大班科学活动方案种子的传播

第第页大班科学活动方案种子的传播

大班科学活动方案种子的传播

活动目标：

1、发觉植物的种子，初步了解种子的非常传播方式。

2、对种子的传播方式有继续探究的爱好。

活动预备：

1、带领幼儿参与查找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。(苍耳、蒲公英、刺毛球、"麻雀窝'、臭草、红菱、牛膝、蓟)

2、多媒体课件。

3、幼儿有肯定播种的阅历。

评析：老师能依据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，表达了活动生活化的原则。

评析：活动预备既有教具等物质材料的预备，又有知识阅历的预备，活动能考虑让

幼儿在已有阅历上获得进展，符合维果兹基的"最近进展区'的理论。

活动过程：

一、第一次探究活动，感受好玩。

1、谈话导入，

那天，我们去田野里查找了秋天，你看见些了什么?

幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝

回来时你带了些什么?

幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草。。。。。。

今日他们藏在哪里?

幼：田野里

评析：当幼儿回答田野里时，(而事实上是在活动室里)老师没有作出恰当的反应，可见老师对幼儿回答的倾听、及应变技能还较弱。

出示苍耳、蒲公;文章出自.大.考,吧.幼,师网'英、麻雀窝。

2、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。

玩过后老师提问：

⑴刚才你玩了什么?

幼1：蒲公英

幼2：麻雀窝

幼3：苍耳

。

。。。。。

⑵它们长什么样呀?

⑶你是怎么玩的?

麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了?为什么蒲公英也会飞?

为什么苍耳可以粘在头发上?

评析："你看见些了什么?'"回来时你带了些什么?'"刚才你玩了什么?'这三个问题答案是基本相同的，由此可见，老师的提问语过于罗嗦，应留意提问语的精确性、科学性和精练性。

二、第二次探究活动，发觉种子。

1、引导幼儿发觉种子。

蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀?

2、幼儿发觉种子。

把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。

3、幼儿相互沟通。

⑴刚才你找的是哪种植物的种子?

⑵苍耳的种子藏(麻雀窝的种子长)在哪里?它们的种子是什么样的?(咖啡色的，椭圆形，扁扁的)

⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀?

4、逐步展示课件。

⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行?为什么风能帮它?它的种子最末怎样了?

⑵阅历转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子?

⑶看第二段。

师：苍耳传播种子需要谁的援助?老师出示相应(动物)的标识。

评析：老师原想借助于视频展示仪援助幼儿更好地观测种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清楚，反而干扰了幼儿观测，给了幼儿认识错误的认识。充分的预备是活动顺当开展的基础。

老师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的协作不够紧密，并不能起到很好的帮助教学的作用。

三、第三次分组探究活动。

1、老师出示另外一些植物。

这里还有一些有趣的植物，他们传播种子需要谁的援助呢?

2、出示一张表格。

序号

实物粘贴

风传播标记

动物传播标记

1

2

3

。。。。。。

师：这是什么?(幼：蒲公英)蒲公英是怎么传播种子的?(幼：风)，我们画风，然后在风下面打勾。

这是什么?(苍耳)苍耳是怎么传播种子的?(幼：小鹿)我们画上小鹿，打勾，为什么在小鹿下面打勾?

这是什么?(麻雀窝)麻雀窝怎么传播种子的?在哪里打勾?

师：这里有一张表格，请小伙伴的猜想记录下来。

评析：该环节老师示范一例后，可让个别幼儿来记录，大班幼儿有肯定的学习技能，老师

在示范后，应抱着相信幼儿的立场，放手让幼儿在前例的基础上探究记录。

动物传播标记制作为小鹿，使幼儿错误的认为只有小鹿才能传播，建议：1、对知识阅历要进行小结：为什么小鹿能传播苍耳的种子，还有谁也能传播苍耳的种子?2、标记可改为不同的动物头像。

3、幼儿探究记录，老师巡回指导。

4、选择一张记录表(有非常的状况)，进行简约的讲评。

评析：幼儿的记录卡上涌现错误时，老师的立场是放任回避，这不符合科学活动要求，科学活动应予以幼儿正确的科学的知识阅历，老师可抓住机会，让其他幼儿来争论。通过争论获得正确的科学知识。

最末的评讲活动老师应鼓舞幼儿积极沟通、大胆讲解并描述，变老师的评讲为幼儿评讲，把幼儿推在前面，更多制造生生互动的机会。

活动结束前的讲评，不但可以判断正误，更重要的是可对种子传播方式进行总结：如，哪些种子是靠风传播