树立新的教育观念课件

树立新的教育观念

2020/10/131树立新的教育观念2020/10/131一、深刻认识教师职业1、教师是全面贯彻教育方针的人

2、教师是为学生的生命奠基的人

3、教师是不断开发学生潜在能力的人

4、教师是在奉献中实现自身价值的人5、教师是有三重收获的人2020/10/132一、深刻认识教师职业2020/10/1321、教师是贯彻教育方针的人

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。孙维刚老师认为：远大的理想将产生刻苦学习的强大动力；智力素质提高，使人看得远，有助于形成正确的人生观，提高思想品德素质。健康的身体，不但是学习和工作的保证，同时，艰苦的体育锻炼，将造就坚强的意志品质。2020/10/1331、教师是贯彻教育方针的人2020/10/13

2、教师是为学生的生命奠基的人

创造能力、学习能力、合作能力、竞争能力抗挫折能力、消费能力。国际21世纪教育委员指出要培养学生学会四种本领：学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。2020/10/1342、教师是为学生的生命奠基的人2020/10/13、教师是不断开发学生潜在能力的人古希腊普罗塔戈：学生的头脑不是一个容器，而是一个需要被点燃的火把，教师的责任是点燃这个火把。如果学生是一眼泉，一眼取之不尽、用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。

2020/10/1353、教师是不断开发学生潜在能力的人2020/4、教师是在奉献中实现自身价值的人“教师是红烛”，赞美了教师的奉献与给予，但是“烛论”忽视了教师的内在的尊严、劳动的欢乐与人生价值的实现。教师作为蜡烛，不仅要照亮别人，也要照亮自己；在燃尽自己、照亮别人的同时，自己也要光彩照人。

2020/10/1364、教师是在奉献中实现自身价值的人2020/10

5、教师是有三重收获的人

魏书生说教师的劳动有三重收获：

一是收获各类人才；二是收获真挚的感情；三是收获创造性劳动成果。三种人、三个不等式：知识分子：原则＞利益；商人：利益＞原则；政客：权利＞原则、权利＞利益。2020/10/1375、教师是有三重收获的人2020/10/137二、深刻认识课堂教学

1、站在生命的高度看待课堂2、课堂教学的三维目标3、理解课堂教学过程4、课堂需要教师的再创造5、探索理想的课堂教学

2020/10/138二、深刻认识课堂教学2020/10/1381、站在生命的高度看待课堂

课堂是师生共渡的生命历程。对于学生而言，课堂是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。对于教师而言，课堂是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，直接影响教师生命价值的体现。2020/10/1391、站在生命的高度看待课堂2020/10/1392、课堂教学的三维目标新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。三维目标构建起了课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。2020/10/13102、课堂教学的三维目标2020/1

3、理解课堂教学过程课堂教学三个过程：一是知识的传授过程；二是情感交流的过程；三是能力训练的过程。课堂教学改革必须照顾三个方面：一个是学习方式的改革；二个是学习氛围的改革；三是学生能力培养途径的改革。深入研究用什么样的途径去培养学生的解决问题能力信息处理能力、实践能力和创新能力。2020/10/13113、理解课堂教学过程2020/10/131

4、课堂需要教师的再创造

教学是一个创造的过程：一是从教材到教案的创造过程。教师对教材内容理解不同，对教材内容的意义认识不同，对给定的内容处理方式不同，每个教师面对的学生不同。因此，我们需要集体备课，需要深入的研究教材和学生，需要创造出一个符合学生最近发展区的教案。二是从教案到教学的创造过程。乔易斯：教学说到底是一种环境的创造。教学不仅仅是完成教案的操作过程，更重要的是教育环境的创造。包括物质环境、心理环境、人际环境。2020/10/13124、课堂需要教师的再创造2020/105、探索理想的课堂

理想的课堂应该是师生共同创造的、应该是学生积极主动参与的、应该是师生全身心投入的、应该是充满激情的、应该是紧张高效的、应该是平等、民主、安全、愉悦的、应该是心灵对话的、应该是点燃学生智慧的。理想的课堂应该是：主动参与、和谐互动、合作探究、真切体验。理想的课堂应该是：焕发出生命活力的课堂。

2020/10/13135、探索理想的课堂202三、深刻认识德育的重要性

一个观点：个性、特长、兴趣、爱好、人格是最重要的“学习成绩”。一句名言：有教育智慧的老师，才能培养出有人生智慧的学生。

2020/10/1314三、深刻认识德育的重要性2020/10/1314

1、教会学生做人上海闸北八中的“成功教育”；广东中山中学的“做大事教育”；华东师大附小的“做一个了不起的中国人”的教育都是在做人上下工夫。

孙维刚老师坚持三个方面的教育：

1、诚实、正派、正直的教育；

2、树立远大的理想，为人民多做贡献的教育；

3、做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上，而使别人更幸福的教育。2020/10/13151、教会学生做人2020/10/1315

2、教会学生自己管理自己

苏霍姆林斯基指出：真正的“教育”是促进“自我教育”，只有学会自我教育的人，才是真正的人。我们要相信学生有能力管理好自己。但是学生自我管理能力的形成需要教师的帮助，需要培训干部，需要一定的组织形式。名师魏书生班级管理的经验是：发动学生管学生，调动学生管学生。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。2020/10/13162、教会学生自己管理自己2020/10/1

3、在转化差生上下工夫

马卡连柯：培养人就是培养他对前途的希望。林格伦：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。苏霍姆林斯基：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。美国著名心理学家威廉·詹姆士：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。2020/10/13173、在转化差生上

四、关注课程改革1、中西方教育的区别2、新课程强调的根本性转变3、新课程改革的根本任务4、主动适应新课程的变化

2020/10/1318四、关注课程改革2020/10/1318

1、中西方教育的区别

⑴杨振宁：中国教育讲究记性、做学问、循序渐进。美国教育讲究悟性、做事情、跳跃式。⑵中国是“三讲”，讲概念、讲法则、讲例题。然后是模仿式训练。传授+模仿。接受式学习。西方是尝试+探索。体验式学习。⑶中国强调对学生的要求，西方强调对学生的尊重。

2020/10/13191、中西方教育的区别2020/10/2、新课程强调的根本性转变

新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。突出了实践性，注重知识能力在未来社会生活中的应用。突出了学科的文化、思想和方法，突出了健全人格的培养，强调人的和谐发展。

2020/10/13202、新课程强调的根本性转变2020/10/132

3、课程改革的根本任务

一、实现课程功能的转变，关注学生“全人”的发展。二、密切课程内容与生活和时代的联系。三、改善学生的学习方式，接受、探索、模仿、体验相结合，强调自主性、探索性。四、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。六、实行三级课程管理制度。2020/10/13213、课程改革的根本任务2020/10/1321

4、主动适应新课程的变化新课程的指导思想变了，教材的编写的指导思想也变了，教材内容改变了，高考肯定会变。我们应该研究三个方面的变化：第一、新教材增加的内容；第二、教材变化原因，特别是新教材和教育观念的关系；第三、紧跟教材之后高考的变化。

2020/10/13224、主动适应新课程的变化2020/1五、关注研究性学习1、接受性学习的特点2、研究性学习的特点3、接受性学习和研究性学习的关系2020/10/1323五、关注研究性学习2020/10/1323

1、接受性学习的特点主要是指接受知识，主要步骤是事实、概念、原理、例题的讲授和习题的训练，特点是记忆和模仿。接受性学习是我们使用的较多的学习方式。优点是效率高、知识的快速形成。缺点是不能使能力和人格得到很好的提升。忽略了学习过程对学生发展的影响。2020/10/13241、接受性学习的特点2020/10/1324

2、研究性学习的特点研究性学习：教师不把现成结论告诉学生，学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习课堂教学的基本结构：创设情境、设计问题、收集信息、研究探索、成果检查、实践体验、连贯迁移。

2020/10/13252、研究性学

研究性学习的特点是：重发现、重过程、重主体、重实践。研究性学习的目的是：让学生体验探索知识的过程，体验科学的态度，体验科学的规范，体验科学的思想，体验与人合作和分享成果，等等。研究性学习的特点2020/10/1326研究性学习的特点是：研究性学习的特点2020/10

3、接受性学习和研究性学习的关系

接受性学习和研究性学习作为两种学习方式不能对立起来；我们要汲取两种学习方式优点和长处，为我们提高质量所用，为我们提高升学率所用。有人说：教学中应该七份接受性学习，三份研究性学习。也有人说：教学中应该三份接受性学习，七份研究性学习。有人说：小学是玩中学、学中玩，是游戏型；初中学习是建立在兴趣基础上，活动型；高中强调悟性，是研究型学习。这些说法，值得大家在教学中去思考、去推敲、去研究、去体会。2020/10/13273、接受性学习和研究性学习的关系2六、做学习型人才1、一点学习摘录2、对学习的理解3、关于现代学习观4、年轻教师的学习内容

2020/10/1328六、做学习型人才2020/10/13281、关于学习的摘录圣吉定律：学习速度<变化=死亡知识=信息+思考智慧=知识+创意技术=知识+实现方法=信息+思考+实现方法

创新=知识+创意+实现方法人材和人才。人材不一定是人才。从人材到人才，需要一个雕琢过程。需要一个重塑学习型人才的过程。学习是一种生活方式。学习即生活，生活即学习，已经成为现代人的一种生活形态。2020/10/13291、关于学习的摘录2020/10/1329

2、对学习的理解⑴学习不只是学习知识，包括：学求知、学生存、学做人、学交际等；⑵学习的有效途径是理论联系实际；⑶学习方式是多样的，包括：接受性学习、批判性学习、研究性学习等；⑷学习是终身的。2020/10/13302、对学习的理解2020/1

3、关于现代学习观⑴、有探求知识的热情和永不满足的追求精神。⑵、不要浪费宝贵生命。⑶、不要放过任何学习的机会。⑷、一定要学以致用。⑸、一定要“兼容并蓄”。⑹、学习应具备自主性、批判性、创造性。2020/10/13313、关于现代学习观20

4、当前年轻教师应该学什么学习学科的专业理论；学习先进的教育理论；学习先进的教育经验；学习计算机技术；学习英语等等。计算机、英语这是两门非常重要的终身学习的工具。要尽快掌握，不能扔掉。2020/10/13324、当前年轻教师应该学什么2020/10谢谢您的指导THANKYOUFORYOURGUIDANCE.感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！汇报人：XXXX日期：20XX年XX月XX日33谢谢您的指导THANKYOUFORYOURGUIDA树立新的教育观念

2020/10/1334树立新的教育观念2020/10/131一、深刻认识教师职业1、教师是全面贯彻教育方针的人

2、教师是为学生的生命奠基的人

3、教师是不断开发学生潜在能力的人

4、教师是在奉献中实现自身价值的人5、教师是有三重收获的人2020/10/1335一、深刻认识教师职业2020/10/1321、教师是贯彻教育方针的人

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。孙维刚老师认为：远大的理想将产生刻苦学习的强大动力；智力素质提高，使人看得远，有助于形成正确的人生观，提高思想品德素质。健康的身体，不但是学习和工作的保证，同时，艰苦的体育锻炼，将造就坚强的意志品质。2020/10/13361、教师是贯彻教育方针的人2020/10/13

2、教师是为学生的生命奠基的人

创造能力、学习能力、合作能力、竞争能力抗挫折能力、消费能力。国际21世纪教育委员指出要培养学生学会四种本领：学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。2020/10/13372、教师是为学生的生命奠基的人2020/10/13、教师是不断开发学生潜在能力的人古希腊普罗塔戈：学生的头脑不是一个容器，而是一个需要被点燃的火把，教师的责任是点燃这个火把。如果学生是一眼泉，一眼取之不尽、用之不竭的泉，而教师就是引导发掘泉水的人，使泉水喷涌而出，永不停息。

2020/10/13383、教师是不断开发学生潜在能力的人2020/4、教师是在奉献中实现自身价值的人“教师是红烛”，赞美了教师的奉献与给予，但是“烛论”忽视了教师的内在的尊严、劳动的欢乐与人生价值的实现。教师作为蜡烛，不仅要照亮别人，也要照亮自己；在燃尽自己、照亮别人的同时，自己也要光彩照人。

2020/10/13394、教师是在奉献中实现自身价值的人2020/10

5、教师是有三重收获的人

魏书生说教师的劳动有三重收获：

一是收获各类人才；二是收获真挚的感情；三是收获创造性劳动成果。三种人、三个不等式：知识分子：原则＞利益；商人：利益＞原则；政客：权利＞原则、权利＞利益。2020/10/13405、教师是有三重收获的人2020/10/137二、深刻认识课堂教学

1、站在生命的高度看待课堂2、课堂教学的三维目标3、理解课堂教学过程4、课堂需要教师的再创造5、探索理想的课堂教学

2020/10/1341二、深刻认识课堂教学2020/10/1381、站在生命的高度看待课堂

课堂是师生共渡的生命历程。对于学生而言，课堂是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。对于教师而言，课堂是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，直接影响教师生命价值的体现。2020/10/13421、站在生命的高度看待课堂2020/10/1392、课堂教学的三维目标新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。三维目标构建起了课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。2020/10/13432、课堂教学的三维目标2020/1

3、理解课堂教学过程课堂教学三个过程：一是知识的传授过程；二是情感交流的过程；三是能力训练的过程。课堂教学改革必须照顾三个方面：一个是学习方式的改革；二个是学习氛围的改革；三是学生能力培养途径的改革。深入研究用什么样的途径去培养学生的解决问题能力信息处理能力、实践能力和创新能力。2020/10/13443、理解课堂教学过程2020/10/131

4、课堂需要教师的再创造

教学是一个创造的过程：一是从教材到教案的创造过程。教师对教材内容理解不同，对教材内容的意义认识不同，对给定的内容处理方式不同，每个教师面对的学生不同。因此，我们需要集体备课，需要深入的研究教材和学生，需要创造出一个符合学生最近发展区的教案。二是从教案到教学的创造过程。乔易斯：教学说到底是一种环境的创造。教学不仅仅是完成教案的操作过程，更重要的是教育环境的创造。包括物质环境、心理环境、人际环境。2020/10/13454、课堂需要教师的再创造2020/105、探索理想的课堂

理想的课堂应该是师生共同创造的、应该是学生积极主动参与的、应该是师生全身心投入的、应该是充满激情的、应该是紧张高效的、应该是平等、民主、安全、愉悦的、应该是心灵对话的、应该是点燃学生智慧的。理想的课堂应该是：主动参与、和谐互动、合作探究、真切体验。理想的课堂应该是：焕发出生命活力的课堂。

2020/10/13465、探索理想的课堂202三、深刻认识德育的重要性

一个观点：个性、特长、兴趣、爱好、人格是最重要的“学习成绩”。一句名言：有教育智慧的老师，才能培养出有人生智慧的学生。

2020/10/1347三、深刻认识德育的重要性2020/10/1314

1、教会学生做人上海闸北八中的“成功教育”；广东中山中学的“做大事教育”；华东师大附小的“做一个了不起的中国人”的教育都是在做人上下工夫。

孙维刚老师坚持三个方面的教育：

1、诚实、正派、正直的教育；

2、树立远大的理想，为人民多做贡献的教育；

3、做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上，而使别人更幸福的教育。2020/10/13481、教会学生做人2020/10/1315

2、教会学生自己管理自己

苏霍姆林斯基指出：真正的“教育”是促进“自我教育”，只有学会自我教育的人，才是真正的人。我们要相信学生有能力管理好自己。但是学生自我管理能力的形成需要教师的帮助，需要培训干部，需要一定的组织形式。名师魏书生班级管理的经验是：发动学生管学生，调动学生管学生。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。2020/10/13492、教会学生自己管理自己2020/10/1

3、在转化差生上下工夫

马卡连柯：培养人就是培养他对前途的希望。林格伦：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。苏霍姆林斯基：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。美国著名心理学家威廉·詹姆士：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。2020/10/13503、在转化差生上

四、关注课程改革1、中西方教育的区别2、新课程强调的根本性转变3、新课程改革的根本任务4、主动适应新课程的变化

2020/10/1351四、关注课程改革2020/10/1318

1、中西方教育的区别

⑴杨振宁：中国教育讲究记性、做学问、循序渐进。美国教育讲究悟性、做事情、跳跃式。⑵中国是“三讲”，讲概念、讲法则、讲例题。然后是模仿式训练。传授+模仿。接受式学习。西方是尝试+探索。体验式学习。⑶中国强调对学生的要求，西方强调对学生的尊重。

2020/10/13521、中西方教育的区别2020/10/2、新课程强调的根本性转变

新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。突出了实践性，注重知识能力在未来社会生活中的应用。突出了学科的文化、思想和方法，突出了健全人格的培养，强调人的和谐发展。

2020/10/13532、新课程强调的根本性转变2020/10/132

3、课程改革的根本任务

一、实现课程功能的转变，关注学生“全人”的发展。二、密切课程内容与生活和时代的联系。三、改善学生的学习方式，接受、探索、模仿、体验相结合，强调自主性、探索性。四、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。六、实行三级课程管理制度。2020/10/13543、课程改革的根本任务2020/10/1321

4、主动适应新课程的变化新课程的指导思想变了，教材的编写的指导思想也变了，教材内容改变了，高考肯定会变。我们应该研究三个方面的变化：第一、新教材增加的内容；第二、教材变化原因，特别是新教材和教育观念的关系；第三、紧跟教材之后高考的变化。

2020/10/13554、主动适应新课程的变化2020/1五、关注研究性学习1、接受性学习的特点2、研究性学习的特点3、接受性学习和研究性学习的关系2020/10/1356五、关注研究性学习2020/10/1323

1、接受性学习的特点主要是指接受知识，主要步骤是事实、概念、原理、例题的讲授和习题的训练，特点是记忆和模仿。接受性学习是我们使用的较多的学习方式。优点是效率高、知识的快速形成。缺点是不能使能力和人格得到很好的提升。忽略了学习过程对学生发展的影响。2020/10/13571、接受性学习的特点2020/10/1324

2、研究性学习的特点研究性学习：教师不把现成结论告诉学生，学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习课堂教学的基本结构：创设情境、设计问题、收集信息、研究探索、成果检查、实践体验、连贯迁移。

2020/10/13582、研究性学

研究性学习的特点是：重发现、重过程、重主体、重实践。研究性学习的目的是：让学生体验探索知识的过程，体验科学的态度，体验科学的规范，体验科学的思想，体验与人合作和分享成果，等等。研究性学习的特点2020/10/1359研究性学习的特点是：研究性学习的特点2020/10

3、接受性学习和研究性学习的关系

接受性学习和研究性学习作为两种学习方式不能对立起来；我们要汲取两种学习方式优点和长处，为我们提高质量所用，为我们提