基于思维训练写作教学综合高中

基于思维训“过程化”作文教浙江省温州第51中学郑可 2013（成员2014.4《“问”诊议 2014.5省教研课题《基于思维训练的“智温州市教研小课题《思维导图在谋篇布局中的应用》 《“我”之为文，舍“我”其谁——融“我”入议论文例说》，《语文教学研究》.3《基于学生主体的思维教学》《新语文 《由因果思 智性写作》系列《作 《何以“自由放言”？——《中学语文教学参考》《接地气才能有底气》《《 写作要有“我”》《文道《论证：情理兼具》《中语参》《用“象”说理》《文道》“语文课堂里几乎没有写作的教学——王荣生《高中叙述文写 ·序作文

=给写作文时≠写作指导其一，以“写”代“教”的教学模布置作文——学生写作——教师讲裁判（打分其二，教“阅读”的方法在作 (文章学、分析鉴赏学以抽象的要求代替常青：作文格训练：色、声、［“过程化”文章学→写作写作学：研究写作对象、写作重结果→重过理念 “青年人发出自“青年人发出自“作文即做人“作文即言语生命”自由写作——质指令写作——规定时间、形式、教学读者意识”，即写作时要充分考虑重点到读者的需求，做到读者愿意接受、能够接受“从读者出发”不仅是一种态写指令种技巧写重点：对写作过程的基本操作规范和技巧，逐项进行训练。 引向自我内心的关注与反省 对 观察与自省，其关键是一种态度它取决于内心生活重指令写自由写

表达的技对表达 、修观察、体验 生 还需要进行针对性的阅读训练什么是写作教学“过程化“讲”作以讲促写、以讲促》写什“怎么(写得怎样《谈“吃写景《亭子安静、热闹——氛围《写作教学：讲起来》2005年7月23“夜深了，有人敲门”为文章的第一句话续写一“大声思考”“口头作文”的方式十余种“触发学生的灵光一现，使他们的旧信息与老师说的新信息发生碰撞，进而产生新的思维或情感的增长点”教师丰富文题“背景”的构学生——思考通通过思考，发掘出文题丰富的写作教学“过程化”之 理念 导表达方式知识技巧：叙述、描写、抒情、议论说写作过程的知识技能：审题、选材、结构、语言叙

巧用多种句教［“过程化”教————提高“化整为零，各个击破案例二：郑桂华案例二：郑桂华 作文课《怎样写出《用“感激”唤醒《〈风〉作文评讲教 郑桂华课例《描写的奥《论证：遵循思维《叙述一个曲折的《类比性作“轻结论、重过程，轻讲授、重体验 写作教学“过程化”之作用于学生·写作1986 经典文本·全息式的铺例4：《外国小一个故事的不同呈莫泊桑《项借鉴《外国小说欣赏》的八个专叙述、场景、情节、情感、结构、虚《项横看成岭侧成峰——叙视角： 顺序：先说什

： 芥川龙之介：《罗生门《项链》横看成岭侧成峰——叙亲历者：全旁观者：有窥一斑而见全豹——切窥一斑而见全豹——切 知识技

叙用好记叙的要掌握叙述的顺选择叙述角运用叙述线学会控制叙述的节生动的叙陌生化叙想象与虚构故形象思维之取［原题阅读下面材料，根据要求作文三尽，那不是要戳破吗？”苏格拉底笑着文题－一眼见高《麦穗的姿态》……《水曲绕石》《水滴石穿》……《黄山松……形象思维之炼例：《我 ——张岱《湖心亭看雪应是水仙梳洗罢，一螺青髻鉴——雍陶《题君山四围山色中，一鞭———《西厢记·长亭送别一弓拱一虹长一弧一方一米（地）一镜湖一曲流一帘垂形象思 形象思维比想有一个湖，湖里当然有水，湖岸上有一排白杨树，这一排白杨树当然是实体的世界，你可以用手去摸，感觉到它树干的凹凸的质地。这就是我们平常理性的现实的世界，但事实上有另外一个世界，我们不称它为“实”，甚至不注意到它的存在。水边的白杨树，不可能没有倒影，只要白杨树长在水边就有倒影。而这个倒影，你摸不到它的树干，而且它那麽虚幻无常：风吹起的时候，或者今天有云，下小雨，或者满月的月光浮动，或者水波如镜面，而使得白杨树的倒影以不同的形状，不同的深浅，不同的质感出现，它是破碎的，它是回旋的，它是若有若无的。但是你说，到底岸上的白杨树才是唯一的现实，还是水里的白杨树，才是唯一的现实。然而在生活里，我们通常只活在一个现实里头，就是岸上的白杨树那个层面，手可以摸到、眼睛可以看到的层面，而往往忽略了水里头那个“空”的，那个随时千变万化的，那个与我们的心灵直接观照的倒影的层面。文学，只不过就是提醒我们：除了岸上的白杨树外，有另外一个世界可能更真实存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。——龙应台《在迷宫中仰望星斗》“以卵击墙，我愿与卵共是的，不管高墙多么正确，卵多么咎取，我都会与卵共存。谁是谁非，自有他人、时间或历史来裁决。但无论如何，如果一个小说家，所写的作品站在墙的那一边，这样的作品又有什么价值呢？村上春树《耶路撒冷文学奖获弱点，不必在现实的礁石上撞个。形象思维来类比说 用具象思维来举例曾看过，西安秦始皇陵兵马俑坑出土的蹲踞俑，作蹲下射箭，保存得相当完好，衣饰同程度的损坏。据考古介绍，因为坑顶为土头来，这是一种成标志。形象思维再现思维之炼例2：《听听那这就是题海——做不完的基础题巩固题的动画用 的电器开的汽 杏花、春雨听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。听，她 君，那时是欣然前往的例3：《我心归去》(张群超《取之于课文，用之于作文》这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起 不知道要打向哪里，你拿着门 不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语， 在一座法语的无处逃遁。从巴黎带来的华文报纸和英文书看完成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就道，你差不多开始发疯了 的日子是能让人发疯的还有总是着我学习学习学习，好不容易到节假日可以休息，可无情地把它们都摧毁了，地让我坐在那冰冷的书桌前，翻着那有一个个像符的字的书。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每次考不好总是会一致的认为我上课不认真，作业不认真，学习不认真，都不给我解释的机会，把我一棍就了。 《社戏词语的运巧用多种句巧用比喻与排做诗味文写作教学“过程化”之由抽象由抽象到知道怎么教“写”与“练低效、重建“教——写——提(二)写作教学有效有序摆脱盲目和无意识“脱序”写作训练状训练序列——作文指导有序学 学 高中三计划地到各个学期中，加强作文教高一（上军 ＿＿＿的味住校生青

“远离自“远离自我夹叙写人文体写一个写人物群着眼某个细节写以某事物为突破点写细节化、具体化、灵活夹叙夹叙夹议

议论性散结 提出问题、分

议的框架，散文设计怎么教开展写作过程指导活合乎逻辑的学习活高一（下取题与扣开结结素材运用：就例说

“评价分析法 平庸》模式建开头（1-正中间（3-略【1 结尾（7- 结构模 结构模小吃”中脱颖而出，这就是了【正面观点不由又想起一群人，他们也曾坐在这考场，也曾为了理想而奋斗，而他们现在，叫做“蚁族”；他们的住所，叫“蜗居”。当社会的风霜吹凉了热血抹平了棱角，当学过的知识没有用武之地丢弃在脑海尽头，他们早忘却了身为高学历人才的骄傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是丧失了理想和追求，只剩下忍让顺从。没有人生来就是任人践踏的草芥 ，但如果有一颗甘于平庸甘于卑贱的心，那唯一的归宿就只是 衔接，略写要成为强者，必先有一颗强者之心；要俯瞰平庸的众生，先必有【正面（1）以人的高贵来自，来自思想层面的高贵。有了一颗平庸的心，终有人会从天，能“扶摇而上九”，“朝游北海【正面（2） 平庸，世界有你 【重申观点高立意如何深刻？思（60分复杂的事情简单做,你就是;简单的事情重复做,你就是行家重 一个材两个材三个材思辨之始我指的XX不是何以三个材三个材三个材四个材作文：阅读下面的文字，根据要求作文 情，也可以议论。例一 作文序一阶“开阔的知识、盎然的趣味、多元的《谈吃》《(选作者熟悉的一部电视连续剧)之 ”》《男孩( 二阶训练学生的思考力“思辩式散文”怕 》

》

听歌的觉》《最

(某一寓言、典故、言、格言等)(书评)》等二阶培养学生多方位的切入能力，涵义丰富、解读多元的话题“桥”“感 ”“路”“空间”“例二：高一作文序言之有

结构和观察方法为重点