周亚夫军细柳教学设计 第一课时

《周亚夫军细柳》教学设计第一课时教学目标：1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。教学重难点：1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。教学过程：一、导入新课网上收集清洁工人严寒酷暑下坚守岗位的照片。孩子们，请大家看看这些照片。这些人在干什么呀？对的，他们在工作。大家都知道我们长寿区在争创文明卫生城市。为了这一目标我们很多的人在尽自己的微薄之力。照片中的清洁工人无论是严寒还是酷暑都坚守在自己的岗位上，他们要用自己的双手为创卫尽力。今天我们要认识的这一主人公也具有这样的品质。他就是周亚夫。让我们一起去认识认识他吧。(设计意图：清洁工人忠于职守的品质和周亚夫一样，同时以周亚夫为切入点和教学主线。)二、我知周亚夫1.作者——完善司马迁名片。司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。先世为周代史官，父亲司马谈任汉武帝太史令。司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习，二十岁后漫游全国。前108年（汉武帝元封三年），得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年（太初元年）开始从事《史记》的编写。前99年（天汉二年），因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱中，他仍写作不辍，出狱后，被授以大多由宦官充任的中书令。这使他更加发愤著述，终于在前92年（征和初年）左右，完成了这部巨著。不久即去世，年约六十余。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。（百度百科）2.出处——完善《史记》相关文学常识知识卡。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和《史记》文学常识卡，一来检查学生知识储备和预习情况，二来利于学生掌握重要知识点。）3.诵读（1）读准字音要求：学生自由诵读课文，圈划出不认识的字词，小组内交流解决。教师在此基础上出示重要字词读音卡片，要求学生完善。祝兹（）棘（）门诏（）书彀（）弓弩（）按辔（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）（2）读通、读顺、读出正确的断句要求：先小组读，再请小组示范读，师生共同评价点拨，再请下组示范，最后齐读。（3）读出人物①找出文中主要人物。明确：霸上、棘门军士细柳军士汉文帝周亚夫②这些人物中，谁是中心人物？明确：周亚夫③判断周亚夫是中心人物的依据？明确：依据一：题目（在此释题：本文选自《史记•绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。周亚夫西汉时期的军事家、丞相。军：驻军，驻扎。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。题目意思为：周亚夫驻军细柳。）依据二：主要内容。（4）读主要内容①文章共有三段，每段主要内容是什么？明确：第一段：交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。第二段：写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。第三段：写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。（百度百科）②用一句话概括文章的主要内容。明确：通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面描写，表现周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”的特点。（5）读重点字词（师生共同勾画课文重点字词）要求：学生结合页下注释掌握重点字词的意思，再以小组为单位进行展示，师生点评。老师再出示字词卡片检测。①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。以：（）军：（）②上自劳军劳：（）军：（）③于是上乃使使持节诏将军乃：（）节：（）诏：（）④将军约，军中不得驱驰约：（）驱驰：（）⑤介胄之士不拜，请以军礼见介胄：（）见：（）（6）读重点句子（师生共同勾画课文重点且难理解的句子）要求：结合重点字词的意思，以下组为单位翻译勾画出的句子，小组进行展示，师生点评。教师再出示重要句子检测掌握情况。①军中闻将军令，不闻天子之诏。②于是上乃使使持节诏将军。③将军约，军中不得驱驰。④介胄之士不拜，请以军礼见。⑤已而之细柳，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满⑥将以下骑送迎。⑦曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。⑧为动，改容式车。⑨称善者久之。（设计意图：书读百遍，其义自见。通过读来引到学生掌握字词句的知识点，充分重视学生学习的主体地位，同时通过读整体感知文章大意，从而了解周亚夫。）三、布置作业（设计意图：再次夯实文言知识，理解文章大意，储备文言知识。）（1）用白话文疏通文意（2）整理重点字词句知识卡片（字音，通假字，一词多义，一义多词，重要句子，作者和作品）（3）在整理知识的基础上解释下列词语。①已而之细柳军之②不闻天子之诏③称善者久之①已而之细柳军军②以宗正刘礼为将军，军霸上③军中不得驱驰①上自劳军劳②劳其筋骨①居无何居②居天下之广居【解题思路】此题主要考查分析多义词在特定句子中的具体的含义。解题时结合具体的语境（上下文）来分析推断词语在句中的意思和用法。【参考答案】之：①去，往。②结构组词，的。③助词，无义。军：①军队。②驻军，驻扎。③军营。劳：①慰问。②使动。使……劳，使劳累。居：①经过，表示相隔一段时间。②第一个“居”：居住。第二个“居”：居所。【答案解析】“之”在①句中是动词，译为“去，往”。②句中天子是名词，诏是“皇帝发布的命令”，也是名词，故“之”是结构组词，译为“的”。③句译为“长时间对周亚夫赞叹不已”，之在此句中是助词，无实际意义的。“军”在①句中是名词，译为“军队”。②句中军