怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件

怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克怎样学习掌握基础词汇和扩大英语的词汇量主讲人:杨丽36084学习词汇注意的问题1、单词的发音2、单词的英文解释和例句3、单词的熟词生意36084《义务教育数学课程标准》（2011版）明确提出了数学应用的概念，在当前的数学教学中也确实有着明显的数学应用的痕迹存在，但是对于一个更为根本的问题，却有意无意地给予了忽视，那就是学生应用意识的培养问题.这个问题被忽视也是情有可原的：一方面，由于存在较大的应试压力，数学学科又是应试压力较为明显的学科，在实际教学中更多的精力花在提高学生的解题能力上，因此对于真正的数学应用难以顾及，这种教师自身数学应用教学意识的薄弱，导致学生数学应用意识难以得到真正的培养；另一方面，数学意识本身就属于“意识范畴”，而意识原本就是隐性的，这种隐性的因素对于学生显性的解题能力的培养往往没有明确的作用，因而也确实不容易引起教师和学生的注意.这种对数学应用意识的淡化，使得数学应用其实难以真正成为学生数学学习中的直觉性行为，因此在初中数学教学中，确实存在着强化数学应用意识培养的必要.本文试对数学应用意识的培养提几点个人看法.数学应用意识存在于数学知识的形成过程当中初中数学教学是一个什么样的过程？不同的教学者可能有不同的认识，但如果从数学学科的本质来看（也就是不要太多地考虑应试，而事实上如果数学应用真正到位，应试的问题是可以迎刃而解的），数学学习的过程应当是这样一个过程：首先，用数学知识去组织经验材料；其次，用数学逻辑去理解经验材料；最后，利用数学理论去理解经验材料.这三个过程其实都指向数学知识形成的过程，也指向学生构建数学知识的过程，当然也指向数学应用意识的培养.具体来说包括这样几个层面的理解：其一，在数学概念构建的过程中，如果能够更多地提供知识的形成背景，那就可以培养学生的数学应用意识.这个工作可以从初一时就做起，如初中数学首先要学的就是有理数，那么我们为什么要建立有理数这个概念呢？教师可以向学生介绍有理数的历史，让学生认识到其实是社会的发展与推动，使得数必须得到扩展，因而就必须在原来的正数基础上引入负数，并建立范围更广的有理数概念.其实，在初中数学学习中，对于数的认识必须强调数学应用，因为类似于向学生介绍数的发展史的过程，可以让学生知道数及数学的发展往往都来自某种应用的需要，反过来，所学的数学知识也总能解决某些应用需要.这种建立在直接的数学与应用两者联系基础上的教学，显然可以促进学生数学应用意识的形成.其二，数学知识的形成过程原本就是一个系统化的过程，基于系统论的认识，数学应用在其中也有着重要的体现.初中数学内容中，有一部分知识是无法在真正的现实情境中形成的，需要对实际情形作一些理想化的处理，使得学生的数学思维过程更加清晰，但这并不意味着数学应用的淡化，相反，在此过程中强化数学应用意识可以使学生更好地形成数学学习的动机，而这可以视作是数学应用意识的隐性培养方式.比如在“多项式与多项式相乘”的教学中，教师可以给学生提供这样一个情境：某校需要扩建操场，已知操场原来的长和宽分别是a和b，现在要使其长和宽分别增加m和n，那后来的面积是多少？这个问题来源于实际，但又不完全受实际中一些无关条件的约束，因此成为一个源于实际的清晰的数学问题.学生很直觉地通过画图表示问题中的数据，也很容易就列出了（a+m）（b+n）的表达式，在此基础上教师可以追问，还有其他的表达形式吗？于是学生继续钻研，结果想到了ab+an+bm+mn的表达形式.于是下面的教学就水到渠成了.教学中笔者常常注意到这样一个细节，那就是在这两个结果得出之后，大部分学生还没有意识到这两个表达式之间的关系，而在笔者的进一步提醒之后，他们才有一种恍然大悟的感觉：咦？原来两者之间竟然是相等的关系啊！这样的感觉在此前常常被笔者理解为学生的反应速度不够快.但在数学应用的视角之下，笔者发现其实这是一个很好的解释机会，解释什么？解释学生的数学应用意识培养问题.笔者跟学生强调：离开了这个具体的例子，这个多项式相乘的关系还成立吗？这个关系是怎样被我们发现的？这告诉了我们什么？对于这三个问题的回答，笔者尤其强调后两个问题之间的联系，必须引导学生认识到一些数学规律的发现，可以通过具体情境中对问题的分析获得，这就是一种数学应用的直接体现.数学应用意识的培养应当贯穿数学学习过程数学应用不应当成为教学的点缀，数学应用应当贯穿整个初中数学学习的过程，这也是笔者在教学中形成的一个认识.笔者注意到，真正在数学应用中生成数学认识的过程，学生非常喜欢.而一段时间后的考试评价也常常可以发现一种对应关系，那就是通过数学应用得到的数学知识，学生的印象总是相对更为深刻，应用起来也更得心应手.当然，这里也有部分学生的记忆效果与应用能力表现一般，继续调查之后发现他们对当时形成这一知识时的应用过程已经没有印象了.这或许可以从反面证实数学应用之于学生建构知识的价值.那么，数学应用意识的培养如何有效地贯穿学生的整个数学学习过程呢？笔者以为可以从如下几个方面作出努力.其一，数学应用意识应当成为教学目标的组成部分.在通常的教学设计中，数学应用容易缺席，或者即使有也只是纸面点缀，难以成为具体的教学行为.但如果真正建立这个意识，会发现其可以成为数学教学的一个脉络.分析初中数学教材可以发现，从有理数到整式，从方程到几何图形，从相交线、平行线到平面直角坐标系，从二次函数到圆再到概率初步，都有丰富的数学应用的知识，因此从数学知识构建的本身来看，数学应用意识的培养应当成为目标组成部分.其二，数学应用意识的培养应当出现在数学知识构建的情境当中.进入课程改革以来，特别强调教学情境的作用，这说明现在的教学更多的重视学生的主动建构活动，而学生的主动建构活动离不开情境中具体问题的驱动，这种具体问题往往就来自于数学应用，如学习圆的性质时，通常可以向学生提供生活中的一些圆，如摩天轮、自行车的轮圈、呼啦圈、天上的明月等，基于这些直接的认识，可以提出一个数学应用性问题：如何画出一个圆？这个问题的解决显然不是让学生思考到一种方法即可，而是让学生想出多种方法来画圆.这个要求的提出，可以让学生在思维中构建多种画圆的办法，而在对这些方法进行分析与综合的过程中，学生就可以初步意识到不同方法所画出的圆有着共同的特征，如圆上各点到圆心的距离相等，反之亦成立；又如等长的弦对应的弧长亦相等等.此时这些等量关系的成立，往往不是严密的数学证明结果，而是学生的直觉.要知道，这种直觉一旦被证实之后，学生会无比喜悦，这种学习热情可以驱动学生在很长一段时间里对数学学习感兴趣.而回过头来看，这不正是数学应用的效果吗？其三，数学应用应当出现在数学评价的过程中.数学评价对学生的影响极大，在数学评价中渗透数学应用，对于学生应用意识的培养也有明显的作用.经过实践，笔者总结出了数学评价促进应用意识培养的两个基本途径：一种是日常教学中的评价，这有点类似于上面提到的数学关系出来之后，引导学生进行反思的相关问题，即让学生明确意识到一些数学知识的形成是来源于数学应用的；另一种就是考试评价中的应用意识培养，也就是在试卷上要多出现应用型的试题，且其答题不能局限于列式求解，而应当让学生更多地通过对应用的分析去寻找解题的方法，然后选择恰当的数学工具解题.尤其在阶段性的考试中，让学生从更广泛的知识中去寻找相应的工具分析实际问题，更有利于培养学生的数学应用意识，而有了这种意识之后再去解题，对提高解题能力也极有帮助.通过数学实践活动来培养学生的数学应用意识数学实践活动是一种重要的学习方式，数学实践本身就有浓郁的应用意识.初中数学学习过程中，实践活动往往并不占主流，但如果结合某一个具体的知识，利用几个课时的时间去完成一个实践活动，那对于激发学生的学习兴趣、提高学生的数学素养来说，意义不言而喻.而寻找数学实践活动中应用意识的培养则几乎是一件触手可及的事情.简单如圆的学习之前的旋转实践活动，就可以给出一课的一半左右的时间，让学生自己去摸索图形在旋转过程中表现出来的性质，这可为圆的知识建构奠定基础.笔者称此为“微型实践活动”，占时不多，效果不错，对于培养学生的应用意识来说，也很有作用.在初中生生理和心理发育日渐成熟的情况下，应当注意教授学生知识的同时培养学生正确的思想观念、综合素质审美素养、艺术鉴赏能力等，促进学生全面发展。而对当前初中音乐教学实际情况予以分析，确定传统教学方式方法的运用在很大程度上限制了音乐教学的意义，导致学生只是被动的学习和掌握一些音乐知识，不利于促进学生全面发展。为了改变这一局面，应当将目光落在多媒体技术上，通过音乐教学与多媒体教学的整合，促使学生在音响、视频、动画的综合作用下，提升自身音乐知识水平、审美素养、艺术鉴赏能力等，促使学生个性化、全面化发展。一、多媒体技术在音乐教学中的原则及注意事项1.多媒体技术在音乐教学中的原则新课程标准中明确指出音乐教学应当运用多种形式来引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐产生立的感受与间接，促使学生有效学习音乐。基于此，为了使多媒体技术在音乐教学中充分发挥作用，使音乐教学达到以上标准，应当遵循以下原则，即：（1）学生主体性原则也就是改变传统音乐教学中学生被动地学习音乐的局面，注意提高学生的主体性，巧妙的运用多媒体技术，使之能够激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，积极主动的参加音乐教学活动，体会和感受音乐。（2）教师主导性原则新课程标准要求教师作为音乐教学的主导者、组织者，组织学生参与音乐教学活动，鼓励和引导学生来学习、思考、探索音乐知识及问题，从而真正理解和掌握音乐知识，同时培养音乐鉴赏能力。2.多媒体技术在音乐教学中的注意事项的确，科学、合理的应用多媒体技术，能够弥补传统音乐教学的不足，提高音乐教学的有效性、教育性，但从以往教学经验来说，在音乐教学中应用多媒体技术，还要注意以下两方面，即：（1）多媒体技术是辅助性工具从教学的角度来讲，多媒体技术一种非常有效的教学工具，将其科学、合理的应用于音乐教学之中，能够丰富教学内容，教学形式，让教学活动良好展开，促使学生积极主动参与教学活动，有效学习音乐知识。（2）多媒体技术应用要适宜很多教师利用多媒体技术来搜集音乐教学内容相关的资料，进而从教学角度出发，将对教学有用的资料穿插到音乐教学之中，导致音乐教学内容较多，致使学生不能抓住重点，层次分明的学习和了解教师所传授的知识，最终导致学生音乐知识学习模棱两可。二、初中音乐教学与多媒体技术整合的路径基于以上内容的分析，确定多媒体技术应用是非常讲究的，要想使其与初中音乐教学相契合，两者完美结合，真正提高音乐教学的有效性，应当探寻行之有效的整合路径。基于此，笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出了以下建议，即：1.立足于学生的基础，精心选择教学素材有机整合多媒体技术与初中音乐教学，让基于多媒体的音乐教学良好展开，首先就要立足于学生的基础，精心选择教学素材，以便音乐教学能够贴近学生，引导的来欣赏音乐、体会音乐、感受音乐。说到精心选择教学素材，教师应当做好两方面工作。第一方面的工作是合理选择音像资料，为了使学生能够在课堂上通过鉴赏多个音乐作品来理解音乐作品情感或者音色的处理技巧等。第二方面是灵活的运用多媒体设备，也就是利用多媒体技术来呈现某种特定的场景来激发学生的学习兴趣，利用音频和视频功能来播放音像资料，调动学生的学习欲望。2.运用好多媒体课件，优化学生学习过程良好的展开基于多媒体的音乐教学，还要注意运用好多媒体课件，优化学生学习过程。通过对以往初中音乐教学实际情况的了解，确定教师一边伴奏一边关注学生的演唱，往往会因为顾此失彼而导致教学效率降低。为了避免此种情况持续发生，将多媒体技术与初中音乐教学整合的过程中，只需要通过播放伴奏音频，就可以让学生跟着多媒体伴奏演唱，与此同时教师可以集中全部精力来观察学生的演唱，发现学生不足之处，及时改正错误演唱方法，提高学生的演唱技能。3.发挥学生的想象力，让学生学会创造美音乐教学不单纯是对美的复制，更重要的是创造美，要让学生在感受美、欣赏美、享受美的过程中，提升自己的审美意识和审美能力，激发自身创造美的价值。为了使音乐教学能够达到这一效果，在整合音乐教学与多媒体技术的过程中，还要注意巧妙的运用多媒体技术鼓励和刺激学生，让其充分发挥想象力，想象音乐作品情景的描述，更能培养学生的审美能力。所以，重视多媒体技术，能够让学生更好的体会、体验音乐作品，收获音乐知识、审美能力、创造美的能力等。结束语基于以上内容的分析，确定初中音乐教学与多媒体技术整合是非常有意义的，能够使多媒体技术的优势被音乐教学所吸收，真正提高音乐教学的有效性，让学生有效学习音乐知识的同时发挥想象力，感受和体会音乐作品，进而提升审美素养、提高艺术鉴赏能力等。由此看来，初中音乐教学与多媒体技术的有机整合是非常有必要的，能够让音乐教学最大程度的发挥教育意义。【怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量11、用道德的示范来造就1怎样学习掌握基础词汇和扩大英语的词汇量主讲人:杨丽36084怎样学习掌握基础词汇2学习词汇注意的问题1、单词的发音2、单词的英文解释和例句3、单词的熟词生意36084学习词汇注意的问题31、单词的发音建设每天花5分钟时间跟读单词,读准后再背单词,这样单词才会背得准、快。360841、单词的发音42.单词的英文解释和例句fFTheoppressed_freedomAdemandBrequireCrequestoppress→op+presspress挤,压→pressure压力op=against·因此oppressed被压迫的360842.单词的英文解释和例句5demand:askforfirmly,unwillingtoacceptarefusa·强烈地要求,并不情愿接受拒绝require:therulersetarulewiththeexpectationthatitwillbeobeyed·统治者期望自己的命令规定会被遵守。(如老师要求你完成作业,老板要求你完成工作)request:askforpolitely.·礼貌地要求36084demand:askforfirmly,unwill6单词的例句有两点好处:1)一个好的例句是最能准确说明词义的句子2)给写作文打下扎实的基础36084单词的例句有两点好处:7吧基础词汇的去死背单词利用读音规则记单词三、利用构词法记单词利用对比联想记单词(联想法:型,音,义)根词缀法吧基础词汇的去8利用读音规则记单词多数单词的拼写都是符合读音规则的,如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等。只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确。此外,辅音字母的读音都比较固定,常用字母组合的读音变化也不大,把单词的音、形、义结合起来实为学习英语词汇的一种好方法。。36084利用读音规则记单词9利用构词法记单词·1、合成词:把两个或两个以上的独立词合在一起构成新词的方法。如:mooncake月饼greenhouse温室spacewalk太空行走aftereffect副作用wait-and-seepolicy等着瞧的政策据统计,用这种合成方式构成的新词比例高达272、派生词:由词根加前级、后缀而擦成新间的方法36084利用构词法记单词10对比联想法pie馅饼→lie撒谎→tie领带→die死亡有一天,有一个母亲买了一个pe,回到家里儿子说:“今天等父亲回来,我们一起吃pie。"到了下午的时候呢,儿子就特别地馋,于是呢,就把pie给吃掉了。等母亲回来的时候发现了就问:“谁把pie吃了?”儿子耍赖,就lie:“我不知道,我不知道。”于是母亲呢特别地生气,就拉着儿子的tie说:“你太不听话了。”于是儿子惊恐万分,。没有几天就要die了。36084对比联想法11怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件12怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件13怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件14怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件15怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件16怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件17怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件18怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件19怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件20怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件21怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件22怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件23怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量课件246、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺25怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克怎样学习掌握基础词汇和扩大英语的词汇量主讲人:杨丽36084学习词汇注意的问题1、单词的发音2、单词的英文解释和例句3、单词的熟词生意36084《义务教育数学课程标准》（2011版）明确提出了数学应用的概念，在当前的数学教学中也确实有着明显的数学应用的痕迹存在，但是对于一个更为根本的问题，却有意无意地给予了忽视，那就是学生应用意识的培养问题.这个问题被忽视也是情有可原的：一方面，由于存在较大的应试压力，数学学科又是应试压力较为明显的学科，在实际教学中更多的精力花在提高学生的解题能力上，因此对于真正的数学应用难以顾及，这种教师自身数学应用教学意识的薄弱，导致学生数学应用意识难以得到真正的培养；另一方面，数学意识本身就属于“意识范畴”，而意识原本就是隐性的，这种隐性的因素对于学生显性的解题能力的培养往往没有明确的作用，因而也确实不容易引起教师和学生的注意.这种对数学应用意识的淡化，使得数学应用其实难以真正成为学生数学学习中的直觉性行为，因此在初中数学教学中，确实存在着强化数学应用意识培养的必要.本文试对数学应用意识的培养提几点个人看法.数学应用意识存在于数学知识的形成过程当中初中数学教学是一个什么样的过程？不同的教学者可能有不同的认识，但如果从数学学科的本质来看（也就是不要太多地考虑应试，而事实上如果数学应用真正到位，应试的问题是可以迎刃而解的），数学学习的过程应当是这样一个过程：首先，用数学知识去组织经验材料；其次，用数学逻辑去理解经验材料；最后，利用数学理论去理解经验材料.这三个过程其实都指向数学知识形成的过程，也指向学生构建数学知识的过程，当然也指向数学应用意识的培养.具体来说包括这样几个层面的理解：其一，在数学概念构建的过程中，如果能够更多地提供知识的形成背景，那就可以培养学生的数学应用意识.这个工作可以从初一时就做起，如初中数学首先要学的就是有理数，那么我们为什么要建立有理数这个概念呢？教师可以向学生介绍有理数的历史，让学生认识到其实是社会的发展与推动，使得数必须得到扩展，因而就必须在原来的正数基础上引入负数，并建立范围更广的有理数概念.其实，在初中数学学习中，对于数的认识必须强调数学应用，因为类似于向学生介绍数的发展史的过程，可以让学生知道数及数学的发展往往都来自某种应用的需要，反过来，所学的数学知识也总能解决某些应用需要.这种建立在直接的数学与应用两者联系基础上的教学，显然可以促进学生数学应用意识的形成.其二，数学知识的形成过程原本就是一个系统化的过程，基于系统论的认识，数学应用在其中也有着重要的体现.初中数学内容中，有一部分知识是无法在真正的现实情境中形成的，需要对实际情形作一些理想化的处理，使得学生的数学思维过程更加清晰，但这并不意味着数学应用的淡化，相反，在此过程中强化数学应用意识可以使学生更好地形成数学学习的动机，而这可以视作是数学应用意识的隐性培养方式.比如在“多项式与多项式相乘”的教学中，教师可以给学生提供这样一个情境：某校需要扩建操场，已知操场原来的长和宽分别是a和b，现在要使其长和宽分别增加m和n，那后来的面积是多少？这个问题来源于实际，但又不完全受实际中一些无关条件的约束，因此成为一个源于实际的清晰的数学问题.学生很直觉地通过画图表示问题中的数据，也很容易就列出了（a+m）（b+n）的表达式，在此基础上教师可以追问，还有其他的表达形式吗？于是学生继续钻研，结果想到了ab+an+bm+mn的表达形式.于是下面的教学就水到渠成了.教学中笔者常常注意到这样一个细节，那就是在这两个结果得出之后，大部分学生还没有意识到这两个表达式之间的关系，而在笔者的进一步提醒之后，他们才有一种恍然大悟的感觉：咦？原来两者之间竟然是相等的关系啊！这样的感觉在此前常常被笔者理解为学生的反应速度不够快.但在数学应用的视角之下，笔者发现其实这是一个很好的解释机会，解释什么？解释学生的数学应用意识培养问题.笔者跟学生强调：离开了这个具体的例子，这个多项式相乘的关系还成立吗？这个关系是怎样被我们发现的？这告诉了我们什么？对于这三个问题的回答，笔者尤其强调后两个问题之间的联系，必须引导学生认识到一些数学规律的发现，可以通过具体情境中对问题的分析获得，这就是一种数学应用的直接体现.数学应用意识的培养应当贯穿数学学习过程数学应用不应当成为教学的点缀，数学应用应当贯穿整个初中数学学习的过程，这也是笔者在教学中形成的一个认识.笔者注意到，真正在数学应用中生成数学认识的过程，学生非常喜欢.而一段时间后的考试评价也常常可以发现一种对应关系，那就是通过数学应用得到的数学知识，学生的印象总是相对更为深刻，应用起来也更得心应手.当然，这里也有部分学生的记忆效果与应用能力表现一般，继续调查之后发现他们对当时形成这一知识时的应用过程已经没有印象了.这或许可以从反面证实数学应用之于学生建构知识的价值.那么，数学应用意识的培养如何有效地贯穿学生的整个数学学习过程呢？笔者以为可以从如下几个方面作出努力.其一，数学应用意识应当成为教学目标的组成部分.在通常的教学设计中，数学应用容易缺席，或者即使有也只是纸面点缀，难以成为具体的教学行为.但如果真正建立这个意识，会发现其可以成为数学教学的一个脉络.分析初中数学教材可以发现，从有理数到整式，从方程到几何图形，从相交线、平行线到平面直角坐标系，从二次函数到圆再到概率初步，都有丰富的数学应用的知识，因此从数学知识构建的本身来看，数学应用意识的培养应当成为目标组成部分.其二，数学应用意识的培养应当出现在数学知识构建的情境当中.进入课程改革以来，特别强调教学情境的作用，这说明现在的教学更多的重视学生的主动建构活动，而学生的主动建构活动离不开情境中具体问题的驱动，这种具体问题往往就来自于数学应用，如学习圆的性质时，通常可以向学生提供生活中的一些圆，如摩天轮、自行车的轮圈、呼啦圈、天上的明月等，基于这些直接的认识，可以提出一个数学应用性问题：如何画出一个圆？这个问题的解决显然不是让学生思考到一种方法即可，而是让学生想出多种方法来画圆.这个要求的提出，可以让学生在思维中构建多种画圆的办法，而在对这些方法进行分析与综合的过程中，学生就可以初步意识到不同方法所画出的圆有着共同的特征，如圆上各点到圆心的距离相等，反之亦成立；又如等长的弦对应的弧长亦相等等.此时这些等量关系的成立，往往不是严密的数学证明结果，而是学生的直觉.要知道，这种直觉一旦被证实之后，学生会无比喜悦，这种学习热情可以驱动学生在很长一段时间里对数学学习感兴趣.而回过头来看，这不正是数学应用的效果吗？其三，数学应用应当出现在数学评价的过程中.数学评价对学生的影响极大，在数学评价中渗透数学应用，对于学生应用意识的培养也有明显的作用.经过实践，笔者总结出了数学评价促进应用意识培养的两个基本途径：一种是日常教学中的评价，这有点类似于上面提到的数学关系出来之后，引导学生进行反思的相关问题，即让学生明确意识到一些数学知识的形成是来源于数学应用的；另一种就是考试评价中的应用意识培养，也就是在试卷上要多出现应用型的试题，且其答题不能局限于列式求解，而应当让学生更多地通过对应用的分析去寻找解题的方法，然后选择恰当的数学工具解题.尤其在阶段性的考试中，让学生从更广泛的知识中去寻找相应的工具分析实际问题，更有利于培养学生的数学应用意识，而有了这种意识之后再去解题，对提高解题能力也极有帮助.通过数学实践活动来培养学生的数学应用意识数学实践活动是一种重要的学习方式，数学实践本身就有浓郁的应用意识.初中数学学习过程中，实践活动往往并不占主流，但如果结合某一个具体的知识，利用几个课时的时间去完成一个实践活动，那对于激发学生的学习兴趣、提高学生的数学素养来说，意义不言而喻.而寻找数学实践活动中应用意识的培养则几乎是一件触手可及的事情.简单如圆的学习之前的旋转实践活动，就可以给出一课的一半左右的时间，让学生自己去摸索图形在旋转过程中表现出来的性质，这可为圆的知识建构奠定基础.笔者称此为“微型实践活动”，占时不多，效果不错，对于培养学生的应用意识来说，也很有作用.在初中生生理和心理发育日渐成熟的情况下，应当注意教授学生知识的同时培养学生正确的思想观念、综合素质审美素养、艺术鉴赏能力等，促进学生全面发展。而对当前初中音乐教学实际情况予以分析，确定传统教学方式方法的运用在很大程度上限制了音乐教学的意义，导致学生只是被动的学习和掌握一些音乐知识，不利于促进学生全面发展。为了改变这一局面，应当将目光落在多媒体技术上，通过音乐教学与多媒体教学的整合，促使学生在音响、视频、动画的综合作用下，提升自身音乐知识水平、审美素养、艺术鉴赏能力等，促使学生个性化、全面化发展。一、多媒体技术在音乐教学中的原则及注意事项1.多媒体技术在音乐教学中的原则新课程标准中明确指出音乐教学应当运用多种形式来引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐产生立的感受与间接，促使学生有效学习音乐。基于此，为了使多媒体技术在音乐教学中充分发挥作用，使音乐教学达到以上标准，应当遵循以下原则，即：（1）学生主体性原则也就是改变传统音乐教学中学生被动地学习音乐的局面，注意提高学生的主体性，巧妙的运用多媒体技术，使之能够激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，积极主动的参加音乐教学活动，体会和感受音乐。（2）教师主导性原则新课程标准要求教师作为音乐教学的主导者、组织者，组织学生参与音乐教学活动，鼓励和引导学生来学习、思考、探索音乐知识及问题，从而真正理解和掌握音乐知识，同时培养音乐鉴赏能力。2.多媒体技术在音乐教学中的注意事项的确，科学、合理的应用多媒体技术，能够弥补传统音乐教学的不足，提高音乐教学的有效性、教育性，但从以往教学经验来说，在音乐教学中应用多媒体技术，还要注意以下两方面，即：（1）多媒体技术是辅助性工具从教学的角度来讲，多媒体技术一种非常有效的教学工具，将其科学、合理的应用于音乐教学之中，能够丰富教学内容，教学形式，让教学活动良好展开，促使学生积极主动参与教学活动，有效学习音乐知识。（2）多媒体技术应用要适宜很多教师利用多媒体技术来搜集音乐教学内容相关的资料，进而从教学角度出发，将对教学有用的资料穿插到音乐教学之中，导致音乐教学内容较多，致使学生不能抓住重点，层次分明的学习和了解教师所传授的知识，最终导致学生音乐知识学习模棱两可。二、初中音乐教学与多媒体技术整合的路径基于以上内容的分析，确定多媒体技术应用是非常讲究的，要想使其与初中音乐教学相契合，两者完美结合，真正提高音乐教学的有效性，应当探寻行之有效的整合路径。基于此，笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出了以下建议，即：1.立足于学生的基础，精心选择教学素材有机整合多媒体技术与初中音乐教学，让基于多媒体的音乐教学良好展开，首先就要立足于学生的基础，精心选择教学素材，以便音乐教学能够贴近学生，引导的来欣赏音乐、体会音乐、感受音乐。说到精心选择教学素材，教师应当做好两方面工作。第一方面的工作是合理选择音像资料，为了使学生能够在课堂上通过鉴赏多个音乐作品来理解音乐作品情感或者音色的处理技巧等。第二方面是灵活的运用多媒体设备，也就是利用多媒体技术来呈现某种特定的场景来激发学生的学习兴趣，利用音频和视频功能来播放音像资料，调动学生的学习欲望。2.运用好多媒体课件，优化学生学习过程良好的展开基于多媒体的音乐教学，还要注意运用好多媒体课件，优化学生学习过程。通过对以往初中音乐教学实际情况的了解，确定教师一边伴奏一边关注学生的演唱，往往会因为顾此失彼而导致教学效率降低。为了避免此种情况持续发生，将多媒体技术与初中音乐教学整合的过程中，只需要通过播放伴奏音频，就可以让学生跟着多媒体伴奏演唱，与此同时教师可以集中全部精力来观察学生的演唱，发现学生不足之处，及时改正错误演唱方法，提高学生的演唱技能。3.发挥学生的想象力，让学生学会创造美音乐教学不单纯是对美的复制，更重要的是创造美，要让学生在感受美、欣赏美、享受美的过程中，提升自己的审美意识和审美能力，激发自身创造美的价值。为了使音乐教学能够达到这一效果，在整合音乐教学与多媒体技术的过程中，还要注意巧妙的运用多媒体技术鼓励和刺激学生，让其充分发挥想象力，想象音乐作品情景的描述，更能培养学生的审美能力。所以，重视多媒体技术，能够让学生更好的体会、体验音乐作品，收获音乐知识、审美能力、创造美的能力等。结束语基于以上内容的分析，确定初中音乐教学与多媒体技术整合是非常有意义的，能够使多媒体技术的优势被音乐教学所吸收，真正提高音乐教学的有效性，让学生有效学习音乐知识的同时发挥想象力，感受和体会音乐作品，进而提升审美素养、提高艺术鉴赏能力等。由此看来，初中音乐教学与多媒体技术的有机整合是非常有必要的，能够让音乐教学最大程度的发挥教育意义。【怎样学习掌握基础词汇和扩大英语词汇量11、用道德的示范来造就26怎样学习掌握基础词汇和扩大英语的词汇量主讲人:杨丽36084怎样学习掌握基础词汇27学习词汇注意的问题1、单词的发音2、单词的英文解释和例句3、单词的熟词生意36084学习词汇注意的问题281、单词的发音建设每天花5分钟时间跟读单词,读准后再背单词,这样单词才会背得准、快。360841、单词的发音292.单词的英文解释和例句fFTheoppressed_freedomAdemandBrequireCrequestoppress→op+presspress挤,压→pressure压力op=against·因此oppressed被压迫的360842.单词的