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文档简介

美育论美育狭义美育就是艺术教育广义美育就是利用一切审美价值对人进行的教育何为美育美育论是美学专题最后一个实质性内容,在分别从哲学、心理学、社会学角度研究了有关美、美感、艺术美和审美的理论后,本章将从审美教育学的角度探讨怎样将人塑造成自由的人、全面发展的人和符合美的规律要求的人的重大美学课题。--对美及对美感的认识,对艺术的理解最终都要落实到对人的审美教育上来。因为,无论是就理论而言,还是从实践角度,审美教育学都是美学研究的归宿和目)美育的由来1795年德国戏剧家诗人席勒发表了一部重要的美学著作《美育书简》,在人类历史上,第一次提出了美育的概念,并系统地阐述了美育的性质、特征、作用等理论,被公认为部审美教育的宣言书1、中国古代美育思想孔子诗教、乐教思想是以仁为核心,以礼为内容,以艺为手段。A、“兴于诗”:因为《诗经》是百科全书,知识是美德的组成部分,所以要兴于诗;塑造生命活力B、“立于礼”:就是要诗教乐教把人培养成符合礼的要求的人,从而投身到国家的建设和治理中C、“成于乐”:通过集诗乐舞于一身的“乐”,潜移默化地陶冶性情,培养高尚审美趣味和审美能力成于乐立于礼兴于诗论语泰2、中国近代美育思想A、美育是情感教育:梁启超“情感教育最大利器,就是艺术”,小说具有“熏、浸、刺提”的审美作用。B、美育是纯艺术教育:王国维主张审美是“意兴所至”,艺术能够帮助人们挣脱束缚解脱烦恼。C、“以美育代宗教”:蔡元培提出美育实施途径是:家庭美育、学校美育、社会美育3、西方古代美育思想缪斯是艺术美女神,古希腊重视人体美。冷柏拉图主张通过艺术美(音乐)和自然美培养人们热爱美和容美于心的好习惯。令亚里士多德:音乐的教育净化、精神享受作用4、西方近代美育思想冷席勒主张用游戏活动(审美活动)克服由于感性冲动和理性冲动分裂造成的人性创伤。“只有人在充分意义上是人的时候,他才游戏;有当人游戏的时候,他才是完整的人”。美育是“培养我们感性的精神力量的整体尽可能和谐”席勒上承康德下启马克思。(二)何为美育令1、美育就是完人教育,代表人物是卢梭和席勒。他们认为人的自然本性(天性)本来是完美的,但近代社会成为一个大染缸,人于其中受到邪恶、丑陋、肮脏、嫉恨等不良社会现象的污染,加上工业化分为避冤送种后巢和恢复人性的莞美,就要依赖美省。卢梭

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