德国行为引导法教学课件

PraktischeUmsetzungLerninselPETRAplus1PraktischeUmsetzungLerninsel1

实践教学过程式教学PETRA模式团队式教学行为引导式教学与讲台式教学比较2

实践教学过程式教学2AusbildeninLerninselnGründe–Konsequenzen–Konzepte3AusbildeninLerninselnGründe以过程为导向的教学--原因--目的--方法4以过程为导向的教学--原因4VeränderungeninderArbeitsweltSpiegelnsichinderAusbildungwiderGegenwärtigeundkünftigeEinflussfaktorenfürdieAusbildungEinflussfaktorenUnternehmenMöglicheStrategienundInstrumenteGlobalisierungInterkulturelleKompetenzfördernWertewandelderJugendVeränderteKundenorientierungVirtualisierungVirtuelleKommunikation/EDVKompetenzstärkenZunehmendeDynamikPersonenstattWissenÖkonomisierungWertschöpfungs-orientierteAusbildung5VeränderungeninderArbeitswe劳动市场的变化是职业培训机构的影像

目前和将来对职业培训的直接影响影响因素企业需求对人员的新要求全球化（与世界接轨）人文科学年轻人的理智性以顾客为导向的工作综合能力各种能力的强化不断提高的技术和工艺知识的灵活运用经济方面的发展创造价值观6劳动市场的变化是职业培训机构的影像

目前和将来对职业培训的直WeristLieferant,Partner,KundederBerufsausbildung(Prozesskette)SchulenHauptschuleRealschuleFachschuleGymnasiumAusbildungBetriebs-ratUnternehmens-leitungBerufs-schuleKammernElternPeerGroupFachbereicheProduktionMontageEntwicklungVersuchVertriebFinanzwesenPersonalwesenu.v.m.LieferantPartnerKunde7WeristLieferant,Partner,Ku职业培训机构的生源单位、合作伙伴和顾客(过程链)学校普通中学实科中学专科学校高级文科中学培训企业协会企业领导职业学校商会学生家长同龄群体行业生产安装产品开发科研销售金融人力资源其它生源单位合作伙伴顾客8职业培训机构的生源单位、合作伙伴和顾客(过程链)学校培训企业CostumizinginderBerufsausbildung–weristdieZielgruppeBerufs-ausbildungSekundärkundenAuszubildendeundPotenzielleAuszubildende(Bewerber)PrimärkundenZukünftigeFührungskräftederAuszubildenden9CostumizinginderBerufsausbi职业培训对象–目标群体职业培训技术工人高级工程师未来技术工人

(其他报名者)初级工长工长

职业培训负责人10职业培训对象–目标群体职业培训技术工人初级工长10AbnehmendeHalbwertszeitdesWissens:Ziel=PersonenstattWissen11AbnehmendeHalbwertszeitdesW随着时间的推移知识不断老化，关键应学会捕捉知识的能力12随着时间的推移知识不断老化，关键应学会捕捉知识的能力12WissenundPersönlichkeitskompetenzimZeitverlaufZeitachse/tBestandEntwicklungvonPersönlichkeitEntwicklungvonWissen13WissenundPersönlichkeitskomp时间的变化—对专业能力和个人能力要求的变化时间曲线变化曲线能力知识14时间的变化—对专业能力和个人能力要求的变化时间曲线变化曲AnforderungenankünftigeAusbilderundAuszubildendeFachkompetenzMethodenkompetenzSozialkompetenzPersönlichkeitskompetenzgesternheutemorgen15AnforderungenankünftigeAusb对未来接受培训人员的要求

专业能力

方法能力

社会能力

个人能力昨天今天明天16对未来接受培训人员的要求专业能力方法能力NeueorganisatorischeAspekteStarreArbeitszeitenFlexibleArbeitszeitenauchfürAzubisDetailliertvorgegebeneArbeitspläneSelbstständigePlanungderArbeitsaufgabenAufgabenverteilungdurchMeisterArbeitsaufteilungimTeamMaterial-undWerkzeugkompetenzdurchdenMeisterAzubissindfürWerkzeug-dispositionverantwortlichQualitätsverantwortungbeiKontrolleurenAzubisführenQualitätskontrollendurchTerminkontrollebeimMeisterAzubistreffenTerminvereinbarungenFrüherJetztundkünftigAusführungnachvorgegebenerPlanungnachAnweisungSelbstständigplanen,durchführenundkontrollieren17NeueorganisatorischeAspekteS新的组织观念固定的工作时间灵活的工作时间按指定的工作计划生产独立计划由工长分配工作小组内的分工工长支配材料的使用和工具的分配员工独自选用材料和工具并对此负责质量由专人负责员工本人对质量负责工长分配时间时间由小组内部协商确定过去现在和将来按计划、要求实施独立计划、实施、检验18新的组织观念固定的工作时间灵活的工作时间按指定的工作计划生产AnforderungenankünftigeLerninstrumenteBildungsaspektWertschöpfungsorientierungFreude19AnforderungenankünftigeLern对未来学习的要求学习观念创造价值学习兴趣20对未来学习的要求学习观念创造价值学习兴趣20AspektBildungFach-kompetenzMethoden-kompetenzSozial-kompetenzPersönlichkeits-kompetenzZeitinvestitionVeränderbarkeitDiagnostizierbarkeitundDauerbeiVermittlungBildungsaspektSchlüssel-qualifikationenDerdidaktischeAnspruchmusserfülltwerdenDerMenschundnichtdasFachwissenwirdentwickeltNurdenMenschenzuentwickelnistaufDauernichtangebracht

Fazit:

ExtrafunktionaleKompetenzen/QualifikationenhabenfürdieAusbildunggroßeBedeutung21AspektBildungFach-Methoden-So培训观念的变化专业能力方法能力社会能力个人能力时间的延续对能力的要求注:

职业培训强调的不仅是专业知识，而是各种能力。22培训观念的变化专业能力方法能力社会能力个人能力时间的延续对能DerAspektderWertschöpfungUnternehmensorganisationTechnologieentwicklungBeschaffungspolitikHumanResourcesManagementBerufsausbildungForschungundEntwicklungBeschaffungs-logistikProduktionDesignMarketingVertriebIndirekteWertschöpfung=hatindirektmitderProduktionzutunDirekteWertschöpfung=hatdirektmitderProduktionzutun23DerAspektderWertschöpfungUn创造价值观企业组织技术工艺的变化购置政策资源的合理管理职业培训研究和发明购置政策

生产设计营销销售间接创造价值=间接与生产相关直接创造价值=直接与生产相关24创造价值观企业组织研究和发明购置政策生产设计营销销售间接创DerAspektderWertschöpfungWertschöpfungsorientiertInnerhalbderAusbildungwerdenLeistungenerbracht,diedemUnternehmennützenInderAusbildungwerdenGüterundDienstleistungenhergestellt,diedurchdasUnternehmenauchohnedieAusbildungerbrachtwerdenmüsstenEineabsoluteWertschöpfungalsoderalleinigeEinsatzdesAuszubildendeninderProduktion,istausdidaktischenGründennichterstrebenswert25DerAspektderWertschöpfungWeLerninselalsganzheitlichesqualifizierendesModelletc.ReguläreAusbildungsstationen:SequenziellesErlebenvonAufgabenPotenziellfehlerhafteAufgabenerledigungwirdmeisterstdannsichtbar,wennderAzubiindernächstenVersetzungsstationist.VertriebZeit-wirtschaftFertigungs-planungMaterial-wirtschaftEinkaufLogistik26Lerninselalsganzheitlichesq过程式教学—一套完整的教学模式逻辑性思考材料购置材料的合理使用生产计划时间安排销售其它正规的培训场所:依次完成的任务各环节的操作失误，会在下一个环节中明显的体现出来。27过程式教学—一套完整的教学模式逻辑性思考材料购置材料的合LerninselalsganzheitlichesqualifizierendesModellLerninsel:ParallelesErlebenvoninterdependentenAufgabenQualitäts-sicherungFertigungs-planungMaterial-wirtschaftEinkaufDispositionMarketingVertriebAuftraggeber(internoderextern)AuslieferunganKundenGanzheitlichesunternehmerischesHandelnisterforderlich,daderAzubifürdiegesamteWertschöpfungskettezuständigist.PotenziellfehlerhafteAufgabenerledigung(z.B.fehlerhafteMaterialbestellung)wirdunmittelbarbeiderAuftragserledigungsichtbar.DadurchentstehteinhoherLerneffektfürdenAzubi28Lerninselalsganzheitlichesq过程式教学—一套完整的教学模式完整的教学模式:任务各环节的统一思考质量保证生产计划材料的合理使用材料购置安排市场营销销售订单交货（顾客）完整的教学模式要求学生对价值链的整体过程十分清楚，并从始至终负责。其中一个环节的失误，会影响下一个环节的操作，对效益产生影响。29过程式教学—一套完整的教学模式完整的教学模式:任务各环Vier-Phasen-KonzeptzurInstallationvonLerninselnGeschäftsplanungundstrategischeEntscheidungenOrganisationderAusbildungManagementderWertschöpfungEvaluationundErfolgskontrollePlanungsprozesse:Standort,Raum,Firmierung,eigeneLeitlinien,Produktfindung,etc.Versetzungsplanung:genügendAzubisindieLerninseleinplanen.Azubisbegleitenundfachlichggf.unterstützen.DidaktischeZieleerarbeiten(lassen)WertschöpfendeLeistungenerbringenundkommunizieren(z.B.NewsletteranMitarbeiter/Führungskräfte,ArtikelinderFirmenszeitung,ggf.kleine„Einweihungsfeier“)Statistiken,Umsatzberechnung,Deckungsbeitragsrechnung,ABC-AnalysenfürDienstleistungenerstellenetc.30Vier-Phasen-KonzeptzurInstal过程式教学的4个阶段计划和确定组织培训效益管理评估与检验培训场地，制作件（产品），商标，应达到的目的。学生分组，确定教学目标，教师的辅助性支持和专业指导以创造效益为导向的实训。培养学员的沟通能力，如：向企业员工和管理人员提供信息和通讯，参与企业报纸的出版，组织小型庆祝活动等。数据,效益预计算,成果分析和检验。31过程式教学的4个阶段计划和确定组织培训效益管理评估与检验培训Ansatz:WertschöpfendeLeistungenwerdendurchAzubisrealisiertDefinition„WertschöpfendeLeistungen“Leistungen,diedasUnternehmenbenötigtLeistungen,diesowiesogemachtwerdenmüssen,oftdurchhochpreisigesPersonalLeistungen,dieverantwortungsvollesHandelnverlangenLeistungen,dieunternehmerischesDenkenerfordernBeispiele:AzubisorganisierenFeiern(z.B.Jubilarfeiern,NeujahrsfeierninAbteilungenetc.)AzubisorganisierenMessenAzubissindfürdasgesamteBüromaterialverantwortlichAzubisleistenein„Backoffice“AzubissindalsAußendienst-Mitarbeiterunterwegs32Ansatz:WertschöpfendeLeistunVoraussetzung„Vertrauenbieten“und„Loslassen“DerAusbildermussbeiselbstverantwortlichemLernendurchdieAuszubildendenselbstlernen,dasserloslassenundakzeptierenmuss,dassdieAzubisdasselbeZielmiteinemanderenWegerreichen.ermussihnenVertrauen„anbieten“„PositiveFehlerkultur“EsmusseinepositivgeprägteFehlerkulturexistieren.Fehlerwerdengemacht.WennausjedemFehlergelerntwirdundevtl.dieserselbstundeinodermehrereweitereFehlervermiedenwerden,bestehteingroßerNutzenfürAzubiundUnternehmen„Vertrauenhaben“DasVertrauenderGeschäftsleitung/VorstandsowiederPersonalleitungerleichterneineLerninseldieserArt33Voraussetzung„VertrauenbietenDerAusbilderalsKatalysatorFührungskraft/AusbilderFührungs-kulturUnternehmens-philosophieFührungs-philosophieUnternehmens-kulturMikro-ebeneSollMakro-ebeneIst34DerAusbilderalsKatalysatorF作为职业培训教师应清楚引导者/教师引导艺术企业哲学引导哲学企业文化多数群体目标个别群体我处的位置35作为职业培训教师应清楚引导者/引导艺术企业哲学引导哲学企业DerAusbilder–„Lob“und„Tadel“AuszubildenderVerhaltenAusbilderAuszubildendererwartetLobKritikKeineReaktionKeineReaktionPositivesVerhalten„hatsichnichtgelohnt“undwirdreduziertNegativesVerhalten„wurdenichtsanktio-niert“undwirdverstärktVerhaltenLobTadelPositivesVerhaltensollverstärktwerdenNegativesVerhaltensollgeschwächtwerdenTritt„Lobsättigung“oder„Tadelabstumpfung“ein,verliertLobundTadeldieWirkung36DerAusbilder–„Lob“und„Tad教师–„表扬“和„批评“学生行为教师学生期待表扬批评无反应无反应正面行为未被表扬会减弱反面行为未受批评愈演愈烈行为赞许批评激发积极性做得越来越好使反面行为得到纠正过多的表扬和过分的批评同样会失去其作用37教师–„表扬“和„批评“学生行为教师学生期待表扬批评UmgangmitdenAuszubildendenGuteVorbereitung/Einarbeitung/IntegrationDokumentierenSieIhreErwartungenBereitenSieeinenAufgabenplanmitZeitschienevorSammelnSieattraktiveAufgabenfürdieAuszubildendenGuteBetreuungKommunizierenSieIhreVorstellungen,wennSiekonkreteZiele/Ergebniserwartungenhaben.Azubissindfrustriert,wennsiehören,sohättensieesmachensollen!GebenSiedemAzubieinZwischenfeedbackalsRückmeldung.NurdurcheineInformationkanneineVerhaltensänderungerwartetwerden.FaireBeurteilungBewertenSiedenAzubiso,dassermorgenIhrMitarbeiteroderKundeseinkann.NursuperBeurteilungennachdemEinheits-undWohlwollenprinzipsindnichtfairunderschwerenkonsequentesHandelnwennesumÜbernahmeoderKündigunggeht38UmgangmitdenAuszubildendenGDieLeistungstriadeDürfenWollenKönnenAusbilderAuszubildender„Zulassen“und„Loslassen“FördernundFordernMotivierenbzw.Umfeldschaffen39DieLeistungstriadeDürfenWolle成绩三合一允许做愿意做想做能做教师学生放开支持和要求创造条件调动积极性40成绩三合一允许做愿意做能做教师学生放开支持和要求创造条件40DieLernkulturinTeamsAusprägungs-merkmaleeinerpositivenLernkulturinTeamsSichrespektierenundschätzenSichmiteinanderfreuenPotenzialederanderenkennenFüreinanderlernenSichreflektierenVoneinander

undmiteinanderlernenFeedbackgebenSichfüreinanderfreuen41DieLernkulturinTeamsAuspräg团队精神所提倡的是：重要因素相互尊敬友善合作接纳他人知识共享自我反射相互学习信息共享乐于付出42团队精神所提倡的是：重要因素相互尊敬友善合作接纳他人知识共享„Wir-Gefühl“„Wir-Gefühl“inTeamsalsVoraussetzungfüreinepositiveLernkulturVerantwortungsbereicheinerFührungskraft/einesAusbilders=FundamentfüreinpositivesWIR-GefühlVoraus-setzungenKomplementäreKompetenzenKleinereAnzahlvonMA(5-10)GemeinsameVerantwortungfürErgebnisseGemeinsameArbeitsstrategieGemeinsameAufgabeundgemeinsameLeistungsziele43„Wir-Gefühl“„Wir-Gefühl“inTe„我们的感觉“„我们的感觉“---团队的重要因素教师的责任范围=“我们感觉”的根据重要因素能力互补小组人数不需过多(5-10人)共同对成果负责共同的工作策略共同的任务共同的目标44„我们的感觉“„我们的感觉“---团队的重要因素教师的责„DasGanzeistmehralsdieSummeseinerTeile.“DurcheineganzheitlichangelegteAusbildungwirdesgelingen,denzukünftigenHerausforderungenaktivzubegegnenundDENNachwuchsfürdiekooperierendenUnternehmenzusichern.45„DasGanzeistmehralsdieSu„整体比其各部分的总合多得多.“用在职业培训机构旨在：经过完整的职业培训，使学生掌握综合技能，具备迎接未来挑战的各种能力，真正为企业输送现代生产所需的高素质人才。46„整体比其各部分的总合多得46PraktischeUmsetzungLerninselPETRAplus47PraktischeUmsetzungLerninsel4实践教学过程式教学PETRA模式团队式教学行为引导式教学与讲台式教学比较48实践教学过程式教学48DasPETRAplusModellFörderungvonSchlüssel-qualifikationenFachlichesWissenundKönnen,SystemkenntnisseProzess-orientierungSiemensAusbildung49DasPETRAplusModellSiemens49PETRA模式关键技能专业和综合能力过程导向西门子的培训模式50PETRA模式西门子的培训模式50TätigkeitsorientierteQualifikationengenügennichtmehr,gefordertistvielmehreinevernetzteVermittlungderQualifikationengeschäftsorientiertinganzheitlicherForm.NeueTechnikenundaktuelleEntwicklungenderArbeitsorganisationindenBetriebenerforderneinenMitarbeiter,derüberdieFähigkeitzumselbstgesteuertenHandeln,zurTeamarbeitundandereindividuelleundsozialeQualifikationenverfügt.SozialeundÖkonomischeVeränderungen51TätigkeitsorientierteQualifik1982und1983FormulierungfachlicherundberuflicherAnforderungen,fürzukünftigenFacharbeiter.Implementierungseit1985,offeneGestaltung,anwendbaraufallebisherigenAusbildungsberufe.FörderungberufsübergreifenderFähigkeiten.AngestrebtesZiel:AngleichungderAusbildungandieberuflicheRealität.DerAuszubildendesollohnegrößereSchwierigkeitenvonderAusbildungsweltindieArbeitsweltwechseln.

EntwicklungdesPETRAModellsbeiderSiemensAG

521982und1983FormulierungfacPETRAPlusModell:„DieAbstimmungmitdemdualenPartnerBerufsschuleistvonsobesondererBedeutung....AufalleFällemüssendieAusbildungsleitungendieserAbstimmunggebührendeAufmerksamkeitschenken,damitdieAusbildungimBetriebzielgerichtetunderfolgreichablaufenkann.“LernorteBetriebundBerufsschule

53PETRAPlusModell:„DieAbstimBegriffe

ProjektEineAufgabenstellung,inBezugzueinemkonkreten,verwendungsfähigenEndproduktdieausSichtdesLernendenalskomplexwahrgenommenwirdundderenAusführungeinzelnodergemeinsammitanderenerfolgtProjektesindnichtaneingegenständlichesProduktgebunden54BegriffeProjekt54Begriffe

ProjektmethodeKenntnisseundFertigkeitensollennichtnurtheoretischvermitteltwerden.Informationssuche,Planung,AusführungundBewertung,sowiezutreffendeEntscheidungenwerdenweitgehendautonomdurchgeführt.ZieldertransferorientiertenAusbildung:EinmalGelerntesaufveränderteoderneueSituationenübertragen.FörderungderSchlüsselqualifikationensollLernendeindieLageversetzen,sichselbstständiginneueArbeitsgebieteeinzuarbeiten.

55BegriffeProjektmethode55Begriffe

ProjektmethodeKenntnisse/FertigkeitennichtnurtheoretischvermitteltEinmalGelerntesaufveränderteoderneueSituationenübertragenFörderungderSchlüssel-qualifikationenSelbstständigeEinarbeitunginneueArbeitsgebieteWeitgehendautonomesHandelnZieldertransferorientiertenAusbildung56BegriffeProjektmethodeKenntniSchlüsselqualifikationen

Werdenalsberufs-undfachübergreifendeFähigkeitenverstanden,welchedieberuflicheQualifikationergänzen.IndividuellbetonteSchlüsselqualifikationenEinzelpersönlichkeit

SystematischesVorgehenbeimPlanendereigenenArbeitInitiativeEntscheidungsfähigkeitUmstellungsfähigkeitLernbereitschaftSozialbetonteSchlüsselqualifikationenmenschlicheBeziehungenTeamfähigkeitSozialeSensibilitätundVerantwortungHilfsbereitschaftFairness57SchlüsselqualifikationenWerdeSchlüsselqualifikationeninderberuflichenBildung

I.OrganisationundAusführungderAufgabeArbeitsplanung,Arbeitsausführung,Ergebniskontrollez.B.:Zielstrebigkeit,Genauigkeit,systematischesVorgehen,Organisationsfähigkeit,rationellesArbeiten

II.KommunikationundKooperationVerhalteninderArbeitsgruppe,Kontaktzuanderen,Teamarbeit

z.B.Offenheit,Kooperationsfähigkeit,Einfühlungsvermögen,kundengerechtesVerhalten

III.AnwendenderLerntechnikenundgeistigenArbeitstechnikenLernverhalten,AuswertenundWeitergebenvonInformationen

z.B.VorausschauendesDenken,Transferfähigkeit,DenkeninSystemIV.SelbständigkeitundVerantwortungEigen-undMitverantwortungbeiderArbeit

z.B.Mitdenken,Zuverlässigkeit,umsichtigesHandeln,Selbstkritikfähigkeit,eigeneMeinungvertretenV.BelastbarkeitPsychischeundphysischeBeanspruchung

z.B.Konzentrationsfähigkeit,Ausdauer,Aufmerksamkeit58Schlüsselqualifikationeninde职业培训中的关键技能工作的组织、计划、实施和检验如：目标的追求，准确性、系统性、组织能力、有效的工作II.沟通与协作，在团队内的举止、行为，与他人的关系如：公开、合作能力、工作热情、对顾客态度等。III.学习态度、知识和方法的灵活使用、捕捉知识的能力、信息的传递、逻辑、系统的思维等IV.独立性、责任感如：善于思考、可靠、自我批评、有主见负重感，包括：韧性、注意力集中、工作仔细59职业培训中的关键技能工作的组织、计划、实施和检验II.LernstufenDerLernendegelangtdurchdieFörderungindenSchlüsselqualifikationenzurvollkommenenBeherrschungderjeweiligenEinzelqualifikationen.DazusindbestimmteLernstufenzuüberwinden.ReproduktionLernenneuerInhaltez.B.durchNachahmenundNachmachen.DasGelerntekann

unterAnleitungunmittelbarausgeführtundangewendetwerden

ReorganisationAkkumulierte,grundlegendeFertigkeitenundKenntnissekönnenauf

abgestimmteAufgaben,auchnachlängererZeit,übertragenwerden

TransferBisherGelernteskannaufveränderteoderneueSituationen

übertragenwerden.AnalogieschlüsseaufgrundvonVerstehenund

EinsichtinstrukturelleGemeinsamkeitenvonAufgaben.

ProblemlösungBisherGelernteswirdmitUnbekanntemzueinerLösung

verbunden.Ursache-Wirkung-Zusammenhängewerden

erkannt.

60LernstufenDerLernendegelang不同阶段应达到的目的

通过有意识地加入关键技能，达到对人员的全面培养。大体分以下几个阶段：在实践中学习和消化知识能够用基础知识和技能完成任务能够将学到的知识和技能在各种场所、各种情况下使用能独立解决问题61不同阶段应达到的目的通过有意识地加入关键技能，达到对人员的Organisationsformen

SelbstgesteuerteEinzelarbeit(SEA)GruppengeplanteEinzelarbeit(GEA)Gruppenarbeit(GRA)AusbilderinformationenundVorgabenAktivitätendesLernendenFachlicherAusbildungsstanddesLernenden62OrganisationsformenSelbstgest组织形式

学生独立进行操作

由小组计划，学生分工操作

以小组为单位完成课件制作教师单项传授知识亲自教会实践操作以学生为主的培训强调学生的主动性对学生专业知识的要求63组织形式学生独立进行操作由小组计划，以小组为单位以学生为VertrauendesAusbilders,MotivationundErfolgdesLernenden

VertrauendesAusbildersErfolgbeiArbeitsausführungundSelbstbewertungMotivationzurAnstrengungundEhrlichkeit64VertrauendesAusbilders,Moti教师的信任，学生的积极性和成果

教师的信任工作和自我评估的成果激情、真诚、积极性65教师的信任，学生的积极性和成果工作和自我评估的成果激情、真Lehr-undLernmethodenInhalteLehr-/Lern-MethodenMedienSchlüssel-qualifika-tionenOrganisa-tionsfor-men

GesteuertesLernenVortragUnterweisungLehrgesprächFallbeispielDemonstrationSelbstgesteuertesLernenLernkarteiInformierenüberLeittexteErarbeiteneinesReferatsInterview-MethodeBrainstormingLeitfragen/LeithinweiseExperimentierenErgebnispräsentationArbeiteninGruppen66Lehr-undLernmethodenLehr-/教、学方法内容教/学方法媒体工具的使用关键技能

组织形式

教师控制下的学习讲台式授课指导个别补课举例演示学生独立学习学习卡片收集信息引导性文章报告采访其它方法使用活动卡片引导性问题/引导性提示实验成果描述小组工作67教、学方法教/学

教师控制下的学习67HandlungskompetenzimPETRAplusModellBisherige„tätigkeitsorientierteQualifikationen“durchumfassendereQualifikationentsprechendeiner„Geschäftsorientierung“erweitert;ganzheitlicheAuftragsabwicklungZiel:ÜberganzheitlicheAusbildungsprojekterealebetrieblicheProzesseabbildentraditionelleLehrgängeundProjekteersetzen,dieWissenundKönnenvermitteln,dasvonGeschäfts-undArbeitsprozessenabgekoppeltist.DieFachkraftmussinderheutigenberuflichenPraxisdengesamtengeschäftlichenProzessbetrachten,dervomKundenauftragbiszurRechnungsstellungreicht.68HandlungskompetenzimPETRAplHandlungskompetenz

BeruflicheHandlungs-kompetenzIndividual-kompetenzFachkompetenzMethoden-kompetenzSozialkompetenz69HandlungskompetenzBeruflicheIn行为能力

职业行为能力个人能力专业能力方法能力社会能力70行为能力职业行为个人能力专业能力方法能力社会能力70KompetenzenFachkompetenz

Fähigkeit,beruflicheZusammenhängezuerkennen,fachlicheKreativitätzuentwickelnsowieAufgabenselbstständig,eigenverantwortlichundsachkundignachKunden-anforderungauszuführen.Individualkompetenz

Fähigkeit,durcheinepositiveinnereEinstellungundentsprechendesVerhalten,durchKreativitätundÜberzeugungskraftauthentischzuwirkenundzuhandeln.Methodenkompetenz

Fähigkeit,Handlungsstrukturenzuerkennen,sichInformationensystematischzuerschließensowieDenk-undArbeitsmethodeninjederberuflichenSituationzielgerichtetauszuwählenunderfolgreichanzuwenden.Sozialkompetenz

Fähigkeit,sichmitanderensachlichauseinanderzusetzen,sichineinTeameinzubringen,DialogfähigkeitimTeamzuentwickeln,aufeingemeinsamesZielhinzuarbeitenundesgegebenenfallszumoderieren.Handlungskompetenz

IntegrationvonFachkompetenz,Individualkompetenz,MethodenkompetenzundSozialkompetenz.DieFähigkeitProblemezulösenbesitzteinMitarbeiterdann,wennerüberdienotwendigeHandlungskompetenzverfügt.71KompetenzenFachkompetenzFäh Arbeitsprozess-orientierung:TechnikvermittlungimSinneeinervollständigenHandlung,diesystematischundgeplantberuflicheHandlungskompetenzentwickeltIntegrierteFörderungvonSchlüssel-qualifikationenProzessorientierung

Geschäftsprozess-orientierung:KenntnisüberdieZusammenhängedesGeschäftsprozesses,indendieLernendeneingebundensindKenntnisüberSteuerelementediesesProzessesKaufmännischeGrundkenntnisse72 Arbeitsprozess-orientierung:PCompleteactionprocedure73Completeactionprocedure73AllgemeinePlanungs-undArbeitsschritteFragestellungenbezogenaufdenArbeitsprozesseinzelnerAufgabenZusätzlicheFragestellungenbeiprozessorientierterAusführungInformierenWassollgetanwerden?WozuistdieAufgabenotwendig?WelchenzeitlichenUmfanghatdieAufgabe?InwelchemGesamtzusammenhangstehtderAuftrag?WermussimRahmenderAuftragserledigungmiteingebunden/informiertwerden?PlanenWiesollvorgegangenwerden?WelcheArbeitsschrittesinderforderlich?WelcheZeitenwerdenfürdieArbeitsschrittebenötigt?WomitmussdieAufgabeausgeführtwerden?WarumsolldieAufgabesoundnichtandersgelöstwerden?WoistdieAufgabeauszuführen?WelcheAbstimmungensindzutreffen?WelcheVorbereitungensindzuveranlassen,bzw.selbstdurchzuführen?IsteineAufteilungnachTeilaufträgenvorzunehmen?WelcherKostenrahmenistvorgegeben?WelchezeitlichenEckpunkte,Terminesindeinzuhalten?74AllgemeinePlanungs-undArbeiAllgemeinePlanungs-undArbeitsschritteFragestellungenbezogenaufdenArbeitsprozesseinzelnerAufgabenZusätzlicheFragestellungenbeiprozessorientierterAusführungEntscheidenKonkretesVorgehenzurAusführung/LösungderAufgabefestlegenFestlegenderVorgehensweiseinAbstimmungmitanderenDienststellen,Kundenbzw.SubunternehmernAusführenNachderabgestimmtenPlanungdesLernendenNachabgestimmtenTeil-undGesamtplänenBewertenWurdedieAufgabeentsprechendderAufgabenstellungderPlanunggelöst?Entspricht,bzw.inwieweitentsprichtdieArbeitdenQualitätsanforderungen?WurdederAuftraggemäßdertechnischenVorgabenundKostentermingerechtabgewickelt?WurdenzusätzlicheKundenwünscheerfüllt?SindallegesetzlichenBedingungenerfülltz.B.Postanmeldung,AnmeldungbeiderFeuerwehr?Abschluss-gesprächWieistdasErgebnisauchimHinblickaufdiezuförderndenSchlüsselqualifikationen?Wurdeggf.eineKundeneinweisungdurchgeführtunddieAnlageordnungsgemäßandenKundenübergeben?WurdedieFertigmeldungandieAbrechnungsstelleweitergeleitet?75AllgemeinePlanungs-undArbeiplusAusbildungalsTeilderWertschöpfungskettedesUnternehmens.KundenorientierungwirdinderAusbildungzwingend.AusbildungalseinstrategischesZielfürdasUnternehmen,daszurInnovationsentwicklungbeiträgt.AusrichtungdesPETRAModellsaufdieFörderungderSchlüsselqualifikationenunddieProzessorientierung.ZentralerPunktimPETRAplusModellistdiePersönlichkeitsförderung.DiepersonaleKompetenzwirdalsMerkmalerkannt,welcheswährenddergesamtenAusbildungszeitzufördernist.ErweiterungdesPETRAModells

76plusAusbildungalsTeilderWePraktischeUmsetzungLerninselPETRAplusTeamlernen/TeamfitVergleichhandlungsorientierterUnterricht–Frontalunterricht77PraktischeUmsetzungLerninsel7FrontalunterrichtisteinzumeistthematischorientierterundsprachlichvermittelterUnterricht,indemderLernverbandgemeinsamunterrichtetwirdundindemderLehrerdieArbeits-,Interaktions-undKommunikations-prozessesteuertundkontrolliert.Frontalunterrichtgibtesseitca.4000Jahren,eristdiehäufigsteallerSozialformen.Frontalunterricht

78FrontalunterrichtisteinzumeFrontalunterricht

FrontalunterrichtthematischorientiertsprachlichvermitteltgemeinsamerUnterrichtnurLehrersteuert79FrontalunterrichtFrontalunterÄußereAspekte:

derLehrerübernimmtdiewesentlichenSteuerungs-,Kontroll-undBewertungsaufgaben

imVordergrundstehtdieKommunikationzwischendemLehrerunddenSchülern

dieSchülermüssendengrößtenTeildesUnterrichtssitzendzubringenunddabeinachvornzumLehrerbzw.aufverschiedeneMedienschauen(Tafel,Bücher,Hefte...)

derUnterrichtsablaufistkognitivstrukturiert

dasmethodischeHandelnvonLehrerundSchülernistüberwiegendsprachlich

MediensindTafel,Schulbuch,Arbeitshefte,Overhead-Projektor,Anschauungsmaterialien...

Frontalunterricht

80ÄußereAspekte:

FrontalunterrInnereAspekte:

sachlicheZusammenhänge,ProblemeundFragestellungenausderSichtdesLehrerskönnensogutdargestelltwerden

einsetzbar,wenneineallgemeineOrientierungsgrundlagehergestellt,einneuesWissensgebietdargestellt,ArbeitsergebnissegesichertundLeistungsständederSchülerüberprüftwerdensollen

erziehtdieSchülerzurPassivitätundAnpassung,zumRuhe-,Ordnung-undDisziplinwahren,d.h.istinseinerStrukturkonservativFrontalunterricht

81InnereAspekte:

FrontalunterrFrontalunterricht

FrontalunterrichtinnereAspekteausderSichtdesLehrersgutdarzustellenZusammenhängeProblemeFragestellungeneinsetzbarerziehtdieSchülerzurOrientierungsgrundlageneuesWissensgebietArbeitsergebnissegesichertLeistungsständeüberprüftPassivität/AnpassungRuhe-Ordnung-Disziplin82FrontalunterrichtFrontalunterFrontalunterrichtistvielleichtbesseralsandereSozialformendazugeeignet,einenSach-,Sinn-oderProblemzusammenhangausderSichtundmitdenMittelndesLehrersdarzustellen.Eristkaumdazugeeignet,dieSelbständigkeitdesDenkens,FühlensundHandelnsderSchülerzuentfalten.Frontalunterrichtistakzeptabel,wenn...erzueinerkonzentrierten,sinnlich-anschaulichenDarstellungdesLehrstoffesgenutztwird,derdurchdieSchülerzuvielZeitbeanspruchenoderfehlerhaftverlaufenwürdeerzurVeröffentlichungderinGruppen-,Partner-oderEinzelarbeitentstandenenErgebnissegenutztwirdFrontalunterricht

83Frontalunterri