第六章-平面连杆机构CAD-1-杆组法课件

第五章平面连杆机构运动分析与机构运动模拟一、运动分析的目的和基本方法机构的运动分析：根据给定的原动件运动规律，求出机构中其它构件的运动，即求出各构件的位置、速度、加速度，或角位置、角速度、角加速度等运动参数。目的：研究评价机构的运动及动力性能，或求出某些构件上特定点的运动轨迹，以确定机构的行程或外形尺寸。机构运动分析的基本方法：约束法：视机构为质点系，各运动副之间以杆长为约束建立非线性方程组，求解位置、速度和加速度的方法。杆组法：机构可视为有Ⅰ级机构和若干基本杆组组成，给定Ⅰ级机构运动规律后，机构中各基点的运动是确定，杆组法是一种从Ⅰ级机构开始，通过逐次求解各基本杆组来完成机构运动分析的方法。第五章平面连杆机构运动分析与机构运动模拟一、运动分析的目一、机构和杆组的基本知识1.平面连杆机构的自由度与构件数、运动副数的关系：其中：连杆机构的自由度连杆机构的活动构件数连杆机构低副的数目（低副指两构件通过面接触而构成的运动副，引入两个约束）连杆机构高副的数目（高副指两构件通过点或线接触而构成的运动副，引入一个约束）对于由低副组成的平面连杆机构，其自由度满足：如果机构的主动件都以低副与机架连接，则主动件的自由度为一，且机构的自由度数等于主动件个数时，机构具有确定的运动。机构拆除原动件后余下构件组的自由度数应为零。这种机构可视为原动件及自由度为零的构件组和机架组成。一、机构和杆组的基本知识1.平面连杆机构的自由度与构件数、2.Ⅰ级机构：原动件与机架组成的机构称为Ⅰ级机构3.基本杆组（阿苏尔杆组）——最简单、不可再分、自由度为零的构件组称为基本杆组。通过低副连接的基本杆组应满足的条件：Ⅱ级基本杆组——2个活动构件3个低副组成的基本杆组。Ⅲ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含一个三副构件的基本杆组。Ⅳ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含两个三副构件的基本杆组。2.Ⅰ级机构：原动件与机架组成的机构称为Ⅰ级机构3.基本常见杆组的结构类型Ⅱ级基本杆组——2个活动构件3个低副组成的基本杆组。RRRRRPRPRPRPPPRⅢ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含一个三副构件的基本杆组。Ⅳ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含两个三副构件的基本杆组。常见杆组的结构类型Ⅱ级基本杆组——2个活动构件3个低副组成的4.平面连杆机构的分解（1）画出机构简图。（2）计算机构自由度F，并标记原动件。（3）从机构远离原动件处试拆一个基本杆组，检验其余部分是否仍为一个自由度为F的机构。（4）继续从余下的简单机构中试拆一个基本杆组，直至剩下F个主动件为至。4.平面连杆机构的分解（1）画出机构简图。（2）计算机构自平面连杆机构分解例：（1）对运动副和构件编号，计算自由度F=1，标记主动件AB。（2）拆掉④和⑤构件组成的RRP杆组EF。（3）拆掉②和③构件组成的RRR杆组BCD。（5）所有杆组都是Ⅱ级杆组，故为Ⅱ级机构。平面连杆机构分解例：（1）对运动副和构件编号，计算自由度F=杆组法的基本思想：根据机构组成原理，机构由Ⅰ级机构和基本杆组组成，当给定一级机构运动规律后，机构中各基本杆组的运动是确定的、可解的。因此，机构的运动分析可从Ⅰ级机构开始，通过逐次求解各基本杆组来完成。BCDEAF①②③④⑤杆组法的基本思想：根据机构组成原理，机构由Ⅰ级机构和基本杆组二、杆组运动分析1.同一构件上点的运动分析AB已知：A点的运动规律。求：B点的运动规律。位置：速度：加速度：二、杆组运动分析1.同一构件上点的运动分析AB已知：A点的2.RRR杆组运动分析已知：求：（1）位置分析先分析两个位置角OBCDxy2.RRR杆组运动分析已知：求：（1）位置分析先分析两个位令：φ2的取值根据S1和C1的正负号情况具体分析确定OBCD机构的工作位置机构的工作位置令：φ2的取值根据S1和C1的正负号情况具体分析确定OBCDRRR杆组位置分析应注意的问题：OBCD为保证机构存在，所给已知条件应满足如下机构装配条件，并在计算中随时验算：S1取正负号与机构两种可能的工作位置有关，S1取“+”时BCD顺时针排列；S1取“-”时BCD逆时针排列。运动分析时应根据机构实际的工作状态指明杆组处于哪种工作位置。

如下两种状态出现时，机构运动具有不确定性，应注意避免。RRR杆组位置分析应注意的问题：OBCD为保证机构存在，所给速度分析其中：带入求得C点运动速度速度分析其中：带入求得C点加速度分析其中：加速度分析其中：3.RRP杆组的运动分析已知：求：位置分析：令：3.RRP杆组的运动分析已知：求：位置分析：令：其中：代入下式可求得S和点C位置保证机构存在的条件如下：滑块D的位移方程为：代入下式可求得点D位移其中：代入下式可求得S和点C位置保证机构存在的条件如下：滑块速度分析一阶求导，解方程点C运动速度点D运动速度速度分析一阶求导，解方程点C运动速度点D运动速度加速度分析二阶求导，解方程其中：加速度分析二阶求导，解方程其中：三、杆组法运动分析与模拟基本步骤：划分基本杆组该六杆机构由Ⅰ级机构AB、一个RRRⅡ级杆组BCD和一个RRPⅡ级杆组CE组成2.确定分析步骤（1）由同一构件上点的运动分析模块求出曲柄lAB上点B的位置、速度、加速度；三、杆组法运动分析与模拟基本步骤：划分基本杆组2.确定分（2）调用RRRⅡ级杆组运动分析模块，分析BCDⅡ级杆组；已知：求：（3）调用RRPⅡ级杆组运动分析模块，分析CEⅡ级杆组；已知：和导路运动。求：ACDEB（2）调用RRRⅡ级杆组运动分析模块，分析BCDⅡ级杆组3.画出程序框图开始机构赋值：t=0调用同一构件上点的运动分析模块计算B点运动参数调用RRR运动分析模块计算C点运动参数和φBC，φCD调用RRP运动分析模块计算E点运动参数和φCEt=t+▲tt<360°模拟运动分析结束YN3.画出程序框图开始机构赋值：t=0调用同一构件上点的运动4.编制程序并调试运行，进行模拟运动分析作业：分别用杆组法和矢量三角形法对如图所示机构进行运动分析。要求：写出分析步骤，并注明每一步骤中的已知参数和待求参数。用杆组法分析要求画出程序框图。CBDAOEFω其中：OA为原动杆，各杆长度均已知。4.编制程序并调试运行，进行模拟运动分析作业：分别用杆组法11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法

文本举例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法

文本举例表助词“的” 1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也表代词 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)

可取之处

重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。

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1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

第五章平面连杆机构运动分析与机构运动模拟一、运动分析的目的和基本方法机构的运动分析：根据给定的原动件运动规律，求出机构中其它构件的运动，即求出各构件的位置、速度、加速度，或角位置、角速度、角加速度等运动参数。目的：研究评价机构的运动及动力性能，或求出某些构件上特定点的运动轨迹，以确定机构的行程或外形尺寸。机构运动分析的基本方法：约束法：视机构为质点系，各运动副之间以杆长为约束建立非线性方程组，求解位置、速度和加速度的方法。杆组法：机构可视为有Ⅰ级机构和若干基本杆组组成，给定Ⅰ级机构运动规律后，机构中各基点的运动是确定，杆组法是一种从Ⅰ级机构开始，通过逐次求解各基本杆组来完成机构运动分析的方法。第五章平面连杆机构运动分析与机构运动模拟一、运动分析的目一、机构和杆组的基本知识1.平面连杆机构的自由度与构件数、运动副数的关系：其中：连杆机构的自由度连杆机构的活动构件数连杆机构低副的数目（低副指两构件通过面接触而构成的运动副，引入两个约束）连杆机构高副的数目（高副指两构件通过点或线接触而构成的运动副，引入一个约束）对于由低副组成的平面连杆机构，其自由度满足：如果机构的主动件都以低副与机架连接，则主动件的自由度为一，且机构的自由度数等于主动件个数时，机构具有确定的运动。机构拆除原动件后余下构件组的自由度数应为零。这种机构可视为原动件及自由度为零的构件组和机架组成。一、机构和杆组的基本知识1.平面连杆机构的自由度与构件数、2.Ⅰ级机构：原动件与机架组成的机构称为Ⅰ级机构3.基本杆组（阿苏尔杆组）——最简单、不可再分、自由度为零的构件组称为基本杆组。通过低副连接的基本杆组应满足的条件：Ⅱ级基本杆组——2个活动构件3个低副组成的基本杆组。Ⅲ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含一个三副构件的基本杆组。Ⅳ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含两个三副构件的基本杆组。2.Ⅰ级机构：原动件与机架组成的机构称为Ⅰ级机构3.基本常见杆组的结构类型Ⅱ级基本杆组——2个活动构件3个低副组成的基本杆组。RRRRRPRPRPRPPPRⅢ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含一个三副构件的基本杆组。Ⅳ级基本杆组——4个活动构件6个低副组成，其中包含两个三副构件的基本杆组。常见杆组的结构类型Ⅱ级基本杆组——2个活动构件3个低副组成的4.平面连杆机构的分解（1）画出机构简图。（2）计算机构自由度F，并标记原动件。（3）从机构远离原动件处试拆一个基本杆组，检验其余部分是否仍为一个自由度为F的机构。（4）继续从余下的简单机构中试拆一个基本杆组，直至剩下F个主动件为至。4.平面连杆机构的分解（1）画出机构简图。（2）计算机构自平面连杆机构分解例：（1）对运动副和构件编号，计算自由度F=1，标记主动件AB。（2）拆掉④和⑤构件组成的RRP杆组EF。（3）拆掉②和③构件组成的RRR杆组BCD。（5）所有杆组都是Ⅱ级杆组，故为Ⅱ级机构。平面连杆机构分解例：（1）对运动副和构件编号，计算自由度F=杆组法的基本思想：根据机构组成原理，机构由Ⅰ级机构和基本杆组组成，当给定一级机构运动规律后，机构中各基本杆组的运动是确定的、可解的。因此，机构的运动分析可从Ⅰ级机构开始，通过逐次求解各基本杆组来完成。BCDEAF①②③④⑤杆组法的基本思想：根据机构组成原理，机构由Ⅰ级机构和基本杆组二、杆组运动分析1.同一构件上点的运动分析AB已知：A点的运动规律。求：B点的运动规律。位置：速度：加速度：二、杆组运动分析1.同一构件上点的运动分析AB已知：A点的2.RRR杆组运动分析已知：求：（1）位置分析先分析两个位置角OBCDxy2.RRR杆组运动分析已知：求：（1）位置分析先分析两个位令：φ2的取值根据S1和C1的正负号情况具体分析确定OBCD机构的工作位置机构的工作位置令：φ2的取值根据S1和C1的正负号情况具体分析确定OBCDRRR杆组位置分析应注意的问题：OBCD为保证机构存在，所给已知条件应满足如下机构装配条件，并在计算中随时验算：S1取正负号与机构两种可能的工作位置有关，S1取“+”时BCD顺时针排列；S1取“-”时BCD逆时针排列。运动分析时应根据机构实际的工作状态指明杆组处于哪种工作位置。

如下两种状态出现时，机构运动具有不确定性，应注意避免。RRR杆组位置分析应注意的问题：OBCD为保证机构存在，所给速度分析其中：带入求得C点运动速度速度分析其中：带入求得C点加速度分析其中：加速度分析其中：3.RRP杆组的运动分析已知：求：位置分析：令：3.RRP杆组的运动分析已知：求：位置分析：令：其中：代入下式可求得S和点C位置保证机构存在的条件如下：滑块D的位移方程为：代入下式可求得点D位移其中：代入下式可求得S和点C位置保证机构存在的条件如下：滑块速度分析一阶求导，解方程点C运动速度点D运动速度速度分析一阶求导，解方程点C运动速度点D运动速度加速度分析二阶求导，解方程其中：加速度分析二阶求导，解方程其中：三、杆组法运动分析与模拟基本步骤：划分基本杆组该六杆机构由Ⅰ级机构AB、一个RRRⅡ级杆组BCD和一个RRPⅡ级杆组CE组成2.确定分析步骤（1）由同一构件上点的运动分析模块求出曲柄lAB上点B的位置、速度、加速度；三、杆组法运动分析与模拟基本步骤：划分基本杆组2.确定分（2）调用RRRⅡ级杆组运动分析模块，分析BCDⅡ级杆组；已知：求：（3）调用RRPⅡ级杆组运动分析模块，分析CEⅡ级杆组；已知：和导路运动。求：ACDEB（2）调用RRRⅡ级杆组运动分析模块，分析BCDⅡ级杆组3.画出程序框图开始机构赋值：t=0调用同一构件上点的运动分析模块计算B点运动参数调用RRR运动分析模块计算C点运动参数和φBC，φCD调用RRP运动分析模块计算E点运动参数和φCEt=t+▲tt<360°模拟运动分析结束YN3.画出程序框图开始机构赋值：t=0调用同一构件上点的运动4.编制程序并调试运行，进行模拟运动分析作业：分别用杆组法和矢量三角形法对如图所示机构进行运动分析。要求：写出分析步骤，并注明每一步骤中的已知参数和待求参数。用杆组法分析要求画出程序框图。CBDAOEFω其中：OA为原动杆，各杆长度均已知。4.编制程序并调试运行，进行模拟运动分析作业：分别用杆组法11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更