新课改形势下体育学科-教与玩的结合课件

新课改形势下体育学科

“教与玩”的结合

焦作市人民中学陈敏新课改形势下体育学科

“教与玩”的结合焦作市人民中学1一.体育课程改革的历程工作了十多年，目睹了体育教学的十年改革；十年，纳入历史长河，可能是短暂的一瞬；然而，对于我们体育课程改革而言，却是一个弥足珍贵的时段。十年的路程，十年的实践，使我们的体育课堂在悄悄的发生着变化。体育改革对体育教学起着潜移默化的作用。在对学习目标的设置、学习内容的设计、学习方式的运用、学习评价的视角等方面更为关注学生的发展，更有利于学生的学习。一.体育课程改革的历程工作了十多年，目睹了体育教学的十年改革2（一）体育课堂结构

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“三部分”的结构模式：准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。通过多年体育教学，在教学课堂结构这方面进行的改革实现了很大的突破。例如：根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构：

1）引导阶段——激发兴趣——增强信心，提高活动能力——学习技术——发展身体素质，满足活动愿望——放松与恢复。2）引起动机——满足活动愿望——适当降低强度，保持运动情绪——发展运动能力，掌握技能——恢复身心，调整——小结.（一）体育课堂结构

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采3（二）体育学习水平的划分

体育与健康，从小学到高中12个年级整体设计。12个年级的体育学习水平划分为六级：1—2年级（为水平一），3—4年级（为水平二），5—6年级（为水平三），7—9年级（为水平四），高中1——3年级（为水平五）。（二）体育学习水平的划分

体育与健康，从小学到高中12个年级4

根据学生各方面差异，各个领域均设水平六，水平六是为了满足体育学习成绩优异的学生进一步发展的需要而设置的，为发展性学习目标。

根据学生各方面差异，各个领域均设水平六，水平六是为了5二.选项学习——学生个性得到了发展尊重学生的个性，发展学生的个性。体育课程标准明确指出：学生在水平四（即初中）阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为爱好和专长，满足学生个性学习和发展的需要。这真的是我们体育教学改革的巨大进步。尊重学生的兴趣，实施选项学习其实就是“尊重个性化发展”教学思想的一个细化。二.选项学习——学生个性得到了发展尊重学生的个性，发展学生的6《我们的生活多美好》在课中过障碍——穿过森林的小游戏中，让学生利用体操垫、绳等设计几种有关跑、跳、钻、爬相结合的过障碍的方法，结果令人十分吃惊，学生们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过“树桩”（立垫）、跨过“小河”（横垫）、钻过“山洞”（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。《我们的生活多美好》在课中过障碍——穿过森林的小游戏中，让学7三.教与玩的结合1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。三.教与玩的结合1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段82、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活93、自主发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。如在体操、韵律操、武术等项目的教学中，在学生已具备了一定能力的基础上，就要让学生自己组合编排成套动作，并请编排有特色的学生出来演示，满足学生的表现欲望，不断激发学生的上进心。3、自主发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，10健身性是“表”，教育性是“里”。健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鲜活的生命。健身性是载体，教育性是灵魂。没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。健身性是“表”，教育性是“里”。11苏霍姆林斯基曾说“没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣”。学生都是活生生的个体，他们都具有成就感、表现欲、上进心，老师要善于合理调节课堂教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望，开拓学生的形象思维能力。新课改形势下体育学科-教与玩的结合课件12

理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，但是我们的航程可凭它指引。

——舒尔茨（美国）理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，13谢谢大家！谢谢大家！14新课改形势下体育学科

“教与玩”的结合

焦作市人民中学陈敏新课改形势下体育学科

“教与玩”的结合焦作市人民中学15一.体育课程改革的历程工作了十多年，目睹了体育教学的十年改革；十年，纳入历史长河，可能是短暂的一瞬；然而，对于我们体育课程改革而言，却是一个弥足珍贵的时段。十年的路程，十年的实践，使我们的体育课堂在悄悄的发生着变化。体育改革对体育教学起着潜移默化的作用。在对学习目标的设置、学习内容的设计、学习方式的运用、学习评价的视角等方面更为关注学生的发展，更有利于学生的学习。一.体育课程改革的历程工作了十多年，目睹了体育教学的十年改革16（一）体育课堂结构

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“三部分”的结构模式：准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。通过多年体育教学，在教学课堂结构这方面进行的改革实现了很大的突破。例如：根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构：

1）引导阶段——激发兴趣——增强信心，提高活动能力——学习技术——发展身体素质，满足活动愿望——放松与恢复。2）引起动机——满足活动愿望——适当降低强度，保持运动情绪——发展运动能力，掌握技能——恢复身心，调整——小结.（一）体育课堂结构

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采17（二）体育学习水平的划分

体育与健康，从小学到高中12个年级整体设计。12个年级的体育学习水平划分为六级：1—2年级（为水平一），3—4年级（为水平二），5—6年级（为水平三），7—9年级（为水平四），高中1——3年级（为水平五）。（二）体育学习水平的划分

体育与健康，从小学到高中12个年级18

根据学生各方面差异，各个领域均设水平六，水平六是为了满足体育学习成绩优异的学生进一步发展的需要而设置的，为发展性学习目标。

根据学生各方面差异，各个领域均设水平六，水平六是为了19二.选项学习——学生个性得到了发展尊重学生的个性，发展学生的个性。体育课程标准明确指出：学生在水平四（即初中）阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为爱好和专长，满足学生个性学习和发展的需要。这真的是我们体育教学改革的巨大进步。尊重学生的兴趣，实施选项学习其实就是“尊重个性化发展”教学思想的一个细化。二.选项学习——学生个性得到了发展尊重学生的个性，发展学生的20《我们的生活多美好》在课中过障碍——穿过森林的小游戏中，让学生利用体操垫、绳等设计几种有关跑、跳、钻、爬相结合的过障碍的方法，结果令人十分吃惊，学生们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过“树桩”（立垫）、跨过“小河”（横垫）、钻过“山洞”（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。《我们的生活多美好》在课中过障碍——穿过森林的小游戏中，让学21三.教与玩的结合1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。三.教与玩的结合1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段222、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活233、自主发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。如在体操、韵律操、武术等项目的教学中，在学生已具备了一定能力的基础上，就要让学生自己组合编排成套动作，并请编排有特色的学生出来演示，满足学生的表现欲望，不断激发学生的上进心。3、自主发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，24健身性是“表”，教育性是“里”。健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鲜活的生命。健身性是载体，教育性是灵魂。没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。健身性是“表”，教育性是“里”。25苏霍姆林斯基曾说“没有这种自我肯定的