2017新部编本二年级上册《坐井观天》教案设计4

2021新版部编本二年级上册?井底之蛙?讲课设计设计42021新版部编本二年级上册?井底之蛙?讲课设计设计42021新版部编本二年级上册?井底之蛙?讲课设计设计413、坐井天第一讲课目标：1、本中的生字新，正确写，并用“一⋯⋯就〞造句。2、培育学生正确、流畅的朗文的能力。3、初步感知文内容，激学趣。讲课要点：1、学会本生字新。2、正确、流畅的朗文。讲课点：学会本生字新，划分形近字。教具准：投电影讲课程：一、入：教师出示井底之蛙的挂图，让学生认真察看，此后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，此后揭示课题：今日我们一同来学习第12课?井底之蛙?，板书课题。二、进入新课：〔一〕、初读课文：1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查能否正确。3、指名读课文，校正生字词的读音，初步感知课文内容。〔二〕、认识生字：1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。2、观看投电影，说一说下边的生字哪里简单写错？“沿〞〔第五笔是横折弯，没有钩〕“错〞左右构造，左侧是：金字旁，右侧是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。3、自己读一读词语，此后教师指读：井沿回复口渴喝水弄4、合上的指一指，“井沿〞指的是哪？〔井的〕〔三〕、再文，做到正确、流畅：1、自由文〔2——3遍〕2、同桌按自然段文，互字音。3、教指名，比一比，的正确、流畅。〔四〕、用“一⋯⋯就〞造句：1、句子，想想：两句有什么共同点？投电影：我一抬就看天。爸爸一同床就去跑步。共同点：都用上了“一⋯⋯就〞的句式，表示一有前的作出，必然就会有后的行。2、自己用“一⋯⋯就〞句子，互互改。〔五〕、指生字写。1、察田字格中的生字占格状况。2、描字。3、在生字本上抄录字，教行价。三、部署作：1、抄录生字2、朗文，做到正确、流畅。第二讲课目：1、通学文4--7段，学生懂得学、做事要开眼界，不可以自以是。2、能分角色文。讲课程：一、复入1、猜字：水几口⋯⋯〔沿〕二只小耳⋯⋯〔〕2、一上节课，我们学习了?井底之蛙?。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回复，请学生上去板贴。3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争辩不休。它们在争辩些什么呢？请小朋友认真听。二、听录音，认识粗心，启迪读课文1、学生看动画。2、指名回复：它们在争辩什么？〔对天有多大这个问题争论不休。〕3、理清二者见解：从它们的争辩中，你听懂了什么？1〕指名回复并投影。2〕初读两个见解。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为——3〕请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的见解，用笔画一划。三、报成功就并解说1、找到与二者见解有关的句子。<1>指名回复并投影第四段：〔青蛙〕“朋友，别吹牛了！天可是井口那么大，还用飞那么远吗？〞1〕你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？2〕请小朋友们读一读这句话，想想，你读懂了什么？①、蛙认为天只有井口那么大。②、青蛙认为小鸟在吹牛。3〕、理解“大话〞。①“吹牛〞是什么意思？〔吹牛〕②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？〔“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。〞〕指名回复后齐读小鸟的话。③它为何认为小鸟在吹牛？〔它认为天只有井口那么大。〕对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞----那么远吗？④你能把这个问句换一种说法吗？〔天只有井口那么大，不用飞那么远。〕4〕理解“那么远〞。①“那么远〞是多远啊？〔一百多里〕②理解“一百多里〞：“一百多里〞是多远啊？〔很远很远。〕是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里〞有两百个这么远呢！〔5〕井口有多大？学生用手比一比，学生感觉“井口〞与“一百多里〞的差距，意会青蛙不相信小鸟的感情。〕〔6〕你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读----指名读----齐读<2>投影：〔小鸟〕“你弄错了。天一望无际，大得很哪！〞1〕你是从哪里知道小鸟认为天一望无际的？2〕请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？①小鸟认为天是“一望无际〞的。a、“一望无际〞有多大?〔大得没有边。〕b、什么也可以说是“一望无际〞的?c、小什么会么呢？我大家一同来做做小，你看到了什么？〔播放各样画面：小旅行巅峰、海洋⋯⋯〕d、：小哪些地方？看到了什么？e、指朗：小了那么多地方都没有到天的----，天可真大啊！你能把天的大出来？自由----指名----、你得小怎：小多广。在黑板上板：多广。2、引第三次，抓住两个“笑〞1＞学第六段：青蛙笑了，：“朋友，我每日坐在井里，一抬就看天。我不会弄的。〞1〕听了小的，你有什么想小？2〕可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小什么？因它自己----不会弄的。3〕投影：我不会弄的。①小黑板：我〔〕不会弄的。〔〕里能填什么词？②你感觉青蛙怎么样？〔必然自己是对的。〕把自认为是的语气读出来。③朗诵“我不会弄错的。〞〔4〕它为何这么必然自己不会弄错的？①指名答，再投影：“朋友，我每日坐在井里，一仰头就看见天。〞②青蛙有没有说错？我们来做个实验。ａ、请学生用圆纸筒看天花板。ｂ、你看到了什么？ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？ｄ、青蛙跟你们同样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其他广阔的天空都没看到，因此它就认为天只有井口那么大，这就是----井底之蛙。③它素来都没有看到过井口之外的天，因此，它必然自己是不会弄错的。〔5〕朗诵青蛙的话，读出自认为是的语气。自由读----指名读----齐读2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。〞①青蛙笑了，我们发现小鸟也----笑了。它笑什么？②因此小鸟说----你是弄错了。〔在“你是弄错了〞下划线。〕ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ｂ、比较两个“弄错〞有什么不同样？〔第二个“弄错〞多了一个“是〞。〕ｃ、小黑板出示：你〔〕是弄错了。〔〕里可以填什么词？ｄ、请你读一读两句“弄错〞，比较一下，这两句话在感情上有什么不同样样？你能读出不同样的语气吗？指名读----齐读③这时，小鸟的心情如何啊？〔忧虑〕为何忧虑？你能读出小鸟的心情吗？指名读----齐读3、分角色朗诵课文。指名两个学生疏角色朗诵；愿意饰演小鸟的学生起立读，其他学生坐着读青蛙的话；请一学生登台表演，其他学生当小鸟，分角色朗诵。四、请你劝劝青蛙，学生表演。青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？座位上的“小鸟〞劝刚刚登台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演?井底之蛙?的下篇。五、青蛙听了