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文档简介

《槐乡五月》课堂自观察观内容概]《槐乡五月是一篇文质兼美的文作者以优美形象的语言生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节是乡孩子的季表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及热情好客朴爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘、长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文现出鲜明的节奏感和深远的意境美一首隽永的田园诗是一幅恬适的风景画是丰富学生的感受、增加学生的语言积累、培养学生的审美情趣的好教材。教学本课通过营造如诗的氛围孩子心中诗的琴弦孩在诗意的课堂里赏景情启智。[观察结果分析]一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师文本对话、思维碰撞、情交流的过程是教师引导学生在读实践中不断实行自我建构学习阅读促进表达的过程”对这样一篇诗一般的美文同孩子感受的方式各异学时引导孩子选择最擅长的方式进行学习。1、自品味悟诗韵。槐花的让孩子从不同的角度品味：一个“满”字，孩子读出槐花的多，“”字读出了槐花的顽皮活泼，“”字，欣赏到文章诗的灵动；“一条一条”要读慢一些，似乎在数，数也数不清，似乎在摸，摸也摸不够，“清香，浓香，醇香”之间停顿时要久一些，使人感觉到香气在向四周荡开„„通过自主品读，读出了诗的凝练、诗的意境。2想萌诗兴玉雕的球吾尔族姑娘的小辫儿”这是“作者眼中的槐花”，其实每个孩子的心目中都有“自己的槐花”在于教师如何引导学生在阅读课文文字的基础上建构出“自己心中的槐花”，实现由阅读到创造的飞跃。3、童话的意境诗一般的语言。霍姆林斯基说过：我千百次到证实：缺少了诗意的、美感的交流孩就不可能得到智力发展童是天生的幻想家和诗人师的作用在于怎样营造良好的氛围，使孩子的天性挖掘、张显出来。二、自主探索，领会“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受，学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有思的镜头进行汇报“乡姑娘槐花装扮自己”槐乡小小子大大咧咧生吃槐花”“客被槐香熏醉倒在树下”„..些思的镜头让学生真正体悟到“五月是槐乡孩子的季节”的含义。[教学行为改进建]在之后反思的时候我感觉如果把生字的字形教学可以放在集中识字这一部分在读课文的时候并是所有的生字词语都要理解要理解的是一些有助于理解槐乡之美的词

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