某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件

北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案信机制建设技术革新渠道建设传播效果术在新的《初中思想政治课课程标准》中明确提出：更新教育观念，推进素质教育；强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养；强调增强学生的实践活动，加强实践教学。针对新的要求，如何使学生愿学、爱学、乐学、会学呢？我认为创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效的一种有效常用的教学方法。情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。那么，教师在教学中如何有效创设教学情境呢？一、创设教学情境精彩导入课堂教学常言道：良好的开端是成功的一半。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。一堂课如何开头，并没有什么固定的模式，由于教育对象不同、内容不同、开头自然不会相同。教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。例如，在学习初一第一册第五单元“正确看待自己，增强自尊自信”时，引用同学们熟悉的“井底之蛙”、“精卫填海”的故事引起学生的兴趣。在学生看过这两个寓言故事的投影后，教师因势利导，提出问题：青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质？（自高自大和自尊自信）为什么会产生自高自大？它有什么危害？自尊自信有什么作用？如何培养自尊自信？这就是我们今天要学习的内容“正确看待自己，增强自尊自信”。在讲初一“能够承受挫折，勇于开拓进取”内容时，可以用最贴近学生实际的问题，即考试不及格受到老师批评。一位学生扮演老师，两位学生分别扮演受批评后的不同反应（一个无所谓，一个伤心的掉泪），最后，老师指出为什么会产生挫折？遭受同样的挫折为什么不同的人会有不同的反应和结果？如果你遇到挫折该怎么办？这样由学生自己表演，形式新颖，引起同学们的普遍兴趣与注意力，加深印象，调动了学生学习的热情。二、课堂教学中充分利用多种形式，创设情境，寓教学于趣味《课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想政治课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，创设给学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如我在《消费者的合法权益受国家法律保护》内容的教学中，教学导入就从学生身边的事情出发，以图标、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生记住相关的日期和组织，了解《消费者权益保护法》与自己生活的关系。法律保护消费者的合法权益，是本节的重点。为了突出教学重点，便于学生理解和掌握，我精选教学案例《安徽阜阳劣质奶粉事件》引导学生参与评判，同时还设计“睁开你的眼睛――识别假冒伪劣商品”活动，使学生掌握识别假冒伪劣商品的基本知识。最后，我还布置了一次社会调查：你和你的家人作为消费者，有被侵害的经历吗？当时是怎么处理的？现在有没有更好的解决办法？最后我提醒每一位同学，作为消费者要敢于和善于维护自己的合法权益，这样才能实现天天“3?15”。由于教师的精心设计，全体同学的参与，教学的实效明显提高了。在讲授初三《保护环境是我国的基本国策》时，我播放了发生在2009年下半年西南地区的重大旱灾的有关新闻视频，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，视频情景为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。当然，课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课改核心的要求。三、巧妙设计课堂小结情境，令人回味布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有留有余韵的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始，恰到好处的结尾会起到画龙点睛的作用，让学生体验到思想政治课“言虽尽而意无穷”的魅力，从而为下一课的学习作好心理铺垫。一节课快结束时，学生的注意力容易分散，这时教师若用巧妙的方式结尾，就能再次激发学生的学习兴趣，甚至还能弥补平淡开头的不足，使其头脑中再现本节的主要内容。比如，我在讲初三课本《关爱集体》的内容时，临近课堂结束时给学生播放了一段“三个和尚没水喝”的视频材料，学生看完以后就能再认识到我们要学习的内容“每个人都要关爱集体，集体的力量取决于成员的凝聚力和战斗力”。当然，作为思想政治课教师应该根据课程的具体内容和特点，根据学生的实际，精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，给学生一个回味无穷的“尾声”，真正让每一节课都能画上圆满的句号。总之，初中思想政治课教学，如果能较好地融入良好的情境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇，就能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。一、前言随着整体国民素质的不断提高，教育部门对农村的教育提出了新要求，希望农村人员都可以受到良好的教育，提高农民文化水平，缩小城乡教育差距。但是由于受经济条件、教育管理落后等因素的影响，农村小学教学质量一直得不到提高，农村小学教育管理现状不容乐观，迫切需要改变现状。为帮助农村教育走出困境，就必须加强对农村教育的支持，从根本上改变教育模式，打造全新的教育面貌。二、农村小学教学管理的困境（一）教学指导形式主义受长期以来教学模式的影响，教师在教学中一直都处于主动地位，“教师讲，学生听”已经成为习惯和自然，教师传统的教学方式和陈旧的教学思想一直影响着教育水平的提高。很多农村教师都不懂得教育创新的重要性，只是一味地借鉴以往的教学课件，将陈旧的教学课件一直沿用至今，让学生听起来没兴趣，教师教起来也没挑战，使得农村小学教学一直都在走形式主义：教师完成教学任务，学生完成课堂作业。这样严重阻碍了学生自主学习能力的发挥，使得学生对于学习很迷茫，限制了学生对新鲜事物的了解，不利于学生创造力的培养，不利于农村整体教育水平的提高。（二）教学管理过分依赖制度由于学校管理者一直忽视对教学管理的重视，过分依赖管理制度而不懂得变通，严重限制了教师的发展空间。一方面，因为学校管理者在不了解小学教学的主要任务和教学开展意义的情况下就盲目借鉴管理制度来要求教师以完成各种任务为主进行教学工作，没有让教师根据对学生的了解来选择恰当的教学方法，使得教师处于严格的管理制度之下，不利于他们教学个性的发挥，这样会导致管理者与教师之间因缺乏沟通而引起冲突，使得教学管理缺乏有效性。另一方面，学校管理者虽然有意识要引入新课改教学内容和目标，但是在对教学内容进行评估和整合的过程中，忽视了教师的教学情绪。传统的教学管理模式使得教师旧有的思想根深蒂固，一时还很难接受新的教学模式，使得教学管理理念与实际不相符，最后只能妥协于传统制度。（三）教学管理专业化水平低农村教师的年龄结构严重老龄化，很多教师都是教育了这一代再教育下一代，从而使得农村整体师资力量薄弱。这样就会严重阻碍农村小学教育的发展，使得教学管理专业化水平低，对于教学资源不能进行合理整合，使得备课内容过于简单，缺乏创新精神。在课堂上，教师和学生之间缺乏互动和沟通，教师不知道学生掌握了多少知识，学生学起来也没有积极性，到课堂结束学生也不知道教师讲解的重点，浪费了大量的课堂时间，从而达不到有效的教学效果。在课后布置家庭作业时，教师布置的都是课后习题，没有加入任何具有实践意义的内容，让学生的学习内容无法与生活实际相结合。由于农村的师资水平本来就不高，学科结构不合理，大多数教师虽经进修取得大学专科学历，但不能较好地运用现代教学设备为课堂教学服务，教育创新能力有限。而且还存在一位教师担任数个职务的情况，使得教师的工作重心得不到集中，更加不利于学生的成长。三、农村小学教学管理的突围（一）坚持以人为本的管理方式坚持以人为本的管理方式，一方面是对学生学习主体的尊重，另一方面是对每位教师的尊重。以人为本的教育理念在思想、制度、目标任务等方面全面体现了人文教育，要求师生之间加强沟通交流。教师要时刻关心学生的生活、学习，帮助他们解决生活、学习中的难题，充分发挥教师教书育人的标杆作用。学校要给予教师支持，经常关心教师在教学中遇到的问题并协助他们进行解决，给予工作态度端正、教学成果好的教师奖励，调动教师的工作积极性，这也是一种对教师的尊重。教师在学校的关爱下，在重视对学生个性化能力进行培养的前提下，要起到以身作则的作用。教师根据现实生活，充分对教学内容进行创新，以吸引学生，发展学生的自主学习能力，凸显学生的学习主体地位，使学生在学习中真正掌握学习方法，感受学习乐趣，学习到新知识，缩小农村教育与城市教育的差距。（二）规范教学管理制度规范教学管理制度，在农村学校建立健全各项规章制度，加强对师资队伍的建设和管理，促进小学优质教育的实现。鼓励教师长期从事农村教育事业，从教师流动和培训开始着手，积极培养和造就大批热爱农村教育，懂得农村教育并且善于管理农村教学的师资队伍，提高农村的整体师资水平。学校要为教师提供发展的机会，建立完善的教学管理制度，充分发挥人才的作用，如在设立职称评定，提高福利待遇等方面吸引教师，使他们全身心投入到教学事业中。要让教师明确自己的职责和权利，严格遵守学校制定的各项规章制度，并通过实行奖惩制度来增强教师的竞争意识，从而调动整体教师的工作积极性。此外，农村学校要制定教学管理的基本规范，强化农村学校的教育管理制度，大力实施规范化建设，确保学校符合合格教育基地的标准，以提升教育质量，促进教育发展为主。同时，农村学校还要加强与城市学校的联系，实现资源共享，动态掌握和了解城市有效的教学模式并且合理借鉴，结合农村学校实际情况进行教学，严格?谋缚巍⑹诳蔚雀鞲龌方诮?行把关，要求教师可以进行发散性授课，提高教学质量。（三）构建全新的教学模式首先，政府要加大对农村教育的投入，为农村学校配备相应的教学设施设备。并且要引入新生代教师，为农村学校带去新的教学模式，如小组合作、角色扮演、任务驱动、情景再现等教学模式，营造开放、活泼的课堂教学氛围，为农村教育增添一抹新阳光，让新教师带动学生进行创新学习。其次，为了适应社会发展的需要，要加强对农村学生信息化能力的培养。信息化教育对于农村小学教育尤其重要，它不仅能够提高教师的信息化素养，为农村小学教育提供更好的服务，还能够缩小城乡差距，提高农村学生的信息化素养。农村学校应开展现代信息技术教学，让学生掌握更加丰富的现代化学习资源。特别是多媒体教学手段的运用，不仅能够丰富学生的见识，吸引学生的好奇心和探索欲望，还能让他们学习到更多新时代需要掌握的知识，让学生“足不出户便知天下事”。多媒体教学促使学生动手动脑，将所学知识活学活用。最后，根据教学特点创新教学模式，根据学生能力水平和认知规律科学设计教学内容和教学方式，将理论知识和实践相结合开展课堂教学，在教学中强化实践的作用，可以运用现场教学、情境教学、案例教学、活动教学等方式来提高教学质量和效果。同时，教师还要不断鼓励学生走上讲台，开展小组合作，培养学生的团结合作精神，让学生勇于表达内心的想法和观点，促进学生不断成长。四、结论素质教育特别注重对学生综合能力和整体素质的培养。国家对于整体教育水平比较落后的农村，不断地在加大关注力度和投入力度。为了不断缩小城乡教育差距，满足现代化教育的要求，特别要重视解决农村教育问题。具体来说，就要让新课改逐步深入人心，改变传统的教学模式，充分发挥教师的作用，将理论与实际生活相结合，培养学生的创新能力，以培养未来社会所需要的人才。【北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案46、法律有权打破平静。—1北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案2信机制建设技术革新渠道建设传播效果术信3某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件4A是强化顶层设计,健全工作流程体化工作流程A是强化顶层设计,健全工作流程5剽獸的视频采编工作手册融媒体中心分中心工作手册融媒体中心工作手册新媒体采编工作手册报纸采编工作手册“1+N”工作手册剽獸的6、技术驱动融合“新闫+”的形式不断车富、技术驱动融合7某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件8問蒸体指挥调度系统全媒体编辑系新闻大蹴据云派务系过e問蒸体指挥调度系统9是突出“移动端优先色有人人土京引”4年开后筝上生悟000办率指南时记中国特毕办亚利文对话大合大来了1请息菏冠日B是突出“移动端优先10二是创新新闻产品形式H5融媒产品二是创新新闻产品形式11某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件12某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件13某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件14某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件15某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件16某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件17某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件18某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件19某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件20某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件21某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件22某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件23某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件24某朝阳区融媒体中心建设规划方案课件25谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基26北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔北京市朝阳区融媒体中心建设规划方案信机制建设技术革新渠道建设传播效果术在新的《初中思想政治课课程标准》中明确提出：更新教育观念，推进素质教育；强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养；强调增强学生的实践活动，加强实践教学。针对新的要求，如何使学生愿学、爱学、乐学、会学呢？我认为创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效的一种有效常用的教学方法。情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。那么，教师在教学中如何有效创设教学情境呢？一、创设教学情境精彩导入课堂教学常言道：良好的开端是成功的一半。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。一堂课如何开头，并没有什么固定的模式，由于教育对象不同、内容不同、开头自然不会相同。教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。例如，在学习初一第一册第五单元“正确看待自己，增强自尊自信”时，引用同学们熟悉的“井底之蛙”、“精卫填海”的故事引起学生的兴趣。在学生看过这两个寓言故事的投影后，教师因势利导，提出问题：青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质？（自高自大和自尊自信）为什么会产生自高自大？它有什么危害？自尊自信有什么作用？如何培养自尊自信？这就是我们今天要学习的内容“正确看待自己，增强自尊自信”。在讲初一“能够承受挫折，勇于开拓进取”内容时，可以用最贴近学生实际的问题，即考试不及格受到老师批评。一位学生扮演老师，两位学生分别扮演受批评后的不同反应（一个无所谓，一个伤心的掉泪），最后，老师指出为什么会产生挫折？遭受同样的挫折为什么不同的人会有不同的反应和结果？如果你遇到挫折该怎么办？这样由学生自己表演，形式新颖，引起同学们的普遍兴趣与注意力，加深印象，调动了学生学习的热情。二、课堂教学中充分利用多种形式，创设情境，寓教学于趣味《课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”思想政治课教学具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系。在课堂教学中要以学生为主体，重视学生的参与，创设给学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如我在《消费者的合法权益受国家法律保护》内容的教学中，教学导入就从学生身边的事情出发，以图标、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生记住相关的日期和组织，了解《消费者权益保护法》与自己生活的关系。法律保护消费者的合法权益，是本节的重点。为了突出教学重点，便于学生理解和掌握，我精选教学案例《安徽阜阳劣质奶粉事件》引导学生参与评判，同时还设计“睁开你的眼睛――识别假冒伪劣商品”活动，使学生掌握识别假冒伪劣商品的基本知识。最后，我还布置了一次社会调查：你和你的家人作为消费者，有被侵害的经历吗？当时是怎么处理的？现在有没有更好的解决办法？最后我提醒每一位同学，作为消费者要敢于和善于维护自己的合法权益，这样才能实现天天“3?15”。由于教师的精心设计，全体同学的参与，教学的实效明显提高了。在讲授初三《保护环境是我国的基本国策》时，我播放了发生在2009年下半年西南地区的重大旱灾的有关新闻视频，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，视频情景为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。当然，课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课改核心的要求。三、巧妙设计课堂小结情境，令人回味布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”、引人入胜的主旋律，还要有留有余韵的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始，恰到好处的结尾会起到画龙点睛的作用，让学生体验到思想政治课“言虽尽而意无穷”的魅力，从而为下一课的学习作好心理铺垫。一节课快结束时，学生的注意力容易分散，这时教师若用巧妙的方式结尾，就能再次激发学生的学习兴趣，甚至还能弥补平淡开头的不足，使其头脑中再现本节的主要内容。比如，我在讲初三课本《关爱集体》的内容时，临近课堂结束时给学生播放了一段“三个和尚没水喝”的视频材料，学生看完以后就能再认识到我们要学习的内容“每个人都要关爱集体，集体的力量取决于成员的凝聚力和战斗力”。当然，作为思想政治课教师应该根据课程的具体内容和特点，根据学生的实际，精心设计并灵活运用恰到好处的结尾，给学生一个回味无穷的“尾声”，真正让每一节课都能画上圆满的句号。总之，初中思想政治课教学，如果能较好地融入良好的情境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇，就能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。一、前言随着整体国民素质的不断提高，教育部门对农村的教育提出了新要求，希望农村人员都可以受到良好的教育，提高农民文化水平，缩小城乡教育差距。但是由于受经济条件、教育管理落后等因素的影响，农村小学教学质量一直得不到提高，农村小学教育管理现状不容乐观，迫切需要改变现状。为帮助农村教育走出困境，就必须加强对农村教育的支持，从根本上改变教育模式，打造全新的教育面貌。二、农村小学教学管理的困境（一）教学指导形式主义受长期以来教学模式的影响，教师在教学中一直都处于主动地位，“教师讲，学生听”已经成为习惯和自然，教师传统的教学方式和陈旧的教学思想一直影响着教育水平的提高。很多农村教师都不懂得教育创新的重要性，只是一味地借鉴以往的教学课件，将陈旧的教学课件一直沿用至今，让学生听起来没兴趣，教师教起来也没挑战，使得农村小学教学一直都在走形式主义：教师完成教学任务，学生完成课堂作业。这样严重阻碍了学生自主学习能力的发挥，使得学生对于学习很迷茫，限制了学生对新鲜事物的了解，不利于学生创造力的培养，不利于农村整体教育水平的提高。（二）教学管理过分依赖制度由于学校管理者一直忽视对教学管理的重视，过分依赖管理制度而不懂得变通，严重限制了教师的发展空间。一方面，因为学校管理者在不了解小学教学的主要任务和教学开展意义的情况下就盲目借鉴管理制度来要求教师以完成各种任务为主进行教学工作，没有让教师根据对学生的了解来选择恰当的教学方法，使得教师处于严格的管理制度之下，不利于他们教学个性的发挥，这样会导致管理者与教师之间因缺乏沟通而引起冲突，使得教学管理缺乏有效性。另一方面，学校管理者虽然有意识要引入新课改教学内容和目标，但是在对教学内容进行评估和整合的过程中，忽视了教师的教学情绪。传统的教学管理模式使得教师旧有的思想根深蒂固，一时还很难接受新的教学模式，使得教学管理理念与实际不相符，最后只能妥协于传统制度。（三）教学管理专业化水平低农村教师的年龄结构严重老龄化，很多教师都是教育了这一代再教育下一代，从而使得农村整体师资力量薄弱。这样就会严重阻碍农村小学教育的发展，使得教学管理专业化水平低，对于教学资源不能进行合理整合，使得备课内容过于简单，缺乏创新精神。在课堂上，教师和学生之间缺乏互动和沟通，教师不知道学生掌握了多少知识，学生学起来也没有积极性，到课堂结束学生也不知道教师讲解的重点，浪费了大量的课堂时间，从而达不到有效的教学效果。在课后布置家庭作业时，教师布置的都是课后习题，没有加入任何具有实践意义的内容，让学生的学习内容无法与生活实际相结合。由于农村的师资水平本来就不高，学科结构不合理，大多数教师虽经进修取得大学专科学历，但不能较好地运用现代教学设备为课堂教学服务，教育创新能力有限。而且还存在一位教师担任数个职务的情况，使得教师的工作重心得不到集中，更加不利于学生的成长。三、农村小学教学管理的突围（一）坚持以人为本的管理方式坚持以人为本的管理方式，一方面是对学生学习主体的尊重，另一方面是对每位教师的尊重。以人为本的教育理念在思想、制度、目标任务等方面全面体现了人文教育，要求师生之间加强沟通交流。教师要时刻关心学生的生活、学习，帮助他们解决生活、学习中的难题，充分发挥教师教书育人的标杆作用。学校要给予教师支持，经常关心教师在教学中遇到的问题并协助他们进行解决，给予工作态度端正、教学成果好的教师奖励，调动教师的工作积极性，这也是一种对教师的尊重。教师在学校的关爱下，在重视对学生个性化能力进行培养的前提下，要起到以身作则的作用。教师根据现实生活，充分对教学内容进行创新，以吸引学生，发展学生的自主学习能力，凸显学生的学习主体地位，使学生在学习中真正掌握学习方法，感受学习乐趣，学习到新知识，缩小农村教育与城市教育的差距。（二）规范教学管理制度规范教学管理制度，在农村学校建立健全各项规章制度，加强对师资队伍的建设和管理，促进小学优质教育的实现。鼓励教师长期从事农村教育事业，从教师流动和培训开始着手，积极培养和造就大批热爱农村教育，懂得农村教育并且善于管理农村教学的师资队伍，提高农村的整体师资水平。学校要为教师提供发展的机会，建立完善的教学管理制度，充分发挥人才的作用，如在设立职称评定，提高福利待遇等方面吸引教师，使他们全身心投入到教学事业中。要让教师明确自己的职责和权利，严格遵守学校制定的各项规章制度，并通过实行奖惩制度来增强教师的竞争意识，从而调动整体教师的工作积极性。此外，农村学校要制定教学管理的基本规范，强化农村学校的教育管理制度，大力实施规范化建设，确保学校符合合格教育基地的标准，以提升教育质量，促进教育发展为主。同时，农村学校还要加强与城市学校的联系，实现资源共享，动态掌握和了解城市有效的教学模式并且合理借鉴，结合农村学校实际情况进行教学，严格?谋缚巍⑹诳蔚雀鞲龌方诮?行把关，要求教师可以进行发散性授课，提高教学质量。（三）构建全新的教学模式首先，政府要加大对农村教育的投入，为农村学校配备相应的教学设施设备。并且要引入新生代教师，为农村学校带去新的教学模式，如小组合作、角色扮演、任务驱动、情景再现等教学模式，营造开放、活泼的课堂教学氛围，为农村教育增添一抹新阳光，让新教师带动学生进行创新学习。其次，为了适应社会发展的需要，要加强对农村学生信息化能力的培养。信息化教育对于农村小学教育尤其重要，它不仅能够提高教师的信息化素养，为农村小学教育提供更好的服务，还能够缩小城乡差距，提高农村学生的信息化素养。农村学校应开展现代信息技术教学，让学生掌握更加丰富的现代化学习资源。特别是多媒体教学手段的运用，不仅能够丰富学生的见识，吸引学生的好奇心和探索欲望，还能让他们学习到更多新时代需要掌握的知识，让学生“足不出户便知天下事”。多媒体教学促使学生动手动脑，将所学知识活学活用。最后，根据教学特点创新教学模式，根据学生能力水平和认知规律科学