最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)

第二讲对外汉语教学的历史发展和现状№1新中国成立前的对外汉语教学简况№2事业开创时期（50Y初—70Y后期）№3学科确立时期（1978——1987）№4学科深化时期(1987——1999）№5迈向新世纪的对外汉语教学事业。第二讲对外汉语教学的历史发展和现状№1新中国成立前的对外1一、先秦时期1、《礼记·王制》:“中国、夷、蛮、戎、狄……五方之民，言语不通，嗜欲不同，达其志，通其欲:东方曰寄，南方曰象，西方曰狄鞮,北方曰译。” 寄、象、狄鞮、译,就是指会两种语言的双语人才。一种是汉族人学习其他民族的语言人，一种是其它民族的人学习汉语的人。2、商周之际，箕子赴朝鲜半岛，朝鲜开始汉字、汉文学习。3、秦在越南设郡，以汉语、汉文为施政工具。越南开始汉字、汉文学习。第一节历史上的对外汉语教学

和外国人的汉语学习

一、先秦时期第一节历史上的对外汉语教学

和2二、两汉时期1、西汉时，西域各国贵族子弟到长安来学习汉语和汉文化。（张骞开通“丝绸之路”后）2、对朝鲜半岛、越南实行直接统治，以汉语、汉文为施政工具。3、东汉日本使者来朝。汉朝廷赐金印、铜镜，汉字、汉文传入日本。4、东汉末，佛教传入。“胡僧”学习汉语和翻译佛经。如古印度僧人摄摩腾首译《四十二章经》，古波斯人安世高“以汉桓帝初，始到中夏”，并译出《地道经》34部。说明已他们熟练掌握汉语。二、两汉时期3三、魏晋时期1、朝鲜是高句丽、百济国、新罗三国分立的时代。三国都崇尚中国的制度文化。高句丽国设太学，讲授中国经史。百济国、新罗都提倡中国的儒学。2、日本建立“大和”的奴隶制国家，首脑称“天皇”。公元5世纪统一日本。日本应神天皇于公元284年（晋武帝太康5年）邀请百济人阿直歧东渡日本，让皇子稚郎子跟他学习。阿直歧又推荐另一百济学者王仁来日本，带来《论语》、《千字文》等书籍，教皇子汉字、汉文。汉字文化正式传入日本，并为日本所用。三、魏晋时期4四、隋唐时期1、日本派遣唐使达20余次。大批留学生和学问僧来中国学习。2、朝鲜半岛的高丽、百济和新罗都往中国派留学生。3、唐王朝对越南统治的加强，汉语的影响更加扩大。4、中亚、西亚商人来华者，学习汉语。四、隋唐时期5隋唐：

国力强盛，与外域交往增多，越南、日本、高丽、新罗、百济等纷纷派学问僧和留学生入唐学习，汉语、汉字是首要的学习内容，这是我国古代培养外国留学生的鼎盛时期。唐代大食人俑隋唐：唐6井真成入唐示意图1200多年前，遣唐留学生井真成受日本国派遣赴长安学习。井真成入唐示意图1200多年前，遣唐留学7五、宋元时期中国与东亚文化交流减弱，但未停止。宋代，理学传入日本。元朝恢复科举考试时。西域的一些色目人读汉语书籍、有的中了进士。五、宋元时期8六、明清时期

xiān1、明朝高丽、琉球、日本、暹罗等国学生来中国学习。2、朝鲜李朝重视培养汉语人才。在科举考试中设立汉语译科。编写《老乞大》、《朴通事》等口语课本。3、日本的江户时代，德川幕府崇尚汉学，在日本出现了学习汉语的热潮。唐话学习和教学中存在不同的派别，一派是以冈岛冠山为代表的长崎唐通事学派；另一派是以获生徂徕为代表的黄蘗niè宗学派。六、明清时期94、明代，欧洲传教士来到中国，传播天主教。他们学习汉语和中国经典，向欧洲介绍中国。如意大利的利玛窦，西班牙人庞迪我和法国人金尼阁。如葡萄牙占领澳门后，耶稣会远东负责人就指示在澳门开办汉语班，方便入华传教士学汉语。由传教士开始，产生了对汉语的拉丁文注音和对汉语语法的研究。5、清朝北京国子监接收外国人学习汉语。有琉球国官生、俄罗斯学生和传教士。明清两代，有大量外国“夷生”在北京国子监研读。6、1840年鸦片战争以后，中国国势衰微，对外汉语教学冷落。日本在上海办同文书院，以华文课授日本人，造就官商人才。4、明代，欧洲传教士来到中国，传播天主教。他们学习汉语和中国10七、民国时期1、辛亥革命后至1949年三十几年中，对外汉语教学微弱。当时中国政府与外国政府交换过留学生，数量也极其有限。2、抗日战争时期，赵元任曾在美国军队的语言培训中心，培训汉语人才。3、19世纪中叶，生于安徽休宁、客籍宁波的戈鲲化成了第一个到美国专职教授汉语，与哈佛大学签有工作契约的出国汉语教师。七、民国时期1119世纪中叶，生于安徽休宁、客籍宁波的戈鲲化成了第一个到美国专职教授汉语，与哈佛大学签有工作契约的出国汉语教师。最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)12近代（20世纪上）：老舍、萧乾曾经在英国从事汉语教学，成为中国对外汉语教师的先行者和开拓者。老舍(1899.2.3-1966.8.2)

萧乾(1910.1.27-1999.2.11)〈〈返回

近代（20世纪上）：老舍13总之：“十里洋场”的上海，南国门户的广州，外国使团驻扎的南北二京及抗战时期的重庆，对外国人进行的汉语教学活动都己司空见惯。直到1949年新中国成立后，对外汉语教学才真正上升为国家的教学活动，并发展成为国家和民族的传大事业。总之：14№2事业开创时期（50Y初—70Y后期）№3学科确立时期（1978——1987）№4学科深化时期(1987——1999）第二节汉语作为第二语言教学的发展与现状第二节汉语作为第二语言教学的发展与现状15事业开创时期

（50年代初——70年代后期）一、初创阶段（50年代初——60年代初）阶段标志：

1950年清华大学东欧交换生中国语文专修班；331952年北京大学外国留学生中国语文专修班；771951-1958年南宁育才学校；63001953年桂林中国语文专修学校；354（1954）1960年9月在北京外国语学院成立了“非洲留学生办公室”。接受来自获得民族独立的非洲国家的留学生1956外交人员服务处---1962外交人员服务局，对使馆汉语教师归口管理

厦门大学海外华桥函授事业开创时期

（50年代初——70年代后期）一、初创阶段（516阶段特点：教学规模较小，学生和教师的数量较少，教学机构尚不稳定，但为以后对外汉语教学事业的发展奠定了基础。阶段特点：17二、巩固和发展阶段（60年代初——60年代中期）阶段标志：

北京语言学院的成立（唯一一所以对外汉语教学为主要任务的大学）三千名越南留学生来华（抗美）3313

有计划培养对外汉语教学师资二、巩固和发展阶段（60年代初——60年代中期）181、1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立“外国留学生高等预备学校”。（苏州街）2、1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为北京语言学院。（苏州街）3、1965年，由于要承担3000名越南留学生的汉语预备教育的任务，从事对外汉语教学的单位由北京语言学院一所一下子扩展为包括北京大学、中国人民大学、北京师范大学、南开大学、吉林大学、南京大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、杭州大学、西北大学等大学在内的遍布我国各地的23所大学。

1、1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础194、1952年，中国与保加利亚交流，派北大讲师朱德熙到索非亚大学从事汉语教学。这是新中国外派的第一位汉语教师。1961年，从11所高校选35名中文系应届毕业生，作为出国汉语教学储备师资进行培养。从1961到1964，连续选拔了4批。1964年，北京语言学院建立出国师资系。从应届大学毕业生和高中生中招收学生培养。学汉语、外语、政治、体育。选拔与培养共200多名4、1952年，中国与保加利亚交流，派北大讲师朱德熙到索非亚20最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)21阶段特点：教学规模扩大，形成了以北京语言学院为主要阵地，教学点遍及全国的对外汉语教学局面。教学的针对性加强，同时有计划地开始了出国汉语师资的培养。阶段特点：22三、受挫和恢复阶段（60年代中期—70年代后期）阶段标志：

1966年，文化大革命爆发，来华留学生工作停止，北京语言学院被撤销；（特务学校，并入北二外）1972北京大学恢复招生1972年6月北京铁道学院（今北方交通大学）首先接受了200名坦桑尼亚、赞比亚留学生。（坦赞铁路）

1973年北京语言学院秋季开始接受外国留学生。复旦大学等院校也陆续恢复招生。

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三、受挫和恢复阶段（60年代中期—70年代后期）〈〈返回23阶段特点：开始突破汉语预备教育的框架，在经历曲折后又有了新的进展，但文革造成的危害积重难返，对外汉语教学前进步伐缓慢。〈〈返回

阶段特点：〈〈返回24学科确立时期

（1978——1987）人数激增，政府方式1万多留学生，各高校成立对外汉语教学专门机构，“中心”“学院”。一、学科的组织建设和思想建设不断完善1、1983年6月成立专业学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”。正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。1988年，独立成“中国对外汉语教学学会”；2、1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，国际性的学术团体“世界汉语教学学会”的成立。世界汉语教学的里程碑。（该会的成立是为了促进世界汉语教学与研究的交流与合作，推动世界汉语教学与研究的发展）。3、1987年，国家对外汉语教学领导小组及其办事机构成立。（日常工作由“国家汉办”负责，北京语言学院院长吕必松为第一任汉办主任）学科确立时期

（1978——1987）人数激增，政府方式1万25二、学科教育体系和课程体系的建立1、短期和进修教育发展迅速(《汉语三百句》《汉语速成》)2、学历教育初具规模（留学生现代汉语专业本科，1975北语）3、汉语预备教育不断发展和完善；（不同专业，二段制—集中强化基础汉语，专业汉语)4、汉语水平测试着手研制；（HSK）（1984成立汉语水平考试设计小组，1986首次汉语水平考试（初中等，北语）1992HSK正式国家级标准化考试）5、专业人才的培养和师资队伍的建设。（1983，北语在外语系开设对外汉语专业，1985又独立成语言文学系，1985年开始制定对外汉语教师资格审定办法）对外汉语教学逐步向多层次、多类型、比较完整的教育体系和课程体系发展。二、学科教育体系和课程体系的建立26三、教学方法和教材编写的改进与提高1、对外汉语教学法的探索与改革，突出“实践性”原则；2、教材编写呈现百花齐放局面。《汉语教科书》（P59，邓懿，新中国第一部对外汉语教材）—《基础汉语》《汉语读本》（P62，60年代，语音语法阶段，短文阶段）—《汉语课本》（P65，70年代，句型教学，语法注释而不作系统讲解）—《说什么和怎么说》（P125，80年代后，教材多样化，此第一部纯功能方式，邱质朴，以“意向”为主线，如称呼，问候，同意，反对，怀疑，希望等）。“教什么”和“如何教”成为人们关注和实践的两大课题。三、教学方法和教材编写的改进与提高27四、学科理论研究的加强与学术交流活动的开展1、学科理论研究向纵深发展；2、学术著作、学术刊物的出现和学术研究机构的成立；3、中外学术交流加强。〈〈返回

四、学科理论研究的加强与学术交流活动的开展〈〈返回28学科深化时期

(1987——1999）一、对外汉语教学由“经验型”向“科学型”转变1、1987年国家对外汉语教学领导小组办公室（简称“国家汉办”）成立，推动了对外汉语教学科研活动的开展；2、1988年，首次全国对外汉语教学工作会议在京举行；3、国家汉办三次科研规划的实施；4、中国对外汉语教学学会举行了四次全国学术研讨会；5、地区性、专门性学术研讨会的召开。学科深化时期

(1987——1999）一、对外汉语教学由“经29二、对外汉语教学朝“科学化”、“规范化”、“标准化”方向迈进1、《汉语水平等级标准和等级大纲》的制定；2、全国对外汉语教材规划会议和规划项目的实施；3、加强汉语教材建设的两次会议——全国基础汉语推荐教材问题研讨会、全国对外汉语教材工作会议。二、对外汉语教学朝“科学化”、“规范化”、“标准化”方向迈进3090年代出现了理论研究深化的趋势。在深化理论研究的基础上，教学层面的应用研究也有了新的发展。（1）出版了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(1992年)、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(1996年)以及《中高级对外汉语教学等级大纲(词汇·语法)》(1995年)等。（2）对外汉语教学的功能大纲和文化大纲也正在研制。编写了数百种对外汉语教材。（3）中国汉语水平考试(HSK)1992年正式成为国家标准化考试，也是目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试。1996年执行，凡入中国普通高校本科专业，需达到相应最低汉语等级90年代出现了理论研究深化的趋势。在深化理论研究的基础上，31三、对外汉语教学学科建设的重要举措—汉语水平考试（HSK）的研制和专家鉴定什么是汉语水平考试（HSK）？汉语水平考试是测量母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级考试，它将不同考生的汉语水平划分为四个水平11个级别层次。P197，重点介绍三、对外汉语教学学科建设的重要举措—汉语水平考试（HSK）的321984成立汉语水平考试设计小组1986首次汉语水平考试（初中等，北语）1992HSK正式国家级标准化考试1996执行，凡母语非汉语入中国普通高校本科专业，需达到相应最低汉语等级。中国文学、历史、哲学、中医药需中等C级，俗称六级，其他专业需初等C级，俗称三级。四个水平11等基础水平：C、B、A初级水平：C、B、A中等水平：C、B、A高等水平：C、B、A命题依据：《汉语水平等级标准和等级大纲》《汉语水平考试大纲》1984成立汉语水平考试设计小组33四、对外汉语教学师资队伍建设国家开始实施对外汉语教师资格审定制度。P205，重点介绍四、对外汉语教学师资队伍建设34背景：留学生激增，1990年奖学金的4000人，行业作为创收渠道“只要会讲中国话就可以教外国人学汉语”1990年6月，国家教委发布《对外汉语教师资格审定办法》1991年，正式开始资格审定，京津沪高校中试点。考外语（英、日、俄）和专业（现代汉语、古代汉语、中国文学与文化知识，语言学及语言教学知识技能）。1995年开始，国家教委外派教师必须持证。1997年，全国专职对外汉语教师2200人，兼职3000人，获得资格证1272人。背景：留学生激增，1990年奖学金的4000人，行业作为创收35五、学科深化的重大举措1、对学科性质的讨论和再认识；a.提出“对外汉语文化教学学科”；b.将“语言学习理论”引入教学；c.对外汉语教学的定性、定位、定量。2、对外汉语教学大纲的研讨和拟定；3、对外汉语教学专业的人才培养（包括本科、硕士、博士）五、学科深化的重大举措36六、教学方法的改革与多媒体技术的应用1、教学方法的深入探讨；2、语音、词汇、语法、汉字教学法的尝试和研究；3、多媒体技术手段在教学中的运用。六、教学方法的改革与多媒体技术的应用37七、对外交流日益频繁与国外汉语教学蓬勃发展1、国外汉语教学专家与汉学家、汉语考察团的频繁来访；2、对国外汉语教学机构的访问与支持；3、汉语广播、电视节目在海外的扩展；4、汉语教学在国外迅速发展；5、积极探索与国外合编教材。七、对外交流日益频繁与国外汉语教学蓬勃发展38八、对外汉语教学机构发展和壮大1、高校的对外汉语教学机构；2、国外的汉语教学机构和学术团体建立和发展起来；3、对外汉语教学机构的管理与规范。〈〈返回

八、对外汉语教学机构发展和壮大〈〈返回39思考题新世纪的对外汉语教学出现了哪些新的特点？思考题新世纪的对外汉语教学出现了哪些新的特点？40最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)41二、世界汉语教学的发展特点1、学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属“非普遍教授语言”。2、现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。3、中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍比较低，多数地区尚不能培养高级汉语人才。

二、世界汉语教学的发展特点42以2005年世界汉语大会为标志，对外汉语教学的主要对象由国内转向国外。最主要特征是由国家来推动这个事业。A、2005年国家教育部主持如开了“世界汉语大会”，国家所提到的高度是：a、发展国家和民族的伟大事业B、今后国际汉语教学的发展、方向、战略、策略和政策；a、汉语传播平等b、基本矛盾：旺盛需求和短缺的教学资源严重失调。支持汉语教学机构-孔子学院：2006年，原国家对外汉语教学领导小组改为国家汉语推广领导小组，2007年改为孔子学院总部。以2005年世界汉语大会为标志，对外汉语教学的主要对象由国内43二、几次比较大的讨论1、对外汉语教学与对外汉语文化教学之争（语言/文化）1994共识：对外汉语教学是一种第二语言或外语教学。语言和文化教学不同性质，语言教学离不开文化因素，限定在语言理解和语言表达相关文化因素上。主旨是语言教学。文化只是连带关系。二、几次比较大的讨论442、是否设立专门对外国人的汉语言本科专业严重分歧：有没有必要办专对留学生的本科专业？本科生的语言起点问题？3、汉语国际推广与对外汉语学科建设的关系汉语国际大普及与学科发展的关系？国内对外汉语教学与汉语国际推广二者怎样协调有序的发展？3000W国际学汉语人口（凭空想象）2、是否设立专门对外国人的汉语言本科专业45陆俭明2005年提出“大华语”概念。涉及到教学标准问题。以普通话为基础的有弹性/容忍度的华语。最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)46最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)47练习根据以下课文与词汇组织一次初级口语课堂教学。课文词汇练习根据以下课文与词汇组织一次初级口语课堂教学。48理查德：玛丽，快放寒假了。你有什么打算？玛丽：我想去外地旅行。你说去哪好？理查德：要我说，就去哈尔滨。玛丽：哈尔滨不是很冷吗？理查德：对呀，就是要去很冷的地方。玛丽：为什么？你说具体一点儿。理查德：哈尔滨在中国的东北，那儿最冷的时候能到零下三十几度。没到过哈尔滨就不知道什么是真正的冬天；再说，那儿的冰灯、冰雕美极了；如果你有胆量，还可以试试冬泳呢！玛丽：听起来挺不错的，不过，我从来没去过那么冷的地方。理查德：要是怕冷，你也可以去海南的三亚。那儿一月的平均气温也有二十多度。玛丽：那就不是冬天了。理查德：是呀，寒假的时候，在海边晒着太阳，吃着热带水果，不是也挺有意思的吗？玛丽：好主意，听你这么一说，两个地方我都想去。理查德：如果我是你，今年寒假还是先去三亚，冬泳以后有机会再试吧！玛丽：行，就听你的。理查德：玛丽，快放寒假了。你有什么打算？491、正好11、平均2、具体12、气温3、再说13、晒4、冰灯14、热带5、冰雕15、主意6、……极了16、还是7、胆量17、机会8、冬泳18、哈尔滨9、从来三亚10、怕海南1、正好11、平50主要注意重点词句注意有提示，复述课文注意双双角色扮演对练（性别搭配）然后注意上台对练（上次课交待准备，随机抽取）主要注意重点词句51第二讲对外汉语教学的历史发展和现状№1新中国成立前的对外汉语教学简况№2事业开创时期（50Y初—70Y后期）№3学科确立时期（1978——1987）№4学科深化时期(1987——1999）№5迈向新世纪的对外汉语教学事业。第二讲对外汉语教学的历史发展和现状№1新中国成立前的对外52一、先秦时期1、《礼记·王制》:“中国、夷、蛮、戎、狄……五方之民，言语不通，嗜欲不同，达其志，通其欲:东方曰寄，南方曰象，西方曰狄鞮,北方曰译。” 寄、象、狄鞮、译,就是指会两种语言的双语人才。一种是汉族人学习其他民族的语言人，一种是其它民族的人学习汉语的人。2、商周之际，箕子赴朝鲜半岛，朝鲜开始汉字、汉文学习。3、秦在越南设郡，以汉语、汉文为施政工具。越南开始汉字、汉文学习。第一节历史上的对外汉语教学

和外国人的汉语学习

一、先秦时期第一节历史上的对外汉语教学

和53二、两汉时期1、西汉时，西域各国贵族子弟到长安来学习汉语和汉文化。（张骞开通“丝绸之路”后）2、对朝鲜半岛、越南实行直接统治，以汉语、汉文为施政工具。3、东汉日本使者来朝。汉朝廷赐金印、铜镜，汉字、汉文传入日本。4、东汉末，佛教传入。“胡僧”学习汉语和翻译佛经。如古印度僧人摄摩腾首译《四十二章经》，古波斯人安世高“以汉桓帝初，始到中夏”，并译出《地道经》34部。说明已他们熟练掌握汉语。二、两汉时期54三、魏晋时期1、朝鲜是高句丽、百济国、新罗三国分立的时代。三国都崇尚中国的制度文化。高句丽国设太学，讲授中国经史。百济国、新罗都提倡中国的儒学。2、日本建立“大和”的奴隶制国家，首脑称“天皇”。公元5世纪统一日本。日本应神天皇于公元284年（晋武帝太康5年）邀请百济人阿直歧东渡日本，让皇子稚郎子跟他学习。阿直歧又推荐另一百济学者王仁来日本，带来《论语》、《千字文》等书籍，教皇子汉字、汉文。汉字文化正式传入日本，并为日本所用。三、魏晋时期55四、隋唐时期1、日本派遣唐使达20余次。大批留学生和学问僧来中国学习。2、朝鲜半岛的高丽、百济和新罗都往中国派留学生。3、唐王朝对越南统治的加强，汉语的影响更加扩大。4、中亚、西亚商人来华者，学习汉语。四、隋唐时期56隋唐：

国力强盛，与外域交往增多，越南、日本、高丽、新罗、百济等纷纷派学问僧和留学生入唐学习，汉语、汉字是首要的学习内容，这是我国古代培养外国留学生的鼎盛时期。唐代大食人俑隋唐：唐57井真成入唐示意图1200多年前，遣唐留学生井真成受日本国派遣赴长安学习。井真成入唐示意图1200多年前，遣唐留学58五、宋元时期中国与东亚文化交流减弱，但未停止。宋代，理学传入日本。元朝恢复科举考试时。西域的一些色目人读汉语书籍、有的中了进士。五、宋元时期59六、明清时期

xiān1、明朝高丽、琉球、日本、暹罗等国学生来中国学习。2、朝鲜李朝重视培养汉语人才。在科举考试中设立汉语译科。编写《老乞大》、《朴通事》等口语课本。3、日本的江户时代，德川幕府崇尚汉学，在日本出现了学习汉语的热潮。唐话学习和教学中存在不同的派别，一派是以冈岛冠山为代表的长崎唐通事学派；另一派是以获生徂徕为代表的黄蘗niè宗学派。六、明清时期604、明代，欧洲传教士来到中国，传播天主教。他们学习汉语和中国经典，向欧洲介绍中国。如意大利的利玛窦，西班牙人庞迪我和法国人金尼阁。如葡萄牙占领澳门后，耶稣会远东负责人就指示在澳门开办汉语班，方便入华传教士学汉语。由传教士开始，产生了对汉语的拉丁文注音和对汉语语法的研究。5、清朝北京国子监接收外国人学习汉语。有琉球国官生、俄罗斯学生和传教士。明清两代，有大量外国“夷生”在北京国子监研读。6、1840年鸦片战争以后，中国国势衰微，对外汉语教学冷落。日本在上海办同文书院，以华文课授日本人，造就官商人才。4、明代，欧洲传教士来到中国，传播天主教。他们学习汉语和中国61七、民国时期1、辛亥革命后至1949年三十几年中，对外汉语教学微弱。当时中国政府与外国政府交换过留学生，数量也极其有限。2、抗日战争时期，赵元任曾在美国军队的语言培训中心，培训汉语人才。3、19世纪中叶，生于安徽休宁、客籍宁波的戈鲲化成了第一个到美国专职教授汉语，与哈佛大学签有工作契约的出国汉语教师。七、民国时期6219世纪中叶，生于安徽休宁、客籍宁波的戈鲲化成了第一个到美国专职教授汉语，与哈佛大学签有工作契约的出国汉语教师。最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)63近代（20世纪上）：老舍、萧乾曾经在英国从事汉语教学，成为中国对外汉语教师的先行者和开拓者。老舍(1899.2.3-1966.8.2)

萧乾(1910.1.27-1999.2.11)〈〈返回

近代（20世纪上）：老舍64总之：“十里洋场”的上海，南国门户的广州，外国使团驻扎的南北二京及抗战时期的重庆，对外国人进行的汉语教学活动都己司空见惯。直到1949年新中国成立后，对外汉语教学才真正上升为国家的教学活动，并发展成为国家和民族的传大事业。总之：65№2事业开创时期（50Y初—70Y后期）№3学科确立时期（1978——1987）№4学科深化时期(1987——1999）第二节汉语作为第二语言教学的发展与现状第二节汉语作为第二语言教学的发展与现状66事业开创时期

（50年代初——70年代后期）一、初创阶段（50年代初——60年代初）阶段标志：

1950年清华大学东欧交换生中国语文专修班；331952年北京大学外国留学生中国语文专修班；771951-1958年南宁育才学校；63001953年桂林中国语文专修学校；354（1954）1960年9月在北京外国语学院成立了“非洲留学生办公室”。接受来自获得民族独立的非洲国家的留学生1956外交人员服务处---1962外交人员服务局，对使馆汉语教师归口管理

厦门大学海外华桥函授事业开创时期

（50年代初——70年代后期）一、初创阶段（567阶段特点：教学规模较小，学生和教师的数量较少，教学机构尚不稳定，但为以后对外汉语教学事业的发展奠定了基础。阶段特点：68二、巩固和发展阶段（60年代初——60年代中期）阶段标志：

北京语言学院的成立（唯一一所以对外汉语教学为主要任务的大学）三千名越南留学生来华（抗美）3313

有计划培养对外汉语教学师资二、巩固和发展阶段（60年代初——60年代中期）691、1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立“外国留学生高等预备学校”。（苏州街）2、1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为北京语言学院。（苏州街）3、1965年，由于要承担3000名越南留学生的汉语预备教育的任务，从事对外汉语教学的单位由北京语言学院一所一下子扩展为包括北京大学、中国人民大学、北京师范大学、南开大学、吉林大学、南京大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、杭州大学、西北大学等大学在内的遍布我国各地的23所大学。

1、1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础704、1952年，中国与保加利亚交流，派北大讲师朱德熙到索非亚大学从事汉语教学。这是新中国外派的第一位汉语教师。1961年，从11所高校选35名中文系应届毕业生，作为出国汉语教学储备师资进行培养。从1961到1964，连续选拔了4批。1964年，北京语言学院建立出国师资系。从应届大学毕业生和高中生中招收学生培养。学汉语、外语、政治、体育。选拔与培养共200多名4、1952年，中国与保加利亚交流，派北大讲师朱德熙到索非亚71最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)72阶段特点：教学规模扩大，形成了以北京语言学院为主要阵地，教学点遍及全国的对外汉语教学局面。教学的针对性加强，同时有计划地开始了出国汉语师资的培养。阶段特点：73三、受挫和恢复阶段（60年代中期—70年代后期）阶段标志：

1966年，文化大革命爆发，来华留学生工作停止，北京语言学院被撤销；（特务学校，并入北二外）1972北京大学恢复招生1972年6月北京铁道学院（今北方交通大学）首先接受了200名坦桑尼亚、赞比亚留学生。（坦赞铁路）

1973年北京语言学院秋季开始接受外国留学生。复旦大学等院校也陆续恢复招生。

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三、受挫和恢复阶段（60年代中期—70年代后期）〈〈返回74阶段特点：开始突破汉语预备教育的框架，在经历曲折后又有了新的进展，但文革造成的危害积重难返，对外汉语教学前进步伐缓慢。〈〈返回

阶段特点：〈〈返回75学科确立时期

（1978——1987）人数激增，政府方式1万多留学生，各高校成立对外汉语教学专门机构，“中心”“学院”。一、学科的组织建设和思想建设不断完善1、1983年6月成立专业学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”。正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。1988年，独立成“中国对外汉语教学学会”；2、1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，国际性的学术团体“世界汉语教学学会”的成立。世界汉语教学的里程碑。（该会的成立是为了促进世界汉语教学与研究的交流与合作，推动世界汉语教学与研究的发展）。3、1987年，国家对外汉语教学领导小组及其办事机构成立。（日常工作由“国家汉办”负责，北京语言学院院长吕必松为第一任汉办主任）学科确立时期

（1978——1987）人数激增，政府方式1万76二、学科教育体系和课程体系的建立1、短期和进修教育发展迅速(《汉语三百句》《汉语速成》)2、学历教育初具规模（留学生现代汉语专业本科，1975北语）3、汉语预备教育不断发展和完善；（不同专业，二段制—集中强化基础汉语，专业汉语)4、汉语水平测试着手研制；（HSK）（1984成立汉语水平考试设计小组，1986首次汉语水平考试（初中等，北语）1992HSK正式国家级标准化考试）5、专业人才的培养和师资队伍的建设。（1983，北语在外语系开设对外汉语专业，1985又独立成语言文学系，1985年开始制定对外汉语教师资格审定办法）对外汉语教学逐步向多层次、多类型、比较完整的教育体系和课程体系发展。二、学科教育体系和课程体系的建立77三、教学方法和教材编写的改进与提高1、对外汉语教学法的探索与改革，突出“实践性”原则；2、教材编写呈现百花齐放局面。《汉语教科书》（P59，邓懿，新中国第一部对外汉语教材）—《基础汉语》《汉语读本》（P62，60年代，语音语法阶段，短文阶段）—《汉语课本》（P65，70年代，句型教学，语法注释而不作系统讲解）—《说什么和怎么说》（P125，80年代后，教材多样化，此第一部纯功能方式，邱质朴，以“意向”为主线，如称呼，问候，同意，反对，怀疑，希望等）。“教什么”和“如何教”成为人们关注和实践的两大课题。三、教学方法和教材编写的改进与提高78四、学科理论研究的加强与学术交流活动的开展1、学科理论研究向纵深发展；2、学术著作、学术刊物的出现和学术研究机构的成立；3、中外学术交流加强。〈〈返回

四、学科理论研究的加强与学术交流活动的开展〈〈返回79学科深化时期

(1987——1999）一、对外汉语教学由“经验型”向“科学型”转变1、1987年国家对外汉语教学领导小组办公室（简称“国家汉办”）成立，推动了对外汉语教学科研活动的开展；2、1988年，首次全国对外汉语教学工作会议在京举行；3、国家汉办三次科研规划的实施；4、中国对外汉语教学学会举行了四次全国学术研讨会；5、地区性、专门性学术研讨会的召开。学科深化时期

(1987——1999）一、对外汉语教学由“经80二、对外汉语教学朝“科学化”、“规范化”、“标准化”方向迈进1、《汉语水平等级标准和等级大纲》的制定；2、全国对外汉语教材规划会议和规划项目的实施；3、加强汉语教材建设的两次会议——全国基础汉语推荐教材问题研讨会、全国对外汉语教材工作会议。二、对外汉语教学朝“科学化”、“规范化”、“标准化”方向迈进8190年代出现了理论研究深化的趋势。在深化理论研究的基础上，教学层面的应用研究也有了新的发展。（1）出版了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(1992年)、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(1996年)以及《中高级对外汉语教学等级大纲(词汇·语法)》(1995年)等。（2）对外汉语教学的功能大纲和文化大纲也正在研制。编写了数百种对外汉语教材。（3）中国汉语水平考试(HSK)1992年正式成为国家标准化考试，也是目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试。1996年执行，凡入中国普通高校本科专业，需达到相应最低汉语等级90年代出现了理论研究深化的趋势。在深化理论研究的基础上，82三、对外汉语教学学科建设的重要举措—汉语水平考试（HSK）的研制和专家鉴定什么是汉语水平考试（HSK）？汉语水平考试是测量母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级考试，它将不同考生的汉语水平划分为四个水平11个级别层次。P197，重点介绍三、对外汉语教学学科建设的重要举措—汉语水平考试（HSK）的831984成立汉语水平考试设计小组1986首次汉语水平考试（初中等，北语）1992HSK正式国家级标准化考试1996执行，凡母语非汉语入中国普通高校本科专业，需达到相应最低汉语等级。中国文学、历史、哲学、中医药需中等C级，俗称六级，其他专业需初等C级，俗称三级。四个水平11等基础水平：C、B、A初级水平：C、B、A中等水平：C、B、A高等水平：C、B、A命题依据：《汉语水平等级标准和等级大纲》《汉语水平考试大纲》1984成立汉语水平考试设计小组84四、对外汉语教学师资队伍建设国家开始实施对外汉语教师资格审定制度。P205，重点介绍四、对外汉语教学师资队伍建设85背景：留学生激增，1990年奖学金的4000人，行业作为创收渠道“只要会讲中国话就可以教外国人学汉语”1990年6月，国家教委发布《对外汉语教师资格审定办法》1991年，正式开始资格审定，京津沪高校中试点。考外语（英、日、俄）和专业（现代汉语、古代汉语、中国文学与文化知识，语言学及语言教学知识技能）。1995年开始，国家教委外派教师必须持证。1997年，全国专职对外汉语教师2200人，兼职3000人，获得资格证1272人。背景：留学生激增，1990年奖学金的4000人，行业作为创收86五、学科深化的重大举措1、对学科性质的讨论和再认识；a.提出“对外汉语文化教学学科”；b.将“语言学习理论”引入教学；c.对外汉语教学的定性、定位、定量。2、对外汉语教学大纲的研讨和拟定；3、对外汉语教学专业的人才培养（包括本科、硕士、博士）五、学科深化的重大举措87六、教学方法的改革与多媒体技术的应用1、教学方法的深入探讨；2、语音、词汇、语法、汉字教学法的尝试和研究；3、多媒体技术手段在教学中的运用。六、教学方法的改革与多媒体技术的应用88七、对外交流日益频繁与国外汉语教学蓬勃发展1、国外汉语教学专家与汉学家、汉语考察团的频繁来访；2、对国外汉语教学机构的访问与支持；3、汉语广播、电视节目在海外的扩展；4、汉语教学在国外迅速发展；5、积极探索与国外合编教材。七、对外交流日益频繁与国外汉语教学蓬勃发展89八、对外汉语教学机构发展和壮大1、高校的对外汉语教学机构；2、国外的汉语教学机构和学术团体建立和发展起来；3、对外汉语教学机构的管理与规范。〈〈返回

八、对外汉语教学机构发展和壮大〈〈返回90思考题新世纪的对外汉语教学出现了哪些新的特点？思考题新世纪的对外汉语教学出现了哪些新的特点？91最新对外汉语教学概论课件对外汉语教学概论(第二讲)92二、世界汉语教学的发展特点1、学习汉语的