幼儿园教学活动的设计与实施课件

幼儿园教学活动的设计与实施

幼儿园教学活动的设计与实施

幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。

幼儿园教学活动设计是对一个教学活动的具体行动规划，是构成教师教学准备策略的重要内容， 也是教师取得良好教学效果所必需的准备工作，直接影响幼儿园教学活动的成效。 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。

园本课程 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织与实园本课程课程园本化

权力主体原创性参与主体改编性园本课程开发

增强课程适宜性园本课程课程园本化权力主体原创性参与主体改编性园本课程活动名称活动目标活动内容教学活动设计流程活动重点与难点活动准备活动过程活动评价活动名称活动目标活动内容教学活动活动重一、活动名称

案例：计算活动：5的组成儿歌：数鸭子社会性活动：我们都是好朋友早期阅读：狐狸爸爸鸭儿子活动名称：淘气伞一、活动名称案例：Diagram活动命名中的问题以活动类别命名

沿用六科教学法命名以游戏替代活动

沿用六科教学法命名以活动内容命名Diagram活动命名以活动沿用六以游戏沿用六以活动Diagram领域+具体内容教学活动的命名综合+具体内容主题+具体内容

活动一：秋天的天气Diagram领域+教学活综合+具体内容主题+具体内容一、活动目标确定和编写要领

活动目标学习活动学习评价指南依据二、活动目标目标是教育活动要达到的预期目的，规定了教育活动的方向，指导和支配着整个教育过程。

一、活动目标确定和编写要领活动目标学习活动学习评价指南依案例

语言活动：家乡的建筑就是美（中班）1.感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感；(情感与态度目标)2.能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。(能力与技能目标)

科学活动：可爱的兔子（中班）1.增加幼儿对兔子的认识；2.培养幼儿对兔子的感情。案例

语言活动：家乡的建筑就是美（中班） 科学活动：可爱的健康活动：少吃冷饮身体好（中班）让幼儿知道冰棍、冰淇凌、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对身体有害。

综合活动：有趣的陀螺利用陀螺的操作培养幼儿不断探索和发现的能力，培养自主能动性；理解物体自转的速度、时间的长短是受到接触面的大小及自转轴的稳定有关；动手制作陀螺，提高幼儿的动手能力及兴趣。健康活动：少吃冷饮身体好（中班）综合活动：有

中班综合活动：动物是怎样运动的活动目标感知各种动物的基本运动方式；尝试按动物的运动方式进行分类、排序；在游戏活动中练习幼儿的基本动作；体验集体运动的乐趣。 中班综合活动：动物是怎样运动的

确定活动目标的依据各领域不同类型活动的上位目标幼儿认知水平目标取向 确定活动目标的依据上位目标幼儿园目标体系的结构框架幼儿园保教目标↓幼儿园各领域目标↓幼儿园各年龄班目标↓幼儿园各年龄班学期目标↓幼儿园教育活动目标 层次性全面性系统性联系性递阶性上位目标幼儿园目标体系的结构框架幼儿认知水平

语言领域

倾听表达 阅读书写幼儿认知水平行为目标

行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。

行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标的概括化与具体化之间寻求一个合适的“度”。活动目标取向行为目标 行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标的概括Diagram行为目标取向的长处有效性可控性计划性操作性Diagram行为目标有效性可控性计划性操作性Diagram活动目标过难过易不易转化为可测性的行为目标并非所有领域的学习结果都能预先确定

行为目标取向的不足给教学实践带来困难Diagram活动目标过难过易并非所有领域的学习行为目标给生成性目标 生成性目标是以过程为中心，以儿童活动中的表现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。

生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为儿童提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其个性完善的发展。 生成性目标 生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建例如“添画、制作一本连环画故事书《小强找妈妈》”、“即兴创编舞蹈动作，有表情地表达等。具有一定的模糊性和不确定性，对教师的专业素质和能力的要求较高。“尝试”、“了解”等为过程取向的目标，给生成目标留下空间。例如“添画、制作一本连环画故事书《小强找妈妈》”、“即兴表现性目标

表现性目标不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化。例如“讨论海底世界有趣的事情”、“清楚连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快的心情”等。 表现性目标在欣赏活动、艺术创编活动或复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业素质和能力有比较高的要求。表现性目标例如“讨论海底世界有趣的事情”、“清楚连Diagram1教育目标发展目标认知情感技能2复述指出画出理解3产生预期行为的特定限制或情景。

活动目标的表述行为主体行为动词行为条件4最低水平行为达成程度Diagram1教育目标2复述3产生预期行为的特定限制或情景

需注意的问题：行为动词不可太笼统。

（1）认知类：少用“知道”、“理解”等词，因为教师不可观察。（2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。（3）态度类：通过外部的言行来判断，尽量避免使用“增强……意识”、“培养……态度”。需注意的问题：行为动词不可太笼统。三、活动内容

幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教育内容的组织要“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和视野的拓展”。三、活动内容幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼Diagram2专门化个别化最近发展区选择与组织幼儿园教育活动内容的要求适宜有效针对挑战多元整合4学习内容与幼儿多方面经验结合开放科学适宜有效1活动目标认知水平学习需要重点难点3围绕主题多领域综合多元整合Diagram2专门化选择与组织幼儿园教育活动内容的要求适宜案例：小班活动――花儿朵朵

活动目标：

尝试用肢体动作来表现种子发芽、开花、喝雨水等的不同形态。了解花的生长过程。体验音乐表演的乐趣。

活动准备：音乐、录音机种子发芽、花开的课件案例：小班活动――花儿朵朵

活动目标：活动过程：看一看引导幼儿观看花的生长过程的幻灯片，并尝试用简单的动作表现出来。师：春天到了，瞧，花园里开满了各种美丽的花！你们想知道花是怎么长大的吗？一起来看看吧！小结：春天到了，小种子们从泥土里探出头来，太阳晒在它的身上，真舒服啊！它就伸了个懒腰，长出了两片嫩芽，接着它扭了扭身子，又长出许多叶子，微风吹来，叶子随着风儿轻轻摆动。这时起了春雨，它抖动着叶子，张开了嘴巴甜甜地喝着雨水。没过多久，雨停了，它发现自己长大了，慢慢地开出了一朵朵美丽的花，在阳光下，花儿张着一张张可爱的笑脸，高兴得跳起了舞!活动过程：想一想引导幼儿想一想说一说花儿是怎么长大的?下雨的时候花会怎么样?它喝了雨水后有什么变化？（个别提问，做动作，集体跟着学）动一动引导幼儿尝试用肢体动作表现出花的生长过程,重点指导幼儿创造性地表现出种子发芽-开花-以及下雨时叶子抖动、花儿喝水、长大等的动作。师：你们想不想变成一朵朵美丽的花呢？让我们一起来试一试！想一想第一遍：集体一起表演。第二遍：个别表演，帮助幼儿提升经验。第三遍：集体再次表演。师：美丽的花儿们，让我们一起到外面去晒晒太阳吧！（在音乐声中带领幼儿离开活动室自然结束活动）第一遍：集体一起表演。幼儿园教学活动的设计与实施课件好饿的小蛇好饿的小蛇一天，

一条好饿的小蛇扭来扭去，

在树林里散步。

一天，

一条好饿的小蛇扭来扭去，

在树林里散步。忽然，

它发现了一个圆圆的苹果。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

忽然，

它发现了一个圆圆的苹果。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样啊呜——咕嘟！

它一口把苹果吞了下去……

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

它一口把苹果吞了下去……

啊——真好吃。第二天，

好饿的小蛇扭来扭去在散步。

它发现了一根黄色的香蕉。

第二天，

好饿的小蛇扭来扭去在散步。

它发现了一根黄色的香蕉啊呜——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。第三天，

它发现了一个三角形的饭团。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第三天，

它发现了一个三角形的饭团。

你猜猜，好饿的小蛇会怎它饿极了，

“啊呜—咕嘟”一下就吞下了肚子……

它饿极了，

“啊呜—咕嘟”一下就吞下了肚子……第四天，

它发现了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第四天，

它发现了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。第五天，

它发现了一个带刺的菠萝。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第五天，

它发现了一个带刺的菠萝。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。第六天，

它发现了一棵结满红苹果的树。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第六天，

它发现了一棵结满红苹果的树。

你猜猜，好饿的小蛇会它扭来扭去爬上树。

然后……

它扭来扭去爬上树。

然后……张开大嘴……

张开大嘴……结满红苹果的树呢？

小蛇变成了一棵树。结满红苹果的树呢？

小蛇变成了一棵树。“啊——真好吃。”

好饿的小蛇再也不饿了，

擦擦嘴扭来扭去地走了。

“啊——真好吃。”

好饿的小蛇再也不饿了，

擦擦嘴扭来扭去地

活动内容的设计具有可选择性和可生成性。活动内容的选择是灵活的，从目标、兴趣需要或活动材料哪一方面都可以确定，但一定要三方面都要考虑到。活动内容的设计具有可选择性和可生成性。活动内容的选择

案例目标：发展幼儿的小肌肉动作兴趣经验：剪窗花操作材料：安全的剪刀、各色彩纸活动内容：欣赏窗花，学习剪纸目标：学会玩具分类，探究拆装制作，培养爱心兴趣经验：玩具分类及拆装内容材料：多种玩具活动内容：玩具博览会案例目标：学会玩具分类，探究拆装制作，培养爱心

全美幼教协会（NAEYC）制定的适宜于

3——8岁儿童的课程内容指南

课程内容应当能使儿童在各方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员。课程内容应当在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度。课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的。课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的。全美幼教协会（NAEYC）制定的适宜于

3课程应当考虑到每个儿童的需要和兴趣。课程应当考虑并尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系。课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识，学习和掌握新的知识与技能。课程既要突出一定的主题或内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来。课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本体系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但必须是科学的、准确的。课程应当考虑到每个儿童的需要和兴趣。让儿童学习的内容应当是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适宜于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力。课程应能激发儿童的学习积极性，而不是使儿童变的消极、被动。课程应当重视儿童对知识的主动建构。儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念。但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点。课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会。让儿童学习的内容应当是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养等的需要。课程应当给儿童以心理的安全感。

课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感以及对学习的兴趣与好感。课程应具有灵活性，以便教师能根据个别和集体的情况进行调整。课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养四、活动重点与难点活动重点是本次活动要达到的主要目标。确定活动重难点，能够帮助教师进一步明确活动目标，在活动过程中突出重点，突破难点，发展幼儿的认知、情感和技能。活动难点是幼儿最有可能遇到的问题。四、活动重点与难点活动重点是本次活动要达到的主要目标。确定活教具学具活动材料场地布置丰富充分可操作已有经验↓找准新的“经验点”/把握“最近发展区”

生动真实可亲身体验模拟生活经验准备情景准备物质准备五、活动准备教具已有经验生动真实经验准备情景准备物质准备五、活动准备六、活动过程

活动过程是达成活动目标的流程。活动过程的环节和步骤，都应该根据该教学活动的目标、特点和幼儿的已有经验、能力来安排。 活动过程中，教师要特别处理好提问与回应的问题。六、活动过程活动过程是达成活动目标的流程。活提问是教师运用语言与幼儿进行互动中的一项最基本、最常见的教学方法和策略。帮助幼儿提取已有经验；引导幼儿观察、想象、思考或创造；了解幼儿对活动材料或认识对象的态度和情感。提问提问是教师运用语言与幼儿进行互动中的一项最基本、最常见的教学 科学活动“认识长颈鹿”:教师:小朋友,你们去过动物园吗?幼儿:去过。教师:动物园好不好玩呀?幼儿:好玩。教师:动物园里都有些什么动物呀?幼儿1:大象。教师:还有吗?幼儿2:老虎。教师:还有什么?案例 科学活动“认识长颈鹿”:案例幼儿3:孔雀。教师:还有没有?幼儿4:猴子。教师:有一种动物脖子很长,它是什么?幼儿5:仙鹤。幼儿6:长颈鹿。教师:对,就是长颈鹿。然后呈现挂图,接着问:请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的?幼儿3:孔雀。幼儿园教学活动的设计与实施课件案例：提问不能抓住关键问题 教师给幼儿提供各种各样的树叶，让幼儿观察和比较树叶在大小、形状、颜色等方面的不同。教师提问：“看一看，你发现了什么？”幼1：这片树叶上有很细的茎（叶脉）。幼2：这个树叶上有小圆点花纹。幼3：这片树叶生病了，上面有斑点。幼4：这片树叶被小虫子咬了，有小洞洞。

“看一看、比一比，这些树叶有什么不一样？”。案例：提问不能抓住关键问题 教师给幼儿提供各

案例：与幼儿的经验不匹配

中班科学活动：一年四季的树叶师：夏天的树叶很茂盛，那你们知道夏天的树叶为什么会长得那么茂盛吗？（众幼沉默）师：为什么？为什么会长得那么茂盛？（幼儿还是沉默）师：因为夏天的天气和气候很适合树叶生长，而且呀，夏天那么晒，有了树叶，就可以给我们小朋友怎么样？（众幼继续沉默）

案例：与幼儿的经验不匹配

中班科学活动：一年四季的树叶教师提问存在的主要问题“一问到底”，用提问组织整个活动过程，或将过多的提问等同于启发式教学；提问多停留于表层，封闭性的、针对幼儿记忆系统进行的提问较多，深层次的挖掘不够，难以引发儿童思考；问题不能紧扣重点教学目标、教学内容；忽略非认知水平的问题；提问表述含糊，令幼儿无法正确回答。候答时间不足平均1-2秒1秒89.3%2秒6.5%3秒以上4.2%教师提问存在的主要问题“一问到底”，用提问组织整个活动过程，

按问题的性质分类描述性提问比较性提问分类性提问假设性提问选择性提问议论性提问反诘性提问按问题的性质分类描述性提问按提问的时机分类

情景前置的提问情景后置的提问情景过程中的提问按情景前置的提问情景后置的提问情景过程中的提问教师提问需注意的问题精心设计问题运用多样化的提问方式设计富有启发性的问题提问要面向全体幼儿艺术性的提问=陈述语气+疑问语缀你认为如何？/你可以告诉我吗？/还有不同的看法吗？/谁还有更合理的想法？教师提问需注意的问题精心设计问题回应回应对幼儿的回答故作没听见，不加以理会任意打断幼儿的回答，以自己的想法为出发点过早地把正确答案告诉幼儿，代替他们思维以标准答案为评价标杆，忽视幼儿的生活经验和童趣体验回应方式机械单一，缺乏具体信息的指导滥用表扬与批评教师回应存在的主要问题对幼儿的回答故作没听见，不加以理会教师回应存在的主要问题盖奇和伯利纳（Gage&Berliner）：“对于低层次的问题，应该把等待时间至少增加到3～4秒，对于高层次问题，应该至少增加到15秒。”

“给学生思考时间的长短（终究）要根据问题的类型及问题的难易程度来决定。一般说来，延长学生思考的时间，主动回答者会增多，回答的正确率也会提高。”盖奇和伯利纳（Gage&Berliner）：“对于低分析幼儿的多种可能，注意预设回应清楚、具体、明了的言语表达关注内容的同时，理解幼儿的内心感受鼓励、支持的应答态度

明确活动的目标，围绕目标灵活回应提高提问质量，回应方式多样良好的交流方式感受+原因+期望教师回应需注意的问题分析幼儿的多种可能，注意预设回应教师回应需注意的问题幼儿园教学活动的设计与实施课件小威是个小精子.小威是个小精子.他住在布朗先生的身体里.喏,就在这里.他住在布朗先生的身体里.喏,就在这里.他和三亿个小精子住在一起,

都住在布朗先生的身体里.他和三亿个小精子住在一起,

都住在布朗先生的身体里.在学校里,

小威的数学实在不好.不过,

他可是个游泳高手.小布也是.在学校里,

小威的数学实在不好.不过,

他可是个游泳高手.小眼看游泳冠军赛的日子一天一天近了,小威每天都在认真地练习着…眼看游泳冠军赛的日子一天一天近了,小威每天都在认真地练习着…三亿个小精子也一样.三亿个小精子也一样.冠军只有一个奖品,就是一个美丽的卵子.

这个卵子住在布朗太太的身体里.就在这里.冠军只有一个奖品,就是一个美丽的卵子.

这个卵子住在布朗太太上课的时候,老师问:

“有三亿个小精子参加比赛,

你总共要打败几个才能得到冠军,赢得卵子?”小威回答:“十个?”

他的数学实在不好,不过他可是个游泳高手!上课的时候,老师问:

“有三亿个小精子参加比赛,

你总共要打游泳冠军赛的日子终于到了,

老师分给每个小精子一副蛙镜.游泳冠军赛的日子终于到了,

老师分给每个小精子一副蛙镜.一个号码牌还有两张地图.一个号码牌还有两张地图.一号地图是布朗先生的身体地图.二号地图是布朗太太的身体地图.一号地图是布朗先生的身体地图.二号地图是布朗太太的身体地图.那天晚上,布朗先生和布朗太太亲密地在一起.

老师大喊:“出发!”

游泳冠军赛开始了!那天晚上,布朗先生和布朗太太亲密地在一起.

老师大喊:“出发冲啊!小威尽全力往前冲.小布也是,眼看小布就快要赶上来了,小威不知道自己冲啊!小威尽全力往前冲.小布也是,眼看小布就快要赶上来了,小小威拼命向前游,好象他的一生就看这次的表现了.小布也是,离终点还有多远.他的数学实在不好……小威拼命向前游,好象他的一生就看这次的表现了.小布也是,离终不过,他还真是个游泳高手!

耶!第一名!不过,他还真是个游泳高手!

耶!第一名!卵子长得很可爱,身体软绵绵的.

小威越靠越近……

最后……不见了!卵子长得很可爱,身体软绵绵的.

小威越靠越近……

最后……不接下来,奇异的事情发生了!很美妙!也很神奇!他不停地长啊长,长得比卵子还大!接下来,奇异的事情发生了!很美妙!也很神奇!他不停地长啊长,有个东西开始成长.又继续长啊长,长得比布朗太太的肚子还大!有个东西开始成长.又继续长啊长,长得比布朗太太的肚子还大!就这样,布朗太太的肚子开始变大……它长啊长,直到……就这样,布朗太太的肚子开始变大……它长啊长,直到……小宝宝诞生了!是个小女生,爸爸妈妈叫她小娜.小宝宝诞生了!是个小女生,爸爸妈妈叫她小娜.可是小威到哪里去了呢?没人知道.不过,当小娜长成一个小女孩,去上学以后……可是小威到哪里去了呢?没人知道.不过,当小娜长成一个小女孩,她发觉她的数学实在不好.她发觉她的数学实在不好.不过她真是个游泳高手!不过她真是个游泳高手!他知道他一定要游得超极快,

才能赢得那个奖品_

一个美丽的卵子.

比赛结束时,发生了一件

又奇妙又神奇的事.

赶快翻开这本有趣的书

一起来瞧瞧吧!他知道他一定要游得超极快,

才能赢得那个奖品_

一个美丽的卵语言活动《小威向前冲》（早期阅读）1.教师：这本书的书名叫什么？

描述性提问幼儿：《小威向前冲》。教师：对，书名叫《小威向前冲》。

评价性应答、描述性应答

2.教师：那我有一个问题我想问一问大一班的小朋友，你们觉得小威是个棒小孩吗？ 选择性提问、议论性提问语言活动《小威向前冲》（早期阅读）幼儿：是，因为他是游泳高手。幼儿：我感觉他就是棒小孩（一幼儿回答）。教师：因为什么呢？幼儿：因为我感觉他就是。教师：哦，你感觉他就是棒小孩。那有没有人能说出它的理由呢？你说一说。3.教师：哦，因为他是游泳高手，他有一个本领。那我这样问吧，大一班的小朋友你们觉得你们是棒小孩吗？引导性应答引导性应答引导性应答幼儿：是，因为他是游泳高手。引导性应答引导性应答引导性应答4.教师：我们每个孩子跟小威一样，有自己的强项，也有自己的什么呀？幼儿：弱项。但我们都是棒小孩。那小威是不是棒小孩？5.教师：那你能不能给我找到小威在哪里？你找找了？小威在哪里？幼儿：在前面。教师：你怎么知道？幼儿1：我刚看见的。幼儿2：因为小威是游泳高手，所以他会游到最前面。评价性应答议论性提问4.教师：我们每个孩子跟小威一样，有自己的强项，也有自己的什6.小威这会儿心里好紧张啊，太紧张了，太想赢了。可是小布游得也很快，怎么办？ 议论性提问幼儿1：冲过去。幼儿2：把他挡住。幼儿3：加速。教师：这三个方法你们觉得哪个能让小威得冠军？比较性提问7.教师：发生了一件什么奇妙的事情？ 议论性提问8.我想请你们猜一猜小娜是个什么样的孩子？6.小威这会儿心里好紧张啊，太紧张了，太想赢了。可是小布游得七、活动评价我确定这一主题的目的是什么?如：是让幼儿学习探索解决问题的方法?还是让幼儿了解科学学习的完整过程?还是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识?还是重在让幼儿体验成功的喜悦，从而引发其更强烈的探究欲望?

七、活动评价我确定这一主题的目的是什么?如：是让幼儿学习探索

在内容确定上我是否选择了适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机），具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）教学内容？

我所组织的教学程序是否体现了循序渐进，是否符合幼儿的认知特点?每一个环节是不是有必然的联系?整体时间的安排是否合适?核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够?有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间?在内容确定上我是否选择了适合幼儿的（符合幼儿现有生活经我运用的指导策略是否适当、有效?幼儿学习的兴趣、积极性是否得以激发?教师的引导、点拨是否恰到好处?是否能引发幼儿的思索与探究?是否适时提升幼儿的学习策略与学习经验，并在同伴中分享与交流?我运用的指导策略是否适当、有效?幼儿学习的兴趣、积极性是否得幼儿园教学活动的设计与实施课件谢谢大家！

谢谢大家！幼儿园教学活动的设计与实施

幼儿园教学活动的设计与实施

幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。

幼儿园教学活动设计是对一个教学活动的具体行动规划，是构成教师教学准备策略的重要内容， 也是教师取得良好教学效果所必需的准备工作，直接影响幼儿园教学活动的成效。 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。

园本课程 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织与实园本课程课程园本化

权力主体原创性参与主体改编性园本课程开发

增强课程适宜性园本课程课程园本化权力主体原创性参与主体改编性园本课程活动名称活动目标活动内容教学活动设计流程活动重点与难点活动准备活动过程活动评价活动名称活动目标活动内容教学活动活动重一、活动名称

案例：计算活动：5的组成儿歌：数鸭子社会性活动：我们都是好朋友早期阅读：狐狸爸爸鸭儿子活动名称：淘气伞一、活动名称案例：Diagram活动命名中的问题以活动类别命名

沿用六科教学法命名以游戏替代活动

沿用六科教学法命名以活动内容命名Diagram活动命名以活动沿用六以游戏沿用六以活动Diagram领域+具体内容教学活动的命名综合+具体内容主题+具体内容

活动一：秋天的天气Diagram领域+教学活综合+具体内容主题+具体内容一、活动目标确定和编写要领

活动目标学习活动学习评价指南依据二、活动目标目标是教育活动要达到的预期目的，规定了教育活动的方向，指导和支配着整个教育过程。

一、活动目标确定和编写要领活动目标学习活动学习评价指南依案例

语言活动：家乡的建筑就是美（中班）1.感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感；(情感与态度目标)2.能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。(能力与技能目标)

科学活动：可爱的兔子（中班）1.增加幼儿对兔子的认识；2.培养幼儿对兔子的感情。案例

语言活动：家乡的建筑就是美（中班） 科学活动：可爱的健康活动：少吃冷饮身体好（中班）让幼儿知道冰棍、冰淇凌、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对身体有害。

综合活动：有趣的陀螺利用陀螺的操作培养幼儿不断探索和发现的能力，培养自主能动性；理解物体自转的速度、时间的长短是受到接触面的大小及自转轴的稳定有关；动手制作陀螺，提高幼儿的动手能力及兴趣。健康活动：少吃冷饮身体好（中班）综合活动：有

中班综合活动：动物是怎样运动的活动目标感知各种动物的基本运动方式；尝试按动物的运动方式进行分类、排序；在游戏活动中练习幼儿的基本动作；体验集体运动的乐趣。 中班综合活动：动物是怎样运动的

确定活动目标的依据各领域不同类型活动的上位目标幼儿认知水平目标取向 确定活动目标的依据上位目标幼儿园目标体系的结构框架幼儿园保教目标↓幼儿园各领域目标↓幼儿园各年龄班目标↓幼儿园各年龄班学期目标↓幼儿园教育活动目标 层次性全面性系统性联系性递阶性上位目标幼儿园目标体系的结构框架幼儿认知水平

语言领域

倾听表达 阅读书写幼儿认知水平行为目标

行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。

行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标的概括化与具体化之间寻求一个合适的“度”。活动目标取向行为目标 行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标的概括Diagram行为目标取向的长处有效性可控性计划性操作性Diagram行为目标有效性可控性计划性操作性Diagram活动目标过难过易不易转化为可测性的行为目标并非所有领域的学习结果都能预先确定

行为目标取向的不足给教学实践带来困难Diagram活动目标过难过易并非所有领域的学习行为目标给生成性目标 生成性目标是以过程为中心，以儿童活动中的表现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。

生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为儿童提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其个性完善的发展。 生成性目标 生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建例如“添画、制作一本连环画故事书《小强找妈妈》”、“即兴创编舞蹈动作，有表情地表达等。具有一定的模糊性和不确定性，对教师的专业素质和能力的要求较高。“尝试”、“了解”等为过程取向的目标，给生成目标留下空间。例如“添画、制作一本连环画故事书《小强找妈妈》”、“即兴表现性目标

表现性目标不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化。例如“讨论海底世界有趣的事情”、“清楚连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快的心情”等。 表现性目标在欣赏活动、艺术创编活动或复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业素质和能力有比较高的要求。表现性目标例如“讨论海底世界有趣的事情”、“清楚连Diagram1教育目标发展目标认知情感技能2复述指出画出理解3产生预期行为的特定限制或情景。

活动目标的表述行为主体行为动词行为条件4最低水平行为达成程度Diagram1教育目标2复述3产生预期行为的特定限制或情景

需注意的问题：行为动词不可太笼统。

（1）认知类：少用“知道”、“理解”等词，因为教师不可观察。（2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。（3）态度类：通过外部的言行来判断，尽量避免使用“增强……意识”、“培养……态度”。需注意的问题：行为动词不可太笼统。三、活动内容

幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教育内容的组织要“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和视野的拓展”。三、活动内容幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼Diagram2专门化个别化最近发展区选择与组织幼儿园教育活动内容的要求适宜有效针对挑战多元整合4学习内容与幼儿多方面经验结合开放科学适宜有效1活动目标认知水平学习需要重点难点3围绕主题多领域综合多元整合Diagram2专门化选择与组织幼儿园教育活动内容的要求适宜案例：小班活动――花儿朵朵

活动目标：

尝试用肢体动作来表现种子发芽、开花、喝雨水等的不同形态。了解花的生长过程。体验音乐表演的乐趣。

活动准备：音乐、录音机种子发芽、花开的课件案例：小班活动――花儿朵朵

活动目标：活动过程：看一看引导幼儿观看花的生长过程的幻灯片，并尝试用简单的动作表现出来。师：春天到了，瞧，花园里开满了各种美丽的花！你们想知道花是怎么长大的吗？一起来看看吧！小结：春天到了，小种子们从泥土里探出头来，太阳晒在它的身上，真舒服啊！它就伸了个懒腰，长出了两片嫩芽，接着它扭了扭身子，又长出许多叶子，微风吹来，叶子随着风儿轻轻摆动。这时起了春雨，它抖动着叶子，张开了嘴巴甜甜地喝着雨水。没过多久，雨停了，它发现自己长大了，慢慢地开出了一朵朵美丽的花，在阳光下，花儿张着一张张可爱的笑脸，高兴得跳起了舞!活动过程：想一想引导幼儿想一想说一说花儿是怎么长大的?下雨的时候花会怎么样?它喝了雨水后有什么变化？（个别提问，做动作，集体跟着学）动一动引导幼儿尝试用肢体动作表现出花的生长过程,重点指导幼儿创造性地表现出种子发芽-开花-以及下雨时叶子抖动、花儿喝水、长大等的动作。师：你们想不想变成一朵朵美丽的花呢？让我们一起来试一试！想一想第一遍：集体一起表演。第二遍：个别表演，帮助幼儿提升经验。第三遍：集体再次表演。师：美丽的花儿们，让我们一起到外面去晒晒太阳吧！（在音乐声中带领幼儿离开活动室自然结束活动）第一遍：集体一起表演。幼儿园教学活动的设计与实施课件好饿的小蛇好饿的小蛇一天，

一条好饿的小蛇扭来扭去，

在树林里散步。

一天，

一条好饿的小蛇扭来扭去，

在树林里散步。忽然，

它发现了一个圆圆的苹果。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

忽然，

它发现了一个圆圆的苹果。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样啊呜——咕嘟！

它一口把苹果吞了下去……

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

它一口把苹果吞了下去……

啊——真好吃。第二天，

好饿的小蛇扭来扭去在散步。

它发现了一根黄色的香蕉。

第二天，

好饿的小蛇扭来扭去在散步。

它发现了一根黄色的香蕉啊呜——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

它一口把香蕉吞了下去……

啊——真好吃。第三天，

它发现了一个三角形的饭团。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第三天，

它发现了一个三角形的饭团。

你猜猜，好饿的小蛇会怎它饿极了，

“啊呜—咕嘟”一下就吞下了肚子……

它饿极了，

“啊呜—咕嘟”一下就吞下了肚子……第四天，

它发现了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第四天，

它发现了一串紫色的葡萄。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。第五天，

它发现了一个带刺的菠萝。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第五天，

它发现了一个带刺的菠萝。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。

啊呜——咕嘟！

啊——真好吃。第六天，

它发现了一棵结满红苹果的树。

你猜猜，好饿的小蛇会怎么样？

第六天，

它发现了一棵结满红苹果的树。

你猜猜，好饿的小蛇会它扭来扭去爬上树。

然后……

它扭来扭去爬上树。

然后……张开大嘴……

张开大嘴……结满红苹果的树呢？

小蛇变成了一棵树。结满红苹果的树呢？

小蛇变成了一棵树。“啊——真好吃。”

好饿的小蛇再也不饿了，

擦擦嘴扭来扭去地走了。

“啊——真好吃。”

好饿的小蛇再也不饿了，

擦擦嘴扭来扭去地

活动内容的设计具有可选择性和可生成性。活动内容的选择是灵活的，从目标、兴趣需要或活动材料哪一方面都可以确定，但一定要三方面都要考虑到。活动内容的设计具有可选择性和可生成性。活动内容的选择

案例目标：发展幼儿的小肌肉动作兴趣经验：剪窗花操作材料：安全的剪刀、各色彩纸活动内容：欣赏窗花，学习剪纸目标：学会玩具分类，探究拆装制作，培养爱心兴趣经验：玩具分类及拆装内容材料：多种玩具活动内容：玩具博览会案例目标：学会玩具分类，探究拆装制作，培养爱心

全美幼教协会（NAEYC）制定的适宜于

3——8岁儿童的课程内容指南

课程内容应当能使儿童在各方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员。课程内容应当在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度。课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的。课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的。全美幼教协会（NAEYC）制定的适宜于

3课程应当考虑到每个儿童的需要和兴趣。课程应当考虑并尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系。课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识，学习和掌握新的知识与技能。课程既要突出一定的主题或内容，又应当围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来。课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本体系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但必须是科学的、准确的。课程应当考虑到每个儿童的需要和兴趣。让儿童学习的内容应当是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适宜于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力。课程应能激发儿童的学习积极性，而不是使儿童变的消极、被动。课程应当重视儿童对知识的主动建构。儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念。但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点。课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会。让儿童学习的内容应当是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养等的需要。课程应当给儿童以心理的安全感。

课程应当让儿童获得成功的学习体验，能增强儿童的成就感以及对学习的兴趣与好感。课程应具有灵活性，以便教师能根据个别和集体的情况进行调整。课程应当满足儿童对活动、感官刺激、新鲜空气、休息、健康和营养四、活动重点与难点活动重点是本次活动要达到的主要目标。确定活动重难点，能够帮助教师进一步明确活动目标，在活动过程中突出重点，突破难点，发展幼儿的认知、情感和技能。活动难点是幼儿最有可能遇到的问题。四、活动重点与难点活动重点是本次活动要达到的主要目标。确定活教具学具活动材料场地布置丰富充分可操作已有经验↓找准新的“经验点”/把握“最近发展区”

生动真实可亲身体验模拟生活经验准备情景准备物质准备五、活动准备教具已有经验生动真实经验准备情景准备物质准备五、活动准备六、活动过程

活动过程是达成活动目标的流程。活动过程的环节和步骤，都应该根据该教学活动的目标、特点和幼儿的已有经验、能力来安排。 活动过程中，教师要特别处理好提问与回应的问题。六、活动过程活动过程是达成活动目标的流程。活提问是教师运用语言与幼儿进行互动中的一项最基本、最常见的教学方法和策略。帮助幼儿提取已有经验；引导幼儿观察、想象、思考或创造；了解幼儿对活动材料或认识对象的态度和情感。提问提问是教师运用语言与幼儿进行互动中的一项最基本、最常见的教学 科学活动“认识长颈鹿”:教师:小朋友,你们去过动物园吗?幼儿:去过。教师:动物园好不好玩呀?幼儿:好玩。教师:动物园里都有些什么动物呀?幼儿1:大象。教师:还有吗?幼儿2:老虎。教师:还有什么?案例 科学活动“认识长颈鹿”:案例幼儿3:孔雀。教师:还有没有?幼儿4:猴子。教师:有一种动物脖子很长,它是什么?幼儿5:仙鹤。幼儿6:长颈鹿。教师:对,就是长颈鹿。然后呈现挂图,接着问:请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的?幼儿3:孔雀。幼儿园教学活动的设计与实施课件案例：提问不能抓住关键问题 教师给幼儿提供各种各样的树叶，让幼儿观察和比较树叶在大小、形状、颜色等方面的不同。教师提问：“看一看，你发现了什么？”幼1：这片树叶上有很细的茎（叶脉）。幼2：这个树叶上有小圆点花纹。幼3：这片树叶生病了，上面有斑点。幼4：这片树叶被小虫子咬了，有小洞洞。

“看一看、比一比，这些树叶有什么不一样？”。案例：提问不能抓住关键问题 教师给幼儿提供各

案例：与幼儿的经验不匹配

中班科学活动：一年四季的树叶师：夏天的树叶很茂盛，那你们知道夏天的树叶为什么会长得那么茂盛吗？（众幼沉默）师：为什么？为什么会长得那么茂盛？（幼儿还是沉默）师：因为夏天的天气和气候很适合树叶生长，而且呀，夏天那么晒，有了树叶，就可以给我们小朋友怎么样？（众幼继续沉默）

案例：与幼儿的经验不匹配

中班科学活动：一年四季的树叶教师提问存在的主要问题“一问到底”，用提问组织整个活动过程，或将过多的提问等同于启发式教学；提问多停留于表层，封闭性的、针对幼儿记忆系统进行的提问较多，深层次的挖掘不够，难以引发儿童思考；问题不能紧扣重点教学目标、教学内容；忽略非认知水平的问题；提问表述含糊，令幼儿无法正确回答。候答时间不足平均1-2秒1秒89.3%2秒6.5%3秒以上4.2%教师提问存在的主要问题“一问到底”，用提问组织整个活动过程，

按问题的性质分类描述性提问比较性提问分类性提问假设性提问选择性提问议论性提问反诘性提问按问题的性质分类描述性提问按提问的时机分类

情景前置的提问情景后置的提问情景过程中的提问按情景前置的提问情景后置的提问情景过程中的提问教师提问需注意的问题精心设计问题运用多样化的提问方式设计富有启发性的问题提问要面向全体幼儿艺术性的提问=陈述语气+疑问语缀你认为如何？/你可以告诉我吗？/还有不同的看法吗？/谁还有更合理的想法？教师提问需注意的问题精心设计问题回应回应对幼儿的回答故作没听见，不加以理会任意打断幼儿的回答，以自己的想法为出发点过早地把正确答案告诉幼儿，代替他们思维以标准答案为评价标杆，忽视幼儿的生活经验和童趣体验回应方式机械单一，缺乏具体信息的指导滥用表扬与批评教师回应存在的主要问题对幼儿的回答故作没听见，不加以理会教师回应存在的主要问题盖奇和伯利纳（Gage&Berliner）：“对于低层次的问题，应该把等待时间至少增加到3～4秒，对于高层次问题，应该至少增加到15秒。”

“给学生思考时间的长短（终究）要根据问题的类型及问题的难易程度来决定。一般说来，延长学生思考的时间，主动回答者会增多，回答的正确率也会提高。”盖奇和伯利纳（Gage&Berliner）：“对于低分析幼儿的多种可能，注意预设回应清楚、具体、明了的言语表达关注内容的同时，理解幼儿的内心感受鼓励、支持的应答态度

明确活动的目标，围绕目标灵活回应提高提问质量，回应方式多样良好的交流方式感受+原因+期望教师回应需注意的问题分析幼儿的多种可能，注意预设回应教师回应需注意的问题幼儿园教学活动的设计与实施课件小威是个小精子.小威是个小精子.他住在布朗先生的身体里.喏,就在这里.他住在布朗先生的身体里.喏,就在这里.他和三亿个小精子住在一起,

都住在布朗先生的身体里.他和三亿个小精子住在一起,

都住在布朗先生的身体里.在学校里,

小威的数学实在不好.不过,

他可是个游泳高手.小布也是.在学校里,

小威的数学实在不好.不过,

他可是个游泳高手.小眼看游泳冠军赛的日子一天一天近了,小威每天都在认真地练习着…眼看游泳冠军赛的日子一天一天近了,小威每天都在认真地练习着…三亿个小精子也一样.三亿个小精子也一样.冠军只有一个奖品,就是一个美丽的卵子.

这个卵子住在布朗太太的身体里.就在这里.冠军只有一个奖品,就是一个美丽的卵子.

这个卵子住在布朗太太上课的时候,老师问:

“有三亿个小精子参加比赛,

你总共要打败几个才能得到冠军,赢得卵子?”小威回答:“十个?”

他的数学实在不好,不过他可是个游泳高手!上课的时候,老师问:

“有三亿个小精子参加比赛,

你总共要打游泳冠军赛的日子终于到了,

老师分给每个小精子一副蛙镜.游泳冠军赛的日子终于到了,

老师分给每个小精子一副蛙镜.一个号码牌还有两张地图.一个号码牌还有两张地图.一号地图是布朗先生的身体地图.二号地图是布朗太太的身体地图.