第二学期期末全县小学教学质量检测六年级英语试卷分析

2013-2014学年第二学末全小学六年英语分析单位任课教师

学科任教班级

英语

时间六年级

20147平均分最高分

98

及格率最低分

16

优秀率卷面分析汇总执笔人书写要求

1字迹工整，书写规范，最好能打印。认真分析每一栏目要求内容。试题情况分

一、二、三、四、五、六、

听力部分的六种题型都是常见题型，学生并不陌生，而且相对难些的短文题此次考试并未出现，可见试题难度不高。唯一遗憾的是题图片模糊26-30小题，题目要求有误，致使很多学10分全部丢失。词汇题中的所有题型也是常见题型，但在这道题中存在的问题比较多。首先，按读音找不同一题对于小学生来说难度过大，如果换成按类别找不同会更适合小学生做。其次，组的单词拼写和17、18小题的词汇不是常见词，所以这道大题学生普遍丢分在13分右。选择题的综合性较强，体现了课标对学科整合的要求，如题需要学生具有一定的科学常识才能做出正确的选择。句子题中的前三小题是连词成句，很多学生不得分，说明学生的理解能力不够好。情境题中445题有动词的现在进行时也有一般将来时，好多学生两题选择失误，说明学生审题不够认真。阅读题比往年的短文有所减少，只保留一篇短文，但学生的理解析

能力不够，51-55题丢分现象比较普遍。总体看，今年六年级的试题能够围绕着教材出题，难易程度适中，既检查了学生的基础知识又有拔高题，做到了优良兼顾。题型活、考察知识全面。

教学中存在的问题及改进措施

小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施一、教师教学死抠教材或无度拓展。在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者„„的感情”等。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助„„教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没有思考，何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。改进措施：1、要以情感人，引起共鸣。学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。2、教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。3、少做或者不做追求形式，浮华空泛的课堂教学。不盲目进行“精彩赏析”，不顾文本特点，经常抛出类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全局，肢解课文，造成阅读的“断层”。总而言之，学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量

今后教学设

对今后教学的设想1、教师要进一步加强学习，以课改理论指导平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。2、要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。3、加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。4、明确小学生习作要求：能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，表达真情实感，能根据习作内容表达的需要分段表述。特别要在如何指导学生“把作文写得生动具体”上下功夫。5、学生的学习习惯需要进一步重视和培养。字迹端正与卷面的工整仍是须