

“想克服负担过重的现象，就得使同学有自由支配的时间”“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”……这一条条建议无一不出现着巨匠才智的灵光，指引着为师者前行的方向。它是一本适合各个层次老师阅读的作品，深刻的理念隐藏于直白而简约的文字、生动而翔实的案例，让人在轻松的阅读中得到启迪。每一条建议都植根于实践的土壤中，具有很强的科学性和可操作性。与巨匠对话，每每受益匪浅。尽管今日的教育形势比之巨匠写作的年月有了很大的变化，但他闪光的思想，精炼的语言，对于今日的教育工来说，丝毫不显过时。伴侣们，还迟疑什么？阅读经典，走近巨匠，成就自己的教育人生。

对比我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容支配得满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种“多多益善”的做法现在想来是阻碍了同学学习的爱好，而且不利于培育同学自主学习的意识和习惯。诚然，关心同学解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是老师不行回避的天职。语文教学应当关心同学解疑，并让同学学到解疑的方法，品尝到疑问被解的欢乐。但是我们老师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满意。

疑问是思索的源泉和动力，吸引同学不断地去探究讨论，猎取新知。当同学头脑中不在有疑问的时候，思维也就渐渐停止了。胜利的语文课，不是把同学头脑中的全部疑问都解决，而是或多或少地给同学留有这样那样的疑问，让同学带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。我想：这样的教学就使课堂延长到了课外，学习效果也会大大提高，同学在解疑的过程中将获得更大的进展和进步。

给老师的建议心得体会篇七

“学高为师，身正为范”，作为教学主导者必需具备优良的师德、师智、师能。老师可以也应当让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。那么，老师在读书中倾听前人的教导，不仅是寻求教育思想的养分，教育才智的灵感，也是情感与意志的洗礼。

苏霍姆林斯基在（给老师的建议）中告诫“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友情。”博览群书、厚积薄发是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。常常走进巨匠的心灵，与圣贤对话，能够体悟教育真谛，更好守望道德，人文和科学领