窗7第二课时《连加、连减(第二课时)》教学设计

《连减》学设计教学内：《义务教育教科书·数学岛版）一年级上册第三单元信息窗。教学目：1．结合实际的情境理解连减的意义。2.明确连减的计算顺序能根据现实情境解释计算顺序的合理性够正确的进行计算。3．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。教学重：解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确的进行计算。教学难：够正确的进行计算，解决有关问题。教具准：学课件、实物投影等学具准：棒教学过：一、情境入师：孩子们，上节课我们一起看了花果山上小猴子跳水的情景，下面我们再来看一遍它们是怎样跳水的好吗？播放小猴跳水的过程。师：求树上还剩几只小猴子怎样列式？学生列式：5-1-2=。师：为什么这样列式？引导学生说出树上有5只小猴子，第一次跳下去1只，用5-1，第二次又跳下来2只，再减去2，即用5-1-2。教师板书算式。【设计意图：一年级的孩子学习主动性还比较欠缺，对于形象和声音具有较高的关注度以导入环节利用学生喜欢的情境吸引学生的注意力他们有兴趣去搜集信息，用这种富有情趣的引入，有效调动学生参与观察、思考的积极性二、你我讲教学“连减”1、通过对比，认识连减。师这个算式和我们以前学过的减法有什么不同？学生会说是三个数相减师：像这样用一个数连续减去两个数的式子就是连减算式。板书课题：连减。2、学具演示，探索算法。师：你能用小棒代替小猴子摆一摆吗？学生交流摆法后，师接着问：树上还剩几只小猴子？学生通过摆小棒得出结果，还2只，师接着问：你是怎样算的？学生1

会说：5减1等于4，再减1等于2随着学生的回答，教师出示课件演示5根小棒，拿走1根,剩下4根，再拿走2根，剩下2根，同时在算式下出示符号要先算5-1=4再算4-2=2教师板书计算过程，学生看算式说说计算的顺序。3、随机巩固算法。课本自主练习中的直观图的基本练习，课件动态演示方块的变化，让学生说出怎样计算10-2-5【设计意图：课件动态演示小猴子的跳水过程，帮助学生理解算式的意义，比较容易列出算式，利用小棒代替小猴子的操作和演示，使算理和算法自然地联系在一起，通过操作和演示生在不知不觉中学会了计算的方法现了以学生为主体的课堂地位。建立了具体的表象以后教师通过两个问还剩下几只小猴子？怎样算的？让学生主动思考计算过程，成功的由具体的实物过渡到抽象的算法，这个算法是通过学生自己的活动得出来的，无形中增加了学生的自信，推动了创新能力三、自练习1、课本第3题，动态演示减得过程，让学生用小棒摆一摆，填一填，并说说计算的顺序。2、课本第4题和第5题，动态演示鱼和小鸭的变化过程，看图列式计算。3、课本第6题连减的计算题。4、课本第7题，出示算式的格式，在方格里书写连减算式。5、课本第8题和第9题，动态演示小鸟和小青蛙的活动，看图列式计算。6、课本第11题：在○里填上“＞或=题是连加连减的混合题，学生在计算中产生对比，区分连加和连减。【设计意图：所有的练习题都利用实物呈现题中物体的活动过程，让学生直观感受连减的算理和算法，有效构建连减模型，通过这种有趣的动态活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察分析的能力四、回反思师：同学们，这节课我们又学习了什么知识？回想一下，你在哪些方面表现的好？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会算连减了，我会提问题了，等等，教师根据学生的回答找出合适的苹果奖励学生，教师也可以补充学生没有说出来的方面，奖励苹果。师：同学们，今天我们收获了这么多红苹果，你们真棒！希望下节课继续努力！【设计意图：回顾本节课，让学生自己评价一下自己哪些方面表