消防控制室设备构成课件

消防控制室设备构成6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。消防控制室设备构成消防控制室设备构成6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd消防控制痙监控部分消防控制设备构成部分海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd内容摘要消防控制室设备及其连接设鲁概迷二、消防控制器2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，自那时起全国各地的小学陆续开设了英语课程。本县也不例外，不但城里的小学英语教育热火朝天，而且农村各小学也千方百计按照要求开设了英语课程。为了更加有效地培养培训农村地区小学英语教师，本人通过听课、座谈、问卷、查阅有关资料，对我县农村地区的小学英语师资现状开展了全面的调查研究。（一）基本数据统计（二）优势与问题并存1.明显的优势。（1）年纪轻，易于接受新的教学理念和教学方法。从以上的数据分可以看到，在接受调查的小学英语教师中，平均年龄27.5岁，她们思维活泼、朝气蓬勃、精力充沛，有的本身就是一个大孩子，因而与学生的心理差距小，更容易理解学生。她们能以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，更易接受新的教学理念和教学方法，还能运用多媒体手段丰富课堂教学。（2）学历层次的提高有利于专业化队伍的建设。在调查的149名农村小学英语教师中，大专以上学历的有134人，占90%，其中英语专业的有72人。整体来看，小学英语教师的学历在提高，英语专业毕业的教师在增多，很多教师通过自考、函授、远程教育等各种渠道在进行学历进修，以提高自身的学历层次，加强了本县的师资力量，加速了小学英语教师专业化发展的步伐。（3）原有的教学经历有利于英语教学。调查中了解到，其中有一部分的小学英语教师为非英语专业毕业的师范生，她们中有85%以上的教师在教英语前就已从事过2~3年的小学教育，笔者认为这种经历有利于学科教法的迁移转化，使得小学英语课堂教学呈现多样化和儿童化的特点。2.存在的问题。（1）师资力量有待进一步加强。据统计，在全县149名农村小学英语教师中，专职教师65人，兼职84人，在编教师73人，临时聘用教师76人，多数兼职和临时聘用教师为非英语专业的师范生或是非师范生经过临时培训而匆忙上岗的。而且我县的大部分小学英语教师是跨年级的，从总体的数据可以看出存在着小学英语教师严重短缺的现象。再加上教师教龄短（平均教龄为5.8年）、职称低，小一、小二占绝大多数，小学高级占很小的比例，缺乏教学经验，课时重，班额又大，使得很多教学活动难以收到实效。（2）教师的语言综合能力有待进一步提高。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学目的，又是教学手段。要对学生进行这些方面的训练，首先要看教师的基本功：教师的语音语调要纯正、流利，有一定的口语能力；能用简练、准确的言语组织课堂教学，板书规范、工整。笔者在听课中发现：有的教师语音语调不准确，还领着学生大声齐读。应该说本县小学英语教师的学历基本达标了，可他们的综合技能离要求还有很长一段距离。这就给培训者提出了一个艰巨任务。我们要以校本培训为依托，鼓励教师自修自练，使广大教师接受继续教育，再学习，再提高，更新知识，转变观念，不断提升综合素质。（3）教学的反思能力有待进一步重视。我们常常看到。很多在教育教学岗位上每天默默耕耘着的教师，但真正肯花心思把自己的实践与思考记录下来并去琢磨教育规律的人并不多，至少能坚持的人并不多。有些英语教师时常会有教育教学思想的火花，但常常因为捕捉不及时而成为过眼云烟，等到想要记录时却已失去了激情与情趣。有些教师只顾低着头“实践”，马不停蹄地“耕作”，没时间琢磨行为背后的思想是否正确，行为之后的得失如何评价。于是，思想与行为的距离渐渐拉大，理念与实践的差异愈加明显。（三）对策和建议新课程呼唤教师的专业化。为此，我们责无旁贷，任重道远。无论培训者还是受训者都应发挥主体性与主观能动性。1.立足农村，加强培训。小学英语教学是一个新生事物，而农村小学英语教学更是前所未有的。为了提高农村小学英语师资水平，培养小学英语教师的教育教学能力，要积极开展农村小学英语骨干教师培训，采用集中培训与分散自研相结合、专家讲座与交流研讨相结合的培训模式，分理论引领、课堂提炼、论文交流三个阶段，主要培训内容为：学科与现代教育技术整合、实践新课程能力、教科研能力、教育实践活动、总结评比成果展示等几大主题。这样通过骨干教师的引领，带动其他教师一起成长。同时，县教师进修学校开办了宁海教师教育网，在网上建立“虚拟学校空中教室”和“荧屏课程”，将县学科名师骨干专题讲座或一些优质课制作成视频录像，挂在网上供教师点击学习，利用优质培训资源，有效实施教师继续教育培训。大力开展网络教研，拓宽教研形式。利用远程录播系统的优势，为农村边远学校教师提供观摩教研的资源。这样既解决了农村部分学校地处偏远、交通不便的现状，又使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。2.立足校本，开展教研。大部分学校英语教研组虽然能定点定时地开展教研活动，但没有真正做到在“研”字上下功夫，因而对学校英语教学的发展没有起到很好的推动作用。要通过强化校本教研唤醒教师的研究意识，使他们认识到自己不是被动的教学任务的执行者而是教学问题的研究者，通过不断地研究和思考来正确把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标，从而提高教学质量。同时加强教研的力度，提倡横向互动，即鼓励进行跨校、跨乡镇的教学交流，调动广大教师的积极性，增强意识、形成共识；提倡纵向互动，直面问题，掌握第一手资料，获得发言权，推进英语教改。提倡向心互动，即鼓励教师走上教研讲台，提出思路、方法，总结、展示不同风格、不同内容的新做法、新课型、新经验和新成果；提倡多项互动，在推动英语学科教改中，把教学、科研和师资培训多项工作有机整合，拓宽教研内容，增加教研实效。另外，要加强学生学习方式的研究，通过对不同年级的课堂剖析，研究学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式在英语课堂上的体现。3.立足教学，进行反思。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。在研究听课中，笔者了解到有不少学校要求教师写课后记、工作总结等，这实际上就是一个教师自我反思的机会。但是，这些总结敷衍了事的多，说成功的多，说失败的少，真正经过“反思”提炼的则更少。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思、对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。做一个“反思型、研究型”的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。众所周知，由于学生在小学阶段所受信息技术课教学程度很不一致，如：有些已经学过了画图软件、Word、PowerPoint，有些仅仅学习打字，而有些就基本上没学，加上家庭条件等因素，因此差异性就更加明显。在我们的信息技术课堂上，这样的场景屡见不鲜：新知讲授完毕，学生根据老师下发的任务进行认真操作，或看书或协作或探究。但是几分钟后，课堂就开始发生变化：一部分学生埋头苦干，继续认真完成任务；一部分学生早已完成任务，悄悄地开始浏览网页或网上聊天或玩游戏，但做得很隐蔽，一般不会让老师发现；而另一部分学生则两眼茫然，不知所措，默默地等待下课铃响。为了妥善解决学生之间存在的差异，在信息技术课堂上非常有必要实施分层教学，最大可能地为各个层次的学生提供一定的“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。在实际教学过程中，要想真正做到分层应充分考虑到以下几点：一、学生分层首先，根据学生的学习基础和认知能力，在经过充分的调查研究之后，把学生分为A、B、C三个层次。A层次为思维较活跃，有较强的学习能力和求知欲，能够主动进行探究性和创造性学习的学生；B层次为有一定的信息技术基础，学习比较被动，领悟能力一般的学生；C层次为信息技术基础较差，认知能力较弱的学生。其次，每一层次都确定具体的人员名单、数量。在机房座位的安排上，教师可以把各层级的学生穿插起来，进行分组排位，每组都必须有A、B、C三个层次的学生。每组先由学生自由组合，组合完毕后再由教师通过综合考虑，进行个别调整。这样，层级低的学生都可以从层级较高的学生那里得到帮助，使自己的知识面得到拓展，而较高层级的学生在帮助其他同学的同时，也使自己的知识得到进一步的巩固。再次，在分层教学中，很重要的一点就是要对学生的分层做到动态可流动性管理，要以发展的观点看学生，要根据每个学生学习的发展状况和发展的潜能，及时调整该生所属的层级，这样才能有效地调动学生的学习积极性和主动性。二、备课分层备课分层是信息技术分层教学的基本环节。备课时，教师要掌握课堂教学以学生为主体的原则，不仅要做到备教材，更要做到备学生，制定分层教学目标，使教学内容、进度与方法能够符合不同层次学生的认知能力，使不同层次的学生均有所收获，有所发展。教师在备课时要精心准备和提炼适合学生各个层次的教学内容。基本原则是：C层次的教学内容以教材内容为主，其他层次的教学内容在教材的基础上适当提高难度、深度。而对于A层次学生，则要求他们在熟练操作的基础上，着重于知识的内化与迁移，主要是增强他们的自学探究能力。这样不同层次的学生，都能够有的放矢地进行学习，可以最大限度地发挥他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，教学效果会很显著。三、教学过程分层课堂教学分层是信息技术分层教学的最重要的环节。信息技术课堂中，主要培养学生的动手操作能力，因此，课堂教学及课堂练习分层可以这样进行：（1）课堂教学的分层。对A层次的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B层次的学生和C层次的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样就可以引导不同层次的学生达到自己的更高水平，低层次的学生必须基本上达到大纲要求，高层次的学生尽其所能，并有一定的拓展。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效能。（2）课堂练习的分层。可以针对不同层次学生的操作能力，设计相应的练习，然后教师先把总任务布置下去，让学生明确哪些任务是必须完成的，哪些任务允许自我尝试，同时允许高层次的学生在了解和掌握所要讲授的知识点的前提下，自我尝试相应的内容。这样，既可以保证班中的大部分同学都能够掌握所教授的知识点，而高层次的学生又有更多的时间来发挥他们的潜能。四、作业分层作业分层是信息技术分层教学的一个必要环节。由于A、B、C三个层次学生的基础不同，课堂要求不同，因此，作业练习也要有所不同。教师可以把信息技术的作业分为两种：基础作业、提高作业。基础作业面向全体学生，重在练习基本知识，培养初步的操作能力，达到学习的基本目标。提高作业面向A层次和B层次的小部分学生，重在练习有一定难度和挑战性的知识，旨在培养学生较高的计算机操作水平和应用能力以及学生自学探究的能力。通过作业分层可以引导学生在掌握基础操作的前提下，主动吸取、探究知识。提高他们学习信息技术的兴趣。五、教学评价的分层教学评价分层是信息技术分层教学的主要环节。由于采用了分层教学，学生掌握的知识点有所不同，为了及时有效地激励各层次学生的学习兴趣和学习热情，必须进行分层评价。要对不同层次的学生采用不同的评价标准。对于C层次学生，教师要善于捕捉他们的闪光点，给予一定程度上的表扬，使他们体会到成功的喜悦，提高他们对信息技术这门课程的兴趣；对B层次学生应该采用激励性评价，既要揭示不足又要指明努力的方向，促使他们积极向上，勇于进取；对A层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断发展和超越自己。总之，在初中信息技术课堂教学中实行分层教学有很多好处：分层教学体现了因材施教的教学原则。能够比较好地适应学生的差异。提高了教学效率和教学质量，充分利用了教学资源，同时还培养了同学之间互相帮助的精神，促进了学生的共同成长。消防控制室设备构成6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd消防控制痙监控部分消防控制设备构成部分海湾安全技术有限公司2海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd内容摘要消防控制室设备及其连接设鲁概迷二、消防控制器海湾安全技术有限公司3海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.1消防控制室设备①消防电话主机②消防广播系统③火灾自动报警及消防联动控制器④消防控制室图形显示装置⑤消防外线电话海湾安全技术有限公司4海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.2火灾报警控制器主要功能火灾报警功能火灾报警控制功能故障报警功能屏蔽功能监管功能自检功能信息显示与查询功能电源功能海湾安全技术有限公司5海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.3典型火灾报警控制器s500D又形探制器(以动型①液晶屏②打印机③指示灯区④时间显示⑤按键海湾安全技术有限公司6海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.3.1火灾报警控制器液晶屏管】总数:B3214:5002064防模块二楼号房06400314:518388641571:512013排烟机三棱号房1315814:51020012排烟机动】总数:16014:5102013排烟机1611:51828012排烟机B8114:42000602上位机①监管报警栏②信息反馈栏③启动信息栏④故障信息栏海湾安全技术有限公司7海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.3.2火灾报警控制器打印机①三楼号房68点型感烟火器三楼号房86①控制按键②打印信息海湾安全技术有限公司8海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.3.3控制器指示灯和按键区H:7(DG(o幽幽幽幽①指示灯部分②时钟③按键海湾安全技术有限公司9海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.4火灾联动控制器消防联动控制器一般与火灾报警控制器采用一体化设计,构成联动型火灾报警控制器。曾海湾安全技术有限公司10海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.4.1消防联动控制器主要功能控制功能·故障报警功能自检功能海湾安全技术有限公司11消防控制室设备构成课件12消防控制室设备构成课件13消防控制室设备构成课件14消防控制室设备构成课件15消防控制室设备构成课件16消防控制室设备构成课件17消防控制室设备构成课件18消防控制室设备构成课件19消防控制室设备构成课件20消防控制室设备构成课件21消防控制室设备构成课件22消防控制室设备构成课件23消防控制室设备构成课件24消防控制室设备构成课件25消防控制室设备构成课件26消防控制室设备构成课件27消防控制室设备构成课件28消防控制室设备构成课件29消防控制室设备构成课件30消防控制室设备构成课件31消防控制室设备构成课件32消防控制室设备构成课件336、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺34消防控制室设备构成6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。消防控制室设备构成消防控制室设备构成6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd消防控制痙监控部分消防控制设备构成部分海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd内容摘要消防控制室设备及其连接设鲁概迷二、消防控制器2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，自那时起全国各地的小学陆续开设了英语课程。本县也不例外，不但城里的小学英语教育热火朝天，而且农村各小学也千方百计按照要求开设了英语课程。为了更加有效地培养培训农村地区小学英语教师，本人通过听课、座谈、问卷、查阅有关资料，对我县农村地区的小学英语师资现状开展了全面的调查研究。（一）基本数据统计（二）优势与问题并存1.明显的优势。（1）年纪轻，易于接受新的教学理念和教学方法。从以上的数据分可以看到，在接受调查的小学英语教师中，平均年龄27.5岁，她们思维活泼、朝气蓬勃、精力充沛，有的本身就是一个大孩子，因而与学生的心理差距小，更容易理解学生。她们能以发展的眼光要求自己，坚持继续教育，更易接受新的教学理念和教学方法，还能运用多媒体手段丰富课堂教学。（2）学历层次的提高有利于专业化队伍的建设。在调查的149名农村小学英语教师中，大专以上学历的有134人，占90%，其中英语专业的有72人。整体来看，小学英语教师的学历在提高，英语专业毕业的教师在增多，很多教师通过自考、函授、远程教育等各种渠道在进行学历进修，以提高自身的学历层次，加强了本县的师资力量，加速了小学英语教师专业化发展的步伐。（3）原有的教学经历有利于英语教学。调查中了解到，其中有一部分的小学英语教师为非英语专业毕业的师范生，她们中有85%以上的教师在教英语前就已从事过2~3年的小学教育，笔者认为这种经历有利于学科教法的迁移转化，使得小学英语课堂教学呈现多样化和儿童化的特点。2.存在的问题。（1）师资力量有待进一步加强。据统计，在全县149名农村小学英语教师中，专职教师65人，兼职84人，在编教师73人，临时聘用教师76人，多数兼职和临时聘用教师为非英语专业的师范生或是非师范生经过临时培训而匆忙上岗的。而且我县的大部分小学英语教师是跨年级的，从总体的数据可以看出存在着小学英语教师严重短缺的现象。再加上教师教龄短（平均教龄为5.8年）、职称低，小一、小二占绝大多数，小学高级占很小的比例，缺乏教学经验，课时重，班额又大，使得很多教学活动难以收到实效。（2）教师的语言综合能力有待进一步提高。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学目的，又是教学手段。要对学生进行这些方面的训练，首先要看教师的基本功：教师的语音语调要纯正、流利，有一定的口语能力；能用简练、准确的言语组织课堂教学，板书规范、工整。笔者在听课中发现：有的教师语音语调不准确，还领着学生大声齐读。应该说本县小学英语教师的学历基本达标了，可他们的综合技能离要求还有很长一段距离。这就给培训者提出了一个艰巨任务。我们要以校本培训为依托，鼓励教师自修自练，使广大教师接受继续教育，再学习，再提高，更新知识，转变观念，不断提升综合素质。（3）教学的反思能力有待进一步重视。我们常常看到。很多在教育教学岗位上每天默默耕耘着的教师，但真正肯花心思把自己的实践与思考记录下来并去琢磨教育规律的人并不多，至少能坚持的人并不多。有些英语教师时常会有教育教学思想的火花，但常常因为捕捉不及时而成为过眼云烟，等到想要记录时却已失去了激情与情趣。有些教师只顾低着头“实践”，马不停蹄地“耕作”，没时间琢磨行为背后的思想是否正确，行为之后的得失如何评价。于是，思想与行为的距离渐渐拉大，理念与实践的差异愈加明显。（三）对策和建议新课程呼唤教师的专业化。为此，我们责无旁贷，任重道远。无论培训者还是受训者都应发挥主体性与主观能动性。1.立足农村，加强培训。小学英语教学是一个新生事物，而农村小学英语教学更是前所未有的。为了提高农村小学英语师资水平，培养小学英语教师的教育教学能力，要积极开展农村小学英语骨干教师培训，采用集中培训与分散自研相结合、专家讲座与交流研讨相结合的培训模式，分理论引领、课堂提炼、论文交流三个阶段，主要培训内容为：学科与现代教育技术整合、实践新课程能力、教科研能力、教育实践活动、总结评比成果展示等几大主题。这样通过骨干教师的引领，带动其他教师一起成长。同时，县教师进修学校开办了宁海教师教育网，在网上建立“虚拟学校空中教室”和“荧屏课程”，将县学科名师骨干专题讲座或一些优质课制作成视频录像，挂在网上供教师点击学习，利用优质培训资源，有效实施教师继续教育培训。大力开展网络教研，拓宽教研形式。利用远程录播系统的优势，为农村边远学校教师提供观摩教研的资源。这样既解决了农村部分学校地处偏远、交通不便的现状，又使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。2.立足校本，开展教研。大部分学校英语教研组虽然能定点定时地开展教研活动，但没有真正做到在“研”字上下功夫，因而对学校英语教学的发展没有起到很好的推动作用。要通过强化校本教研唤醒教师的研究意识，使他们认识到自己不是被动的教学任务的执行者而是教学问题的研究者，通过不断地研究和思考来正确把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标，从而提高教学质量。同时加强教研的力度，提倡横向互动，即鼓励进行跨校、跨乡镇的教学交流，调动广大教师的积极性，增强意识、形成共识；提倡纵向互动，直面问题，掌握第一手资料，获得发言权，推进英语教改。提倡向心互动，即鼓励教师走上教研讲台，提出思路、方法，总结、展示不同风格、不同内容的新做法、新课型、新经验和新成果；提倡多项互动，在推动英语学科教改中，把教学、科研和师资培训多项工作有机整合，拓宽教研内容，增加教研实效。另外，要加强学生学习方式的研究，通过对不同年级的课堂剖析，研究学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式在英语课堂上的体现。3.立足教学，进行反思。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。在研究听课中，笔者了解到有不少学校要求教师写课后记、工作总结等，这实际上就是一个教师自我反思的机会。但是，这些总结敷衍了事的多，说成功的多，说失败的少，真正经过“反思”提炼的则更少。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思、对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。做一个“反思型、研究型”的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。众所周知，由于学生在小学阶段所受信息技术课教学程度很不一致，如：有些已经学过了画图软件、Word、PowerPoint，有些仅仅学习打字，而有些就基本上没学，加上家庭条件等因素，因此差异性就更加明显。在我们的信息技术课堂上，这样的场景屡见不鲜：新知讲授完毕，学生根据老师下发的任务进行认真操作，或看书或协作或探究。但是几分钟后，课堂就开始发生变化：一部分学生埋头苦干，继续认真完成任务；一部分学生早已完成任务，悄悄地开始浏览网页或网上聊天或玩游戏，但做得很隐蔽，一般不会让老师发现；而另一部分学生则两眼茫然，不知所措，默默地等待下课铃响。为了妥善解决学生之间存在的差异，在信息技术课堂上非常有必要实施分层教学，最大可能地为各个层次的学生提供一定的“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。在实际教学过程中，要想真正做到分层应充分考虑到以下几点：一、学生分层首先，根据学生的学习基础和认知能力，在经过充分的调查研究之后，把学生分为A、B、C三个层次。A层次为思维较活跃，有较强的学习能力和求知欲，能够主动进行探究性和创造性学习的学生；B层次为有一定的信息技术基础，学习比较被动，领悟能力一般的学生；C层次为信息技术基础较差，认知能力较弱的学生。其次，每一层次都确定具体的人员名单、数量。在机房座位的安排上，教师可以把各层级的学生穿插起来，进行分组排位，每组都必须有A、B、C三个层次的学生。每组先由学生自由组合，组合完毕后再由教师通过综合考虑，进行个别调整。这样，层级低的学生都可以从层级较高的学生那里得到帮助，使自己的知识面得到拓展，而较高层级的学生在帮助其他同学的同时，也使自己的知识得到进一步的巩固。再次，在分层教学中，很重要的一点就是要对学生的分层做到动态可流动性管理，要以发展的观点看学生，要根据每个学生学习的发展状况和发展的潜能，及时调整该生所属的层级，这样才能有效地调动学生的学习积极性和主动性。二、备课分层备课分层是信息技术分层教学的基本环节。备课时，教师要掌握课堂教学以学生为主体的原则，不仅要做到备教材，更要做到备学生，制定分层教学目标，使教学内容、进度与方法能够符合不同层次学生的认知能力，使不同层次的学生均有所收获，有所发展。教师在备课时要精心准备和提炼适合学生各个层次的教学内容。基本原则是：C层次的教学内容以教材内容为主，其他层次的教学内容在教材的基础上适当提高难度、深度。而对于A层次学生，则要求他们在熟练操作的基础上，着重于知识的内化与迁移，主要是增强他们的自学探究能力。这样不同层次的学生，都能够有的放矢地进行学习，可以最大限度地发挥他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，教学效果会很显著。三、教学过程分层课堂教学分层是信息技术分层教学的最重要的环节。信息技术课堂中，主要培养学生的动手操作能力，因此，课堂教学及课堂练习分层可以这样进行：（1）课堂教学的分层。对A层次的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B层次的学生和C层次的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样就可以引导不同层次的学生达到自己的更高水平，低层次的学生必须基本上达到大纲要求，高层次的学生尽其所能，并有一定的拓展。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效能。（2）课堂练习的分层。可以针对不同层次学生的操作能力，设计相应的练习，然后教师先把总任务布置下去，让学生明确哪些任务是必须完成的，哪些任务允许自我尝试，同时允许高层次的学生在了解和掌握所要讲授的知识点的前提下，自我尝试相应的内容。这样，既可以保证班中的大部分同学都能够掌握所教授的知识点，而高层次的学生又有更多的时间来发挥他们的潜能。四、作业分层作业分层是信息技术分层教学的一个必要环节。由于A、B、C三个层次学生的基础不同，课堂要求不同，因此，作业练习也要有所不同。教师可以把信息技术的作业分为两种：基础作业、提高作业。基础作业面向全体学生，重在练习基本知识，培养初步的操作能力，达到学习的基本目标。提高作业面向A层次和B层次的小部分学生，重在练习有一定难度和挑战性的知识，旨在培养学生较高的计算机操作水平和应用能力以及学生自学探究的能力。通过作业分层可以引导学生在掌握基础操作的前提下，主动吸取、探究知识。提高他们学习信息技术的兴趣。五、教学评价的分层教学评价分层是信息技术分层教学的主要环节。由于采用了分层教学，学生掌握的知识点有所不同，为了及时有效地激励各层次学生的学习兴趣和学习热情，必须进行分层评价。要对不同层次的学生采用不同的评价标准。对于C层次学生，教师要善于捕捉他们的闪光点，给予一定程度上的表扬，使他们体会到成功的喜悦，提高他们对信息技术这门课程的兴趣；对B层次学生应该采用激励性评价，既要揭示不足又要指明努力的方向，促使他们积极向上，勇于进取；对A层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断发展和超越自己。总之，在初中信息技术课堂教学中实行分层教学有很多好处：分层教学体现了因材施教的教学原则。能够比较好地适应学生的差异。提高了教学效率和教学质量，充分利用了教学资源，同时还培养了同学之间互相帮助的精神，促进了学生的共同成长。消防控制室设备构成6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后35海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd消防控制痙监控部分消防控制设备构成部分海湾安全技术有限公司36海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd内容摘要消防控制室设备及其连接设鲁概迷二、消防控制器海湾安全技术有限公司37海湾安全技术有限公司GulfSecurityTechnologyCo,Ltd1.1消防控制室设备①消防电话主机②消防广播系统③火灾自动报警及消防联动控制器④消防控制室图形显示装置⑤消防外线电话海湾安全技术有限公司38海湾安全技术有限公