设计色彩第3章-色彩的表现与类别课件

设计色彩主编王新荣副主编王骋宇当前高校的发展趋势为加强对应用型技术人才的培养，强调学生的动手能力，而要加强学生自身的动手能力，则必须把基础打牢。设计色彩是设计人（设计师）最为重要的专业基础课之一，所以其地位不可小视。高等院校艺术设计专业应用技能型规划教材设计色彩主编王新荣当前高校的发展趋势为加强对应用型1第一章设计色彩的概述第三章色彩的表现与类别第二章设计色彩的基本原理第四章设计色彩的训练方法第五章设计色彩的感觉与表现目录第六章设计色彩的应用第一章设计色彩的概述第三章色彩的表现与类别第二章设计色彩的基2第章“色彩的表现与类别”1绘画色彩—感性思维2装饰色彩—理性思维3构成色彩—抽象思维4设计色彩—创意思维3第章“色彩的表现与类别”1绘画色彩—感性思维333.1绘画色彩——感性思维进行纯鉴赏性的艺术表现，通常称为纯艺术表现，也就是我们所说的绘画艺术。绘画艺术没有工艺的局限，没有材料的局限，甚至没有时间的局限，从表现形式和内容题材均任其发挥。而绘画艺术的色彩是以真实再现客观事物为目的，注重色彩的肌理表现和空间层次表现，是感性的、客观的。3.1绘画色彩——感性思维进行纯鉴赏性的艺术表现，通常称为43.1绘画色彩——感性思维3.1绘画色彩——感性思维5我国传统绘画艺术中国画也称为水墨画，是一种象征艺术、寓意文化，可分为人物画，山水画，花鸟画等几种。通过丰富的水墨层次的使用，强调主观情绪的表现，注重色彩的平面化、寓意化、装饰化，在似与不似之间塑造一种内心世界的真实。用笔上时而大刀阔斧、粗犷苍劲，时而丝丝水墨、笔触润湿。用笔构成画面的粗糙与平滑，舒缓、急挫、刮擦、中锋、侧锋、逆锋、皴提、拖带等多种笔墨意趣及视觉形态变化的巧妙运用，使画面呈现一种中国传统艺术寄情写意的东方美学意韵。3.1绘画色彩——感性思维我国传统绘画艺术中国画也称为水墨画，是一种象征艺术、寓意文化63.2装饰色彩——理性思维装饰色彩一般是以理性思维为主，强调个人的意念和主观意识的表现。它追求的是视觉层面的审美效应，而并非像写实绘画那样去还原景像和模仿现实，也没有像印象主义那样去追求表达艺术家的主观感受，而是按创意的要求在观察自然生活的写生色彩基础上，经过大胆地概括、提炼、归纳、集中、夸张和变化而成的一种色彩，是具有象征性、浪漫性、理想化的色彩。装饰色彩侧重于自然色彩的形式美和程式化的体现，而不受物体固有色、光源色和环境色等自然色彩的约束；注重色彩的概括、归纳、借用，色彩具有简练、单纯、含蓄、夸张的特点。它实时地参与人的日常生活，在人类的服饰、食品、人居环境、宗教等社会活动方面起到了不可或缺的作用。总之，装饰色彩与人类的一切活动都和精神有必然的联系。3.2.1装饰色3.2装饰色彩——理性思维装饰色彩一般是以理性思维为主，强71SUMIAODEJIBENGAINIAN。3.2装饰色彩——理性思维1SUMIAODEJIBENGAINIAN。38归纳色彩写生是由我国著名工艺美术教育家、水粉画家李有行先生首创并倡导的。它最早是结合染织专业图案设计的需要，对花卉素材加工变化而创建的一种带有装饰效果的色彩写生方式。几十年来，这种色彩写生方式被国内越来越多的美术院校（系）艺术设计专业所采用，并在教学实践中不断丰富、发展和创新。表现对象由原来的花卉发展到静物、人物、动物、风景等，逐步形成了一门独立的艺术设计专业色彩基础课程。3.2.2

归纳色彩3.2装饰色彩——理性思维归纳色彩写生是由我国著名工艺美术教育家、水粉画家李有行先生首91SUMIAODEJIBENGAINIAN。3.2装饰色彩——理性思维1SUMIAODEJIBENGAINIAN。3103.3构成色彩—抽象思维随着人类文明的日新月异，在20世纪随着现代艺术和设计艺术的兴起而逐步形成的一个全新的色彩系统，它与平面构成、立体构成一道被人们称为“三大构成”，是现代设计艺术的基础。色彩构成是探讨利用色彩要素之间的搭配和组合，从而获得审美价值的原理、规律、法则和技法的学科，是抽象的色彩构成。3.3构成色彩—抽象思维随着人类文明的日新月异，在20世纪113.3

构成色彩—抽象思维3.3构成色彩—抽象思维123.4设计色彩——创意思维

我们所说的设计色彩是在写生色彩（绘画色彩）、装饰色彩、色彩构成三个方面的基础上，为适应设计专业对色彩训练的要求，以写生色彩的认识论为切入点，以启发人们的色彩创意为目的，在色彩表现方式上力求多样化，敢于用极富个性的语言，使之能创造与众不同的色彩视觉效果并在各种载体上体现出来。通过创意思维的培养，来使学生具备这种适应社会需求和发展的创意能力。3.4设计色彩——创意思维我们所说的设计色彩是在写生色133.4设计色彩——创意思维

我们所说的设计色彩是在写生色彩（绘画色彩）、装饰色彩、色彩构成三个方面的基础上，为适应设计专业对色彩训练的要求，以写生色彩的认识论为切入点，以启发人们的色彩创意为目的，在色彩表现方式上力求多样化，敢于用极富个性的语言，使之能创造与众不同的色彩视觉效果并在各种载体上体现出来。通过创意思维的培养，来使学生具备这种适应社会需求和发展的创意能力。3.4设计色彩——创意思维我们所说的设计色彩是在写生色143.4设计色彩——创意思维3.4设计色彩——创意思维153.4设计色彩——创意思维3.4设计色彩——创意思维163.4设计色彩——创意思维3.4设计色彩——创意思维17谢谢ＴＨＡＮＫＳ谢谢ＴＨＡＮＫＳ18设计色彩主编王新荣副主编王骋宇当前高校的发展趋势为加强对应用型技术人才的培养，强调学生的动手能力，而要加强学生自身的动手能力，则必须把基础打牢。设计色彩是设计人（设计师）最为重要的专业基础课之一，所以其地位不可小视。高等院校艺术设计专业应用技能型规划教材设计色彩主编王新荣当前高校的发展趋势为加强对应用型19第一章设计色彩的概述第三章色彩的表现与类别第二章设计色彩的基本原理第四章设计色彩的训练方法第五章设计色彩的感觉与表现目录第六章设计色彩的应用第一章设计色彩的概述第三章色彩的表现与类别第二章设计色彩的基20第章“色彩的表现与类别”1绘画色彩—感性思维2装饰色彩—理性思维3构成色彩—抽象思维4设计色彩—创意思维3第章“色彩的表现与类别”1绘画色彩—感性思维3213.1绘画色彩——感性思维进行纯鉴赏性的艺术表现，通常称为纯艺术表现，也就是我们所说的绘画艺术。绘画艺术没有工艺的局限，没有材料的局限，甚至没有时间的局限，从表现形式和内容题材均任其发挥。而绘画艺术的色彩是以真实再现客观事物为目的，注重色彩的肌理表现和空间层次表现，是感性的、客观的。3.1绘画色彩——感性思维进行纯鉴赏性的艺术表现，通常称为223.1绘画色彩——感性思维3.1绘画色彩——感性思维23我国传统绘画艺术中国画也称为水墨画，是一种象征艺术、寓意文化，可分为人物画，山水画，花鸟画等几种。通过丰富的水墨层次的使用，强调主观情绪的表现，注重色彩的平面化、寓意化、装饰化，在似与不似之间塑造一种内心世界的真实。用笔上时而大刀阔斧、粗犷苍劲，时而丝丝水墨、笔触润湿。用笔构成画面的粗糙与平滑，舒缓、急挫、刮擦、中锋、侧锋、逆锋、皴提、拖带等多种笔墨意趣及视觉形态变化的巧妙运用，使画面呈现一种中国传统艺术寄情写意的东方美学意韵。3.1绘画色彩——感性思维我国传统绘画艺术中国画也称为水墨画，是一种象征艺术、寓意文化243.2装饰色彩——理性思维装饰色彩一般是以理性思维为主，强调个人的意念和主观意识的表现。它追求的是视觉层面的审美效应，而并非像写实绘画那样去还原景像和模仿现实，也没有像印象主义那样去追求表达艺术家的主观感受，而是按创意的要求在观察自然生活的写生色彩基础上，经过大胆地概括、提炼、归纳、集中、夸张和变化而成的一种色彩，是具有象征性、浪漫性、理想化的色彩。装饰色彩侧重于自然色彩的形式美和程式化的体现，而不受物体固有色、光源色和环境色等自然色彩的约束；注重色彩的概括、归纳、借用，色彩具有简练、单纯、含蓄、夸张的特点。它实时地参与人的日常生活，在人类的服饰、食品、人居环境、宗教等社会活动方面起到了不可或缺的作用。总之，装饰色彩与人类的一切活动都和精神有必然的联系。3.2.1装饰色3.2装饰色彩——理性思维装饰色彩一般是以理性思维为主，强251SUMIAODEJIBENGAINIAN。3.2装饰色彩——理性思维1SUMIAODEJIBENGAINIAN。326归纳色彩写生是由我国著名工艺美术教育家、水粉画家李有行先生首创并倡导的。它最早是结合染织专业图案设计的需要，对花卉素材加工变化而创建的一种带有装饰效果的色彩写生方式。几十年来，这种色彩写生方式被国内越来越多的美术院校（系）艺术设计专业所采用，并在教学实践中不断丰富、发展和创新。表现对象由原来的花卉发展到静物、人物、动物、风景等，逐步形成了一门独立的艺术设计专业色彩基础课程。3.2.2

归纳色彩3.2装饰色彩——理性思维归纳色彩写生是由我国著名工艺美术教育家、水粉画家李有行先生首271SUMIAODEJIBENGAINIAN。3.2装饰色彩——理性思维1SUMIAODEJIBENGAINIAN。3283.3构成色彩—抽象思维随着人类文明的日新月异，在20世纪随着现代艺术和设计艺术的兴起而逐步形成的一个全新的色彩系统，它与平面构成、立体构成一道被人们称为“三大构成”，是现代设计艺术的基础。色彩构成是探讨利用色彩要素之间的搭配和组合，从而获得审美价值的原理、规律、法则和技法的学科，是抽象的色彩构成。3.3构成色彩—抽象思维随着人类文明的日新月异，在20世纪293.3

构成色彩—抽象思维3.3构成色彩—抽象思维303.4设计色彩——创意思维

我们所说的设计色彩是在写生色彩（绘画色彩）、装饰色彩、色彩构成三个方面的基础上，为适应设计专业对色彩训练的要求，以写生色彩的认识论为切入点，以启发人们的色彩创意为目的，在色彩表现方式上力求多样化，敢于用极富个性的语言，使之能创造与众不同的色彩视觉效果并在各种载体上体现出来。通过创意思维的培养，来使学生具备这种适应社会需求和发展的创意能力。3.4设计色彩——创意思维我们所说的设计色彩是在写生色313.4设计色彩——创意思维

我们所说的设计色彩是在写生色彩（绘画色彩）、装饰色彩、色彩构成三个方面的基础上，为适应设计专业对色彩训练的要求，以写生色彩的认识论为切入点，以启发人们的色彩创意为目的，