凸透镜成像规律

凸透镜成像教学设计一、教材分析凸透镜成像规律，在初中阶段是一个比较难的知识点，在教学困难较大，主要表现在学生记不住规律，记住规律也不会做题。分析其原因，凸透镜成像规律内容多，物体在不同范围内成像的性质不同，三个范围、两个特殊点，每种情况中像的性质都包括大小、倒正、虚实三个要素，这还属于描述静态，描述某个确定的位置的像的性质。当物体移动时，像的性质也随之改变，这就出现了动态的变化规律；再延伸就涉及到物像移动快慢不同的情况。学生光记住这些规律就很难了，那么应用就更加困难了。二、教学目标知识与技能：会利用三条特殊光线画光路图；明白凸透镜成像的原理并利用其画光路图。在记住凸透镜成像规律的基础上，学会分析题目中的条件从而判断出凸透镜成像的情况（包括像的倒正、实虚以及放大还是缩小情况）。熟练凸透镜成像情况的实际应用，如照相机、幻灯机、放大镜、望远镜、显微镜以及人的眼睛、眼镜的成像特点及动态调节。熟悉凸透镜成像规律的探究过程，能描述出探究过程中的操作步骤及其原因，会实验操作和评估。过程与方法：通过典型例培养学生归纳总结规律的能力。通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。情感·态度·价值观：通过典型例题，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。三、教学重难点重点：凸透镜成像规律的应用难点：四、教学手段凸透镜成像规律的应用五、板书设计凸透镜成像规律应用一典型例题二针对练习六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引入新课【复习旧知】填写凸透镜成像规律。默写让学生回顾知识点知识建构活动一：回忆凸透镜成像实验中需要注意的事项【针对练习一】1.在探究凸透镜成像的规律实验中：（1）在水平桌面上依次摆放蜡烛、凸透镜、光屏，使他们在同一直线上，且调整凸透镜和光屏，使三者的在，目的是使像成在。（2）实验中，若无论怎样移动光屏，均无法在光屏上得到像，其原因是：a.b.c.(3)若把凸透镜摔掉了一小块，那么用其做实验，与完好的凸透镜做实验相比较，屏上的像有什么不同？。（4）实验中，如果时间较长，蜡烛烧短了，烛焰的像向移动，应向调整光屏。（5）为了找到像的准确位置，必须做好光屏的调节，即在某位置附近移动光屏，直到找到的像为止。（6）小明在探究物距在f与2f之间凸透镜成像的规律时，做了三次实验，与一次实验相比较，三次实验的好处是活动二：展示动态凸透镜成像规【针对练习二】2.小明用蜡烛、凸透镜和光屏做“探究凸透镜成像的规律”实验（如右图）：⑴要使烛焰的像能成在光屏的中央，应将蜡烛向（填“上”或“下”）调整．⑵烛焰放距凸透镜20cm处，移动光屏至某位置，在光屏上得到一个等大清晰的像，则凸透镜的焦距是cm．⑶使烛焰向右移动2cm，此时应该将光屏向（填“左”或“右”）移至另一位置，才能得到一个倒立、（填“放大”、“缩小”或“等大”）的实像．就是利用了这一成像规律。提问：选择的器材？怎样摆放？如何找到像师生共同评价提问批改回答问题1、学生独立完成一组题（相见后面的学案）2、小组交流各题答案，将其中的3道题答案写在小白板上。3、五个小组的白板同时贴在大黑板上观察并回答问题研做习题课前热身，巩固复习找出学生学习上的困难，突出教学重点，丰富教学内容让学生感觉新奇，愿意参与，变换方式复习凸透镜成像规律进一步巩固凸透镜成像规律的应用课堂训练1.小华同学在教室里用一个焦距为10cm的凸透镜观察指纹，这个像是（）A．缩小、倒立的实像B．缩小、倒立的虚像C．放大、倒立的实像 D．放大、正立的虚像2.小华同学在教室里用一个焦距为10cm的凸透镜在一张白纸上得到了窗外一颗树清晰的像，这个像是（）A．缩小、倒立的实像 B．缩小、倒立的虚像C．放大、倒立的实像 D．放大、正立的虚像3.将凸透镜正对太阳光，在距凸透镜20cm的纸上得到一个最小最亮的光斑，当物体放在离凸透镜30cm，并移动光屏，在光屏上成（）A．倒立的缩小实像B．倒立的放大实像C．正立的放大虚像D．无像4.小明同学做凸透镜成像实验时，将点燃的蜡烛放在凸透镜前在光屏上得到清晰的倒立、放大的实像．保持透镜位置不变，把蜡烛与光屏的位置对换，则()A．光屏上有倒立、缩小的实像B．光屏上有倒立、放大的实像C．光屏上有正立等大的虚像D．光屏上没有像5.某同学用焦距为10㎝的凸透镜去观察书上的文字，则文字到凸透镜的距离为()A、25㎝B、15cmC、6㎝D、12㎝6.航空拍摄人员从高空给城市拍照，若所用的照相机镜头的焦距为60㎝，则胶片与镜头的距离应（）A．大于120㎜B．恰为120㎜