寓言二则守株待兔 教学设计

寓言二则守株待兔教学设计教学目标：1．会读会写本课的生字词，能理解，会运用。2．流利地朗读课文，理解课文内容，并启发学生理解寓言的寓意。3．能够用自己的话复述课文内容。教学重点、难点：理解课文，启发学生明白寓言的寓意。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、出示图，问：你看到了什么？（寓言里有故事，寓言里有道理。）请你用一句话说说什么是寓言？（藏着道理的故事就是寓言。）2、你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？3、早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。（出示课题）讲解题目的意思。二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿（一）字词教学1、出示本课生字，读准字音。2、重点指导书写（二）朗读教学1、自读，读准字音。2、指名读，纠正字音。确定多音字读音。3、再读课文，读出停顿（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。（2）指名朗读，根据学情引导读准停顿。重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。（3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。4、生练读。5、指读、评价、齐读。三、细读课文，了解文意（一）回顾学法引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图（二）运用方法自主学习，合作探究。1.自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2.小组学习。3.全班汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就句意：于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己为：被句意：野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。（2）学生串讲故事。（3）师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。四、展开想象，讲述故事，感悟寓意1、读课文，想想可以扩充哪些内容？2、师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快得像离弦的箭）再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔像一阵风似的跑来。（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命，才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（偶然）（3）种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等）他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。）还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吃灰之力）再指名说说，用上刚才所说的词语。（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。）（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）（5）不劳而获最终造成什么样的后果？引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。3、学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。4、指名讲故事。5、师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。五、角色体验，语言转换中明寓意1、如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？2、学生自由发言。老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。3、激发兴趣：老师想和你们一起穿越到宋朝，用文言对他说一说，想试试吗？咱们一起努力把刚才的句子改成文言。4、听了你们的话，那个种田的人会怎样呢？六、多种形式朗读，熟读成诵1、朗读课文，读出古文的韵味。2、古文是没有标点的，去掉标点读。3、试着背诵。七、总结学法，布置作业1、老师总结：没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们可不能像那个种