县域创伤急救中心的建设与发展课件

县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展什么是创伤急救中心职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……学生创业能力的培养成为职业学校教育的一个重要环节。然而，部分中等职业学校的创业教育却远远跟不上教育改革的步伐，其在办学理念、培养目标、专业设置等各个方面依然停留在传统的就业教育模式上。如何对学生进行创业教育，在实际教学中并没有给予足够的重视，仅仅停留在空洞的课堂传授上。这种现象在农村中职学校中尤其突出。本文将以博白县职业中等专业学校为例，对农村中职学校创业教育的现状进行剖析。1.农村中职学校创业教育的现状21世纪是我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异。在此社会背景下，创业教育得到不断发展。但农村中职学校的创业教育与社会要求不适应，其表现在以下三个方面：1.1学生对创业教育的认识模糊。目前，农村职业教育还是处于非常薄弱的状态。县一级的职业学校的生源都是本县不能升上普通高中读书的初中毕业生。他们当中绝大部分文化基础较差，来职校读书只是抱着学点专业，将来象父辈一样出去打工的理想。对于将来是否要创业、如何创业基本上是一片迷茫，或者是根本没有想过，觉得创业是别人的事，自己是不可能做到的。学校的创业教育课程对他们来说，只是听故事而己，听完就算了，没有形成创业的激情。笔者对博白县职业中等专业学校部分学生进行问卷调查，结果表明：学生希望创业的人数比例仅有5%，出去打工的占72%，走一步看一步的占13%，升到高一级学校读书的考虑的占10%。1.2农村职校对创业教育的重视程度不足，缺乏必要的师资。创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"到创办小企业的精神和能力。务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。学校必须高度重视对学生创业能力的培养，帮助学生树立创业意识、培养其创业品质，形成创业能力，使学生将来能更好地适应社会的发展，这是职业学校的一项重要任务。然而，当前中职学校对创业教育的重要性缺乏深刻的认识，在实际工作中仅仅将创业教育作为一门普通的文化课程来看待。因此，学校并没有在师资培训、设备投资、基地建设、研究经费等方面进行必要的投资。如博白县职业中等专业学校在教学设置方面只是在第一学年的第一学期开设一门创业教育的课程。授课教师并不是在创业方面有丰富经验的教师，而是由政治教师承担教学任务。这些教师绝大多数没有创业经历，教学内容仅仅来自于课本和网上的相关资料。因此，在实际教学中，创业教育往往成为单纯地理论到理论的知识传授，没有切实有效的实践支撑，学生无法理解这些知识，谈不上对创业的兴趣，更不可能产生创业意识了。学校的这种做法对引导学生树立创业意识、培养创业品质、形成创业能力等方面并没有起到作用。1.3家长对学生创业的期望值不高。创业是一条艰难而漫长的道路，同时创业成功又是一件令人羡慕的事情，很多家长都希望自己的孩子能创业。但是家长们的想法总是矛盾的，他们认为创业是好事，值得支持。然而具体到自己的孩子，他们总是认为孩子创业不可能成功，自己孩子不是创业的料。对孩子的要求更多的是希望他学好一门技术，将来找一份高工资、轻松、稳定的工作就行了。我们就家长对孩子创业的期望值做个简单的问卷调查。结果显示，80%的家长认为孩子创业是件好事，同时，85%的家长认为自己的孩子不是创业的料，90%的家长希望自己的孩子将来能找到一份好工作，能养活自己就行了。家长们这种矛盾的心理直接影响到学生创业的志愿，家长和学生的态度对学校开展创业教育活动带来阻力。学校为了迎合家长的心态，只好减少创业教育活动的开展。2.农村中职学校创业教育现状的原因分析在中职学校开展创业教育是时代和社会发展的要求，它关系到中等职来教育改革发展的质量、人才体系的构建和社会经济可持续发展的能力。因此，创业教育应当成为当代中职教育的重要组成部分。然而，目前我国农村中职学校创业教育的现状远不如人意，其原因主要有以下三个方面：2.1创业教育观念存在误区。创业教育的本质内涵应是以创新意识培养为目的的总体性、系统性的教育教学改革工程，是素质教育时代特征的具体体现和当代学生素质教育的落脚点。创业教育必须面向全体学生，提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。但是，在当前中等职业教育中，功利性创业教育的观念依然普遍存在着。在很多人的眼里，对创业教育的评判更倾向于商业价值的效果。就学校层面而言，学校管理者大都认为创业教育是针对少数创业者的行为，很难真正理解其人才素质培养的内在价值。因此，不愿在教育层面推进普遍的创业教育。对学生而言，他们眼里的创业标准就是带来商业收益的活动，除此之外再没有其他意义。当人们用这些标准来评判中等职业学校的创业教育活动时，往往得不到他们所谓预期的商业效果，从而否认创业教育的作用，在行动上不会大力支持学校的创业活动。2.2中职学校开展创业教育缺乏必要的制度保证。创业教育是一项综合的系统工程，是众多学科的综合。它需要纳入人才培养体系的制度管理之中。由于我国的创业教育理论研究仅仅处于起步阶段，存在创业学学科建设不健全，创业教育课程设置比较随意的问题。创业教育更多的是停留在课堂上的理论说教之中，很少有更多的教学形式来引导，激发中职学生的创业意识。导致创业教育未能实现培养学生创业意识、创新精神、创业能力的目标。2.3农村职校缺乏开展创业教育所需的师资、教材、资金、场地等条件。在农村中职学校开展创业教育首先要解决的问题是师资，师资是开展创业教育的关键性因素。创业教育要求相关教师既要有广博的、系统的理论知识，又要有丰富的社会阅历。然而，在农村职校担任创业教育课程的老师往往只能是政治科老师或班主任，其知识结构不能满足创业教育的要求；其次，农村职校缺乏优质的乡土教材，创业教育课程教材的选用局限于在全国中职教材征订目录中选择。这些教材并不适合本地农村的实际情况，在教学上容易陷入照本宣科的状态，学生容易陷入无法领悟的艰难境地；第三、农村职校普遍缺乏创业教育的实训基地，没有相关的资金支持。学生在接受创业教育时实际上只是停留在理论上的简单认识与理解，难于形成良好的创业意识和创业能力。目前农村中职学校开展创业教育只是处于起步和探索阶段，它需要政府、社会、学校、家庭等多方面的共同努力，通过不断地尝试和摸索，走出一条有利于中职生适应社会、发展个人的创业之路。只有这样，农村中职教育才会得到更好的发展。关系数据库理论是“数据库系统原理”课程教学的重点和难点，其内容涉及的概念、定义、定理、推理较多，同时在教学中要求学员能够运用相关的理论和知识解决在数据库应用设计中遇到的实际问题。一、关系数据理论的教学主要内容及教学要求关系数据理论用于指导建立良好的关系模式，在关系操作过程中尽可能避免或较少地产生异常。其主要的教学内容包括：规范化理论（包含依赖关系及范式）、公理系统（包含基本公理、推理、覆盖及闭包）和模式分解。在教学要求上提出掌握规范化理论的定义及概念，熟悉Armstrong公理系统并熟练应用推导，针对具体问题能够运用所学理论进行模式分解；其教学的重点为Armstrong公理系统、函数依赖和范式；其教学难点和目标设定为模式分解。关系数据理论的主要教学内容及其相互间的联系如图1所示。二、教学方法的研究探索关系数据理论的教学以关系模式为核心展开，围绕关系模式中的属性集U和函数依赖集F介绍相关知识，最终实现掌握模式分解的基本方法。1.以属性间的联系为关系数据理论的重要始点应用关系数据库理论构造关系模式离不开对关系模式中属性的探讨。对于某一事物或对象而言，根据现实需求而提取或筛选出的刻画事物或对象特征的诸属性间有着不同性质的联系。因此，将属性间的一对一、一对多和多对多三种基本联系作为关系数据理论的始点有助于学生理解和掌握函数依赖、范式以及闭包等知识点的学习，并打下良好的基础。2.以关系模式为关系数据理论教学的核心围绕关系模式R（U，F）展开关系数据理论的教学主要把握以下知识点的学习：（1）采用直观的图示法清晰展示函数依赖关系。在关系数据理论中函数依赖关系对范式的理解有着至关重要的作用。各种函数依赖关系的定义通常以文字表达的方式予以说明，在理解上带来一定的难度。在实际教学中探索使用图示的方法刻画函数依赖关系的定义，对学生理解定义的实质起着事半功倍的作用。图2～图5给出了部分相关函数依赖定义的示意图。（2）消除操作异常和数据冗余的重要手段——规范化。在数据模式的构造中需要关注和解决数据的插入异常、更新异常、删除异常以及数据冗余问题，这也是规范化的意义所在。因此，合理地构造关系模式就显得尤为重要，而规范化理论则为解决这一问题提供了理论工具和手段。在关系模式各种规范化形式（范式）之间有着不同的要求和联系，这是在教学过程中必须把握并阐述清楚的。为此，在实际教学中结合各种范式的定义，选取适当的范例并结合图6所示的范式联系及规范化过程实施教学。（3）公理系统——模式分解的重要理论基础。公理系统是关系数据理论的重要基础，合理、有效地运用公理系统求解函数依赖集的闭包及最小函数依赖集是教学的重要要求之一。在教学中采用把握基础、灵活运用、明确目标的教学原则。这就是把握公理系统的推理规则，灵活运用推理规则求解闭包，为模式分解奠定知识基础。在公理系统的教学中要重点强调求解属性（集）的闭包和函数依赖集的闭包之意义和作用。求解属性（集）的闭包可以从理论上判定该属性（集）是否适合作为关系模式的候选码；求解函数依赖集的闭包并判定两个函数依赖集是否等价对确定模式分解能否保持函数依赖的等价具有重要意义。因此将公理系统部分的教学视为模式分解的重要理论基础。3.以模式分解为关系数据理论学习的重要目标模式分解的过程就是运用关系数据理论及其规范化的方法解决模式中的操作异常和数据冗余问题的过程。在实际的教学中注意把握两个要点：一是模式分解中的三个等价的定义及其内涵；二是既保持无损连接又保持了原有函数依赖的等价的判断方法。通过示例分别说明模式分解的三个等价的定义，进而分析其异同点，尤其关注分解后所得到的模式是否与原模式保持了等价关系，使原模式的函数依赖及原有信息不产生本质上的变化这一重要问题。这就是模式分解中要达到既保持无损连接又保持了原有函数依赖的等价。在教学中既要学生掌握模式分解的方法，也要学会并掌握如何判断分解后的模式是否保持无损连接且又保持了原有函数依赖的具体方法，将模式分解作为关系数据理论学习的重要目标。三、结束语关系数据理论的教学是“数据库系统原理”课程中的重要教学内容之一。以关系模式为核心、以模式分解为目标、以规范化理论和公理系统为主要内容展开教学可以以点成线、以线成面形成一个较为完整的知识体系，有利于学生较为全面地、系统地理解和掌握关系数据理论的知识，尤其是各知识点的相互之间的联系和作用。如何更好地开展关系数据库理论的教学依然是值得“数据库系统原理”课程教学探讨的课题之一，需要在实践中不断地探索和总结，以期更好地提高关系数据理论的教学效果。县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展县域1县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展2什么是创伤急救中心什么是创伤急救3什么是创伤急救过合区性院前医疗急k一资源,建设快速、协同、互动01的院前医疗急救体系整合院前急救资源将急诊科改造为集急诊紧急气道02建立统一、高效、专业的管理加强急诊科建03院内急救架构,打创伤抗休克)、重症监护建立专业专业救治团队。治团队急诊手术、住院观察于一体的这样多学科联合支持组成的急救体系急诊急救中心。即为创伤急救中心。什么是创伤急救4为什么要建创伤急救社会层面我国每年死于各类创伤的总人数达70万已被纳入国45周岁70死亡率族病控制计别是当今人类一大公害,是45周岁平时:第三位(仅次于心脑血管疾病以下人群死亡的首要原因肿瘤)占全球死亡率的7%为什么要建创伤急救5为什么要建创伤急救县级层面我县地域广,人口多,交通较为发达,创伤事件多发,距县城较远乡镇超过小时车程。道路交通伤、高处坠落伤等高能量致伤因素导致多发伤和创伤危重症发生率明显增高,救治难度日益加大。基层医院创伤救治设备水平有限,救治网络不全,转运杌制不畅院前院内衔接不紧密,救治缺乏整体性,导致创伤救治效果差。为什么要建创伤急救6创伤急救中心建设相关政医政医管同竭南省二卫递(31817号天樣湖省卫计生委清出声色和的⑤变世生丰要高,近度生则(试行)的知列亡,少们喜染发发亭,延市卫生计生,委直和色疗机和:时E和任影委工家中色正管想局天于中其,同当千全,将完红划不,能统向角放多法改我涂现还体为能均工受摩,一少妥代二三本长出出公对过号签性,可本后平原着,建立可云体和分涂疗制合度创伤心好的所料能EE精年,博变厅台百怪院密烟念就源收速。同,地过道化(字性件心,当业收上欲,的路卫图的动进昏。直汽克王世,涂千电,在型十一体出地心,我高沉创机神即母就性里作生甚水面长时创伤急救中心建设相关政7创伤急救中心建设的意义为急性创伤患者提供从院前到院内的精细化、标准化,高质量、高效率的诊疗通道与管理模弌,极大地缩短伤者转运、诊断、治疗时间,保障伤者在短时间内得到更快速,更准确的评估,并接受更适宜、更规范的治疗,提升患者满意度与社会认同感推动传统院内创伤急救模式转变,打破原有分科治疗壁垒,实现多学科协作与无缝接,助力创伤患者整体评佔、分阶段救治和整体预后改善。创伤急救中心建设的意义8二、我院创伤急救中心建设情况二、我院创伤急救中心9五大中心建设卒中中心胸痛中心中心建说危量孕产急敦创伤急救中心正在建设中…五大中心建设10五大中心建设五大中心建设胸痛中心回备树家胸编中心认证的建设标准和救冶能力目的,急性症监护空等专科,为橇江及同边地区的急店儿【新生儿)种开/A和角我也曾,快手国危重孕产妇救治中心产后大出血、子,赶振并心脏辆,子回破袋,前回后配创伤中心能料查妊合井地血小板正在建设中五大中心建设11县域创伤急救中心的建设与发展课件12县域创伤急救中心的建设与发展课件13县域创伤急救中心的建设与发展课件14县域创伤急救中心的建设与发展课件15县域创伤急救中心的建设与发展课件16县域创伤急救中心的建设与发展课件17县域创伤急救中心的建设与发展课件18县域创伤急救中心的建设与发展课件19县域创伤急救中心的建设与发展课件20县域创伤急救中心的建设与发展课件21县域创伤急救中心的建设与发展课件22县域创伤急救中心的建设与发展课件23县域创伤急救中心的建设与发展课件24县域创伤急救中心的建设与发展课件25县域创伤急救中心的建设与发展课件26县域创伤急救中心的建设与发展课件27县域创伤急救中心的建设与发展课件28县域创伤急救中心的建设与发展课件29县域创伤急救中心的建设与发展课件30县域创伤急救中心的建设与发展课件31县域创伤急救中心的建设与发展课件32县域创伤急救中心的建设与发展课件33县域创伤急救中心的建设与发展课件34县域创伤急救中心的建设与发展课件3551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、36县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展什么是创伤急救中心职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……学生创业能力的培养成为职业学校教育的一个重要环节。然而，部分中等职业学校的创业教育却远远跟不上教育改革的步伐，其在办学理念、培养目标、专业设置等各个方面依然停留在传统的就业教育模式上。如何对学生进行创业教育，在实际教学中并没有给予足够的重视，仅仅停留在空洞的课堂传授上。这种现象在农村中职学校中尤其突出。本文将以博白县职业中等专业学校为例，对农村中职学校创业教育的现状进行剖析。1.农村中职学校创业教育的现状21世纪是我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的关键时期。世界格局深刻变化，科技进步日新月异。在此社会背景下，创业教育得到不断发展。但农村中职学校的创业教育与社会要求不适应，其表现在以下三个方面：1.1学生对创业教育的认识模糊。目前，农村职业教育还是处于非常薄弱的状态。县一级的职业学校的生源都是本县不能升上普通高中读书的初中毕业生。他们当中绝大部分文化基础较差，来职校读书只是抱着学点专业，将来象父辈一样出去打工的理想。对于将来是否要创业、如何创业基本上是一片迷茫，或者是根本没有想过，觉得创业是别人的事，自己是不可能做到的。学校的创业教育课程对他们来说，只是听故事而己，听完就算了，没有形成创业的激情。笔者对博白县职业中等专业学校部分学生进行问卷调查，结果表明：学生希望创业的人数比例仅有5%，出去打工的占72%，走一步看一步的占13%，升到高一级学校读书的考虑的占10%。1.2农村职校对创业教育的重视程度不足，缺乏必要的师资。创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"到创办小企业的精神和能力。务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。学校必须高度重视对学生创业能力的培养，帮助学生树立创业意识、培养其创业品质，形成创业能力，使学生将来能更好地适应社会的发展，这是职业学校的一项重要任务。然而，当前中职学校对创业教育的重要性缺乏深刻的认识，在实际工作中仅仅将创业教育作为一门普通的文化课程来看待。因此，学校并没有在师资培训、设备投资、基地建设、研究经费等方面进行必要的投资。如博白县职业中等专业学校在教学设置方面只是在第一学年的第一学期开设一门创业教育的课程。授课教师并不是在创业方面有丰富经验的教师，而是由政治教师承担教学任务。这些教师绝大多数没有创业经历，教学内容仅仅来自于课本和网上的相关资料。因此，在实际教学中，创业教育往往成为单纯地理论到理论的知识传授，没有切实有效的实践支撑，学生无法理解这些知识，谈不上对创业的兴趣，更不可能产生创业意识了。学校的这种做法对引导学生树立创业意识、培养创业品质、形成创业能力等方面并没有起到作用。1.3家长对学生创业的期望值不高。创业是一条艰难而漫长的道路，同时创业成功又是一件令人羡慕的事情，很多家长都希望自己的孩子能创业。但是家长们的想法总是矛盾的，他们认为创业是好事，值得支持。然而具体到自己的孩子，他们总是认为孩子创业不可能成功，自己孩子不是创业的料。对孩子的要求更多的是希望他学好一门技术，将来找一份高工资、轻松、稳定的工作就行了。我们就家长对孩子创业的期望值做个简单的问卷调查。结果显示，80%的家长认为孩子创业是件好事，同时，85%的家长认为自己的孩子不是创业的料，90%的家长希望自己的孩子将来能找到一份好工作，能养活自己就行了。家长们这种矛盾的心理直接影响到学生创业的志愿，家长和学生的态度对学校开展创业教育活动带来阻力。学校为了迎合家长的心态，只好减少创业教育活动的开展。2.农村中职学校创业教育现状的原因分析在中职学校开展创业教育是时代和社会发展的要求，它关系到中等职来教育改革发展的质量、人才体系的构建和社会经济可持续发展的能力。因此，创业教育应当成为当代中职教育的重要组成部分。然而，目前我国农村中职学校创业教育的现状远不如人意，其原因主要有以下三个方面：2.1创业教育观念存在误区。创业教育的本质内涵应是以创新意识培养为目的的总体性、系统性的教育教学改革工程，是素质教育时代特征的具体体现和当代学生素质教育的落脚点。创业教育必须面向全体学生，提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。但是，在当前中等职业教育中，功利性创业教育的观念依然普遍存在着。在很多人的眼里，对创业教育的评判更倾向于商业价值的效果。就学校层面而言，学校管理者大都认为创业教育是针对少数创业者的行为，很难真正理解其人才素质培养的内在价值。因此，不愿在教育层面推进普遍的创业教育。对学生而言，他们眼里的创业标准就是带来商业收益的活动，除此之外再没有其他意义。当人们用这些标准来评判中等职业学校的创业教育活动时，往往得不到他们所谓预期的商业效果，从而否认创业教育的作用，在行动上不会大力支持学校的创业活动。2.2中职学校开展创业教育缺乏必要的制度保证。创业教育是一项综合的系统工程，是众多学科的综合。它需要纳入人才培养体系的制度管理之中。由于我国的创业教育理论研究仅仅处于起步阶段，存在创业学学科建设不健全，创业教育课程设置比较随意的问题。创业教育更多的是停留在课堂上的理论说教之中，很少有更多的教学形式来引导，激发中职学生的创业意识。导致创业教育未能实现培养学生创业意识、创新精神、创业能力的目标。2.3农村职校缺乏开展创业教育所需的师资、教材、资金、场地等条件。在农村中职学校开展创业教育首先要解决的问题是师资，师资是开展创业教育的关键性因素。创业教育要求相关教师既要有广博的、系统的理论知识，又要有丰富的社会阅历。然而，在农村职校担任创业教育课程的老师往往只能是政治科老师或班主任，其知识结构不能满足创业教育的要求；其次，农村职校缺乏优质的乡土教材，创业教育课程教材的选用局限于在全国中职教材征订目录中选择。这些教材并不适合本地农村的实际情况，在教学上容易陷入照本宣科的状态，学生容易陷入无法领悟的艰难境地；第三、农村职校普遍缺乏创业教育的实训基地，没有相关的资金支持。学生在接受创业教育时实际上只是停留在理论上的简单认识与理解，难于形成良好的创业意识和创业能力。目前农村中职学校开展创业教育只是处于起步和探索阶段，它需要政府、社会、学校、家庭等多方面的共同努力，通过不断地尝试和摸索，走出一条有利于中职生适应社会、发展个人的创业之路。只有这样，农村中职教育才会得到更好的发展。关系数据库理论是“数据库系统原理”课程教学的重点和难点，其内容涉及的概念、定义、定理、推理较多，同时在教学中要求学员能够运用相关的理论和知识解决在数据库应用设计中遇到的实际问题。一、关系数据理论的教学主要内容及教学要求关系数据理论用于指导建立良好的关系模式，在关系操作过程中尽可能避免或较少地产生异常。其主要的教学内容包括：规范化理论（包含依赖关系及范式）、公理系统（包含基本公理、推理、覆盖及闭包）和模式分解。在教学要求上提出掌握规范化理论的定义及概念，熟悉Armstrong公理系统并熟练应用推导，针对具体问题能够运用所学理论进行模式分解；其教学的重点为Armstrong公理系统、函数依赖和范式；其教学难点和目标设定为模式分解。关系数据理论的主要教学内容及其相互间的联系如图1所示。二、教学方法的研究探索关系数据理论的教学以关系模式为核心展开，围绕关系模式中的属性集U和函数依赖集F介绍相关知识，最终实现掌握模式分解的基本方法。1.以属性间的联系为关系数据理论的重要始点应用关系数据库理论构造关系模式离不开对关系模式中属性的探讨。对于某一事物或对象而言，根据现实需求而提取或筛选出的刻画事物或对象特征的诸属性间有着不同性质的联系。因此，将属性间的一对一、一对多和多对多三种基本联系作为关系数据理论的始点有助于学生理解和掌握函数依赖、范式以及闭包等知识点的学习，并打下良好的基础。2.以关系模式为关系数据理论教学的核心围绕关系模式R（U，F）展开关系数据理论的教学主要把握以下知识点的学习：（1）采用直观的图示法清晰展示函数依赖关系。在关系数据理论中函数依赖关系对范式的理解有着至关重要的作用。各种函数依赖关系的定义通常以文字表达的方式予以说明，在理解上带来一定的难度。在实际教学中探索使用图示的方法刻画函数依赖关系的定义，对学生理解定义的实质起着事半功倍的作用。图2～图5给出了部分相关函数依赖定义的示意图。（2）消除操作异常和数据冗余的重要手段——规范化。在数据模式的构造中需要关注和解决数据的插入异常、更新异常、删除异常以及数据冗余问题，这也是规范化的意义所在。因此，合理地构造关系模式就显得尤为重要，而规范化理论则为解决这一问题提供了理论工具和手段。在关系模式各种规范化形式（范式）之间有着不同的要求和联系，这是在教学过程中必须把握并阐述清楚的。为此，在实际教学中结合各种范式的定义，选取适当的范例并结合图6所示的范式联系及规范化过程实施教学。（3）公理系统——模式分解的重要理论基础。公理系统是关系数据理论的重要基础，合理、有效地运用公理系统求解函数依赖集的闭包及最小函数依赖集是教学的重要要求之一。在教学中采用把握基础、灵活运用、明确目标的教学原则。这就是把握公理系统的推理规则，灵活运用推理规则求解闭包，为模式分解奠定知识基础。在公理系统的教学中要重点强调求解属性（集）的闭包和函数依赖集的闭包之意义和作用。求解属性（集）的闭包可以从理论上判定该属性（集）是否适合作为关系模式的候选码；求解函数依赖集的闭包并判定两个函数依赖集是否等价对确定模式分解能否保持函数依赖的等价具有重要意义。因此将公理系统部分的教学视为模式分解的重要理论基础。3.以模式分解为关系数据理论学习的重要目标模式分解的过程就是运用关系数据理论及其规范化的方法解决模式中的操作异常和数据冗余问题的过程。在实际的教学中注意把握两个要点：一是模式分解中的三个等价的定义及其内涵；二是既保持无损连接又保持了原有函数依赖的等价的判断方法。通过示例分别说明模式分解的三个等价的定义，进而分析其异同点，尤其关注分解后所得到的模式是否与原模式保持了等价关系，使原模式的函数依赖及原有信息不产生本质上的变化这一重要问题。这就是模式分解中要达到既保持无损连接又保持了原有函数依赖的等价。在教学中既要学生掌握模式分解的方法，也要学会并掌握如何判断分解后的模式是否保持无损连接且又保持了原有函数依赖的具体方法，将模式分解作为关系数据理论学习的重要目标。三、结束语关系数据理论的教学是“数据库系统原理”课程中的重要教学内容之一。以关系模式为核心、以模式分解为目标、以规范化理论和公理系统为主要内容展开教学可以以点成线、以线成面形成一个较为完整的知识体系，有利于学生较为全面地、系统地理解和掌握关系数据理论的知识，尤其是各知识点的相互之间的联系和作用。如何更好地开展关系数据库理论的教学依然是值得“数据库系统原理”课程教学探讨的课题之一，需要在实践中不断地探索和总结，以期更好地提高关系数据理论的教学效果。县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展县域37县域创伤急救中心的建设与发展县域创伤急救中心的建设与发展38什么是创伤急救中心什么是创伤急救39什么是创伤急救过合区性院前医疗急k一资源,建设快速、协同、互动01的院前医疗急救体系整合院前急救资源将急诊科改造为集急诊紧急气道02建立统一、高效、专业的管理加强急诊科建03院内急救架构,打创伤抗休克)、重症监护建立专业专业救治团队。治团队急诊手术、住院观察于一体的这样多学科联合支持组成的急救体系急诊急救中心。即为创伤急救中心。什么是创伤急救40为什么要建创伤急救社会层面我国每年死于各类创伤的总人数达70万已被纳入国45周岁70死亡率族病控制计别是当今人类一大公害,是45周岁平时:第三位(仅次于心脑血管疾病以下人群死亡的首要原因肿瘤)占全球死亡率的7%为什么要建创伤急救41为什么要建创伤急救县级层面我县地域广,人口多,交通较为发达,创伤事件多发,距县城较远乡镇超过小时车程。道路交通伤、高处坠落伤等高能量致伤因素导致多发伤和创伤危重症发生率明显增高,救治难度日益加大。基层医院创伤救治设备水平有限,救治网络不全,转运杌制不畅院前院内衔接不紧密,救治缺乏整体性,导致创伤救治效果差。为什么要建创伤急救42创伤急救中心建设相关政医政医管同竭南省二卫递(31817号天樣湖省卫计生委清出声色和的⑤变世生丰要高,近度生则(