学校学科能力培训课件

落实以“发展学科能力”为重点的学科教育

落实以“发展学科能力”为重点的学科教育

最新信息

今后中小学考评不再看升学率近日，教育部启动“中小学教育质量综合评价改革”，将在全国推行新的评价指标体系，重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。中小学教育质量综合改革目的是建立体现素质教育要求的中小学教育质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，建立绿色评价指标体系。具体来说，包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键指标。

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绿色评价指标体系项目指标具体指标品德发展学业发展身心发展兴趣特长养成学业负担状况1行为习惯知识技能身体形态机能好奇心学习时间2公民素养学科思想方法健康生活方式求知欲课业质量3人格品质实践能力审美修养爱好特长课业难度4理想信念创新意识人际沟通潜能发展学习压力5情绪行为调控

怎样教教什么教与学方式变革学科能力

了解教学新动向怎样教了解教学新动向教什么WE=E（K+T+L）2009年7月，在新加坡举行的全球教育战略圆桌会议上，英国教育战略学家巴伯（M.Barber）提出了良好教育的“课程公式”：WE=E（K+T+L），其中，WE表示“良好的教育”，K代表“知识”，T代表“思维方式”，L代表“领导才能”（包括领导自己和他人），E代表“以情感意志为核心的素养”。显然，单一的知识教学是残缺的教育。教什么WE=E（K+T+L）2009年7改革单一的知识授受构不成能力，形不成美德，更不是“良好的教育”。

挖掘知识中的智慧元素和美德元素，重视学科能力的培养，有效渗透社会主义核心价值体系教育，促进知识向能力和美德的转化，转知成识，转知成智，化知识为美德。在教学过程有效达成“过程与方法”、“情感态度与价值观”等纬度目标，是当前我国中小学深化基础教育课程改革的重要课题。在教学过程中辩证地处理好知识与能力、知识与美德的关系，真正做到“学以致用”、“全面发展”，仍然是当前深化课堂教学改革需要突破的难点问题。改革单一的知识授受构不成能力，形不成美德，更不是“良改革

教育处在变革的今天，我们越来越认识到仅仅关注于课堂教学已经远远不够了。只有教材观、课堂观，已经远远不能满足教育时代和社会发展的要求，所以必须有现代教育的开放的课程观。改革教育处在变革的今天，我们越来越认识到仅仅关注于课明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准、研制中小学学生学科学习质量标准，以及绿色教学质量评价标准。辩证地处理好教学过程中各种基本关系，切实促进学习方式的多样化，引导学生通过自我导向学习、问题导向学习及深度学习、反思性学习，切实促进广大中小学生学科能力和情感态度价值观的发展，让课堂更具有教育涵养，是深化课堂教学改革，实施发展性教学，推进素质教育、全面提高教学质量的根本要求。明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准当然，教学过程还涉及知识与经验、课内与课外、书本知识和社会生活、文本学习与E学习等基本关系。课堂教学改革深化的根本策略，不是教与学在时间序列上先与后、多与少、轻与重的颠倒和翻转的技术性问题，也不是教与学在内容序列上考与不考、讲与不讲、练与不练的选择和舍弃的对策性问题，而是关乎广大中小学生终身发展所必须的“学会学习”、“学会认知”、“学会与人共处”、“学会生存”等核心价值支柱建立的态度性问题。我国当前课堂教学改革需要由单一的教学模式建构，走向“教学理念创新+教学方式创新+教学技术创新”相结合的教学系统变革，促进课程体系、教学体系、评价体系创新。切实转变教学价值观、知识观、教学观、师生观、评价观，确立“育人为本”的指导思想。改革教学质量评价体系，当然，教学过程还涉及知识与经验、课内与课外、书本知识明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准、研制中小学学生学科学习质量标准，以及绿色教学质量评价标准。辩证地处理好教学过程中各种基本关系，切实促进学习方式的多样化，引导学生通过自我导向学习、问题导向学习及深度学习、反思性学习，切实促进广大中小学生学科能力和情感态度价值观的发展，让课堂更具有教育涵养，是深化课堂教学改革，实施发展性教学，推进素质教育、全面提高教学质量的根本要求。明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准

学科能力同处地球村，今天的孩子将面临来自世界的竞争。教学要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量。那么，学科教学对于学生的成长，什么最重要？具备必要的知识和技能，能够在某一领域进行超常规思维、跨学科思考，这样的人才，能够在其他人看到的混乱的地方发现规律，并用所学的知识、获得的技能和方法合作解决未来的问题、抽象的问题。学科能力同处地球村，今天的孩子将面临来自世界的

学科能力学习理解能力（输入）实践应用能力（输出）创造迁移能力（更高级别输出）一级比一级高学科能力学习理解能力（输入）一级比一级高语文学科能力

学习理解能力（输入）（观察注意—记忆—信息提取—分析概括—领会理解）

实践应用能力（输出）（应用交际—解释推断—解决问题—策略形成）创造迁移能力（更高级别输出）（想象联想—发散创新—批判赏析—内化完善）一级比一级高语文学科能力学习理解能力（输入）一级比一级高数学学科能力

学习理解能力（输入）记忆—概括—关联—领会理解）

实践应用能力（输出）将实际信息与相关知识相对应（执行）—分析解释—解决实际问题（实施）创造迁移能力（更高级别输出）（综合性问题解决—想象创意—远联系的建立及发现型探究）一级比一级高数学学科能力学习理解能力（输入）一级比一级高

插秧水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。

插秧水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。景色美劳动美

插秧水田是镜子，映照着飞机，映照着小鸟，映照着风筝，映照着燕子。农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。

插秧水田是镜子，映照着飞机，（彩蝶）映照着小鸟，（黄鹂）映照着风筝，（翠鸟）映照着燕子。（红花）农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。插秧插秧景色美劳动美我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。由种到收

教学举例——《落花生》学习理解我们姐弟几个都很喜欢——由种到收教学举例—我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。

动作的词语重叠着连续

使用，生动描写了姐弟几

个合作种花生的劳动过程。我们姐弟几个都很喜欢——动作的词语重叠着连我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。做值日的时候，扫地的扫地，拖地的拖地，擦桌子的擦桌子。实践运用我们姐弟几个都很喜欢——做值日的时候，扫地的扫地，拖实践运我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。下课了，大家跑到操场上，打球的打球，跑步的跑步，踢球的踢球，好不热闹。

动作的词语重叠着连续

使用，生动描写了姐弟几

个合作种花生的劳动过程。我们姐弟几个都很喜欢——下课了，大家跑到操场上，打球的打球，我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。……_____的____，_____的_____，_____的____。创造迁移我们姐弟几个都很喜欢——……_____的____，_____我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。今天家里来客人，妈妈说了要吃饺子。我们几个都忙开了，和面的和面，拌馅的拌馅，擀皮的擀皮，包饺子的包饺子，大家都沉浸在包饺子的家务劳动气氛中了。

动作的词语重叠着连续

使用，生动描写了姐弟几

个合作种花生的劳动过程。我们姐弟几个都很喜欢——今天家里来客人，妈妈说了要吃我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。植树劳动开始了。我们几个一组，栽树的栽树，填土的填土，浇水的浇水。不一会儿，一棵棵小树就栽好了。

动作的词语重叠着连续

使用，生动描写了姐弟几

个合作种花生的劳动过程。我们姐弟几个都很喜欢——植树劳动开始了。我们几个一组

一堂高效的语文课堂，必需是符合语文学习规律的，必需是符合学生成长需要的。从“起点出发”时，教师考虑更多的应是学生最终学到什么和以什么方式学？一堂高效的语文课堂，必需是符合语文学习规律的，必需是

满山的红杜鹃说点习作满山的红杜鹃说点习作杜鹃花呀杜鹃花，花开满坡满山洼。心似火焰红彤彤，身似白玉玉无瑕。杜鹃花呀杜鹃花，默默无言吐春芽。风风雨雨压不倒，清香万里送天涯。杜鹃花呀杜鹃花，

满山的红杜鹃满山的红杜鹃你看那天边有颗闪亮的星星，关山飞越一路撒下光明。咱们就跟着他的脚步走哟，哪管它道路平不平！你看那天边有颗闪亮的星星，关山飞越一路撒下光明。咱们就跟着他的脚步走哟，走过黑夜是黎明！你看那天边有颗闪亮的星星，

血里火里又还魂——《党的女儿》

昏昏天，沉沉地，是梦，是真？手被捆，血满身，玉梅我血里火里又还魂。（喊）老支书，亲人们哪——雨呀纷纷地下，打在脸上冷透心。风呀，嗖嗖地刮，呼天喊地唤亲人。万家闭门低声泣，刻骨的刀痕掩泪痕。老支书，亲人们，唤不醒，叫不应，你们迎着枪弹去，留下我孤零零，荒野哭啊哭啊哭啊英灵，哭啊英灵啊。茫茫生死路，悠悠两世人。茫茫生死路，悠悠两世人。天有情不让火绝灭，地有恩不让种断根。鬼门关前走一走，杀不死的田玉梅，山样仇，海样恨，山样仇，海样恨，我要再和你们拼一拼哪！

歌剧：《党的女儿》万里春色满家园

演唱:彭丽媛阎肃贺东久词王祖皆张卓娅曲我走我走不犹豫不悲叹孩子啊你紧紧依偎在娘身边我们清清白白地来我们堂堂正正地还告别了这条条绿水告别了这座座青山告别了这生我养我的土地告别了这茅屋顶上熟悉的炊烟告别了那远在天边的亲人罗明哥告别了众乡亲恩情说不完苦水里泡大的农家女从小就牵牛扶犁下秧田砍柴不怕虎狼吼爬山更知路途难风风雨雨闹翻身红米南瓜苦也甜孩子啊你抬头看朝霞里太阳正出山照亮了满山的红杜鹃孩子啊你抬头看星光里一群小伙伴正欢欢喜喜进校园孩子啊你抬头看春光里家乡换新颜好一片明朗朗的天我走我走不犹豫不悲叹我乘春风去我随杜鹃喊我在天边唱我在土里眠待来日花开满神州莫忘喊醒我九天之上笑看这万里春色满家园歌剧：《党的女儿》万里春色满家园学校学科能力培训课件

习作八步走观察——发现——联想——想象

杜鹃花——人————党————吐春芽

习作八步走调动——统摄——倾吐——创新

词语库——组合调整——文章——特色

方向正确勇于实践反思改进教学成功

综上所述方向正确勇于实践反思改进教学成功与君共勉

鸡蛋如果从外面打开，只是一盘菜；如果从里面打开，那就是一个新的生命！在教学方面没有绝对的行家里手，没有最好，而有更好。只有不断学习，不断研究，不断调整，才有可能更好！与君共勉鸡蛋如果从外面打开，只是一盘菜；如果从里谢谢大家的倾听！

谢谢大家的倾听！落实以“发展学科能力”为重点的学科教育

落实以“发展学科能力”为重点的学科教育

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今后中小学考评不再看升学率近日，教育部启动“中小学教育质量综合评价改革”，将在全国推行新的评价指标体系，重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。中小学教育质量综合改革目的是建立体现素质教育要求的中小学教育质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，建立绿色评价指标体系。具体来说，包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键指标。

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绿色评价指标体系项目指标具体指标品德发展学业发展身心发展兴趣特长养成学业负担状况1行为习惯知识技能身体形态机能好奇心学习时间2公民素养学科思想方法健康生活方式求知欲课业质量3人格品质实践能力审美修养爱好特长课业难度4理想信念创新意识人际沟通潜能发展学习压力5情绪行为调控

怎样教教什么教与学方式变革学科能力

了解教学新动向怎样教了解教学新动向教什么WE=E（K+T+L）2009年7月，在新加坡举行的全球教育战略圆桌会议上，英国教育战略学家巴伯（M.Barber）提出了良好教育的“课程公式”：WE=E（K+T+L），其中，WE表示“良好的教育”，K代表“知识”，T代表“思维方式”，L代表“领导才能”（包括领导自己和他人），E代表“以情感意志为核心的素养”。显然，单一的知识教学是残缺的教育。教什么WE=E（K+T+L）2009年7改革单一的知识授受构不成能力，形不成美德，更不是“良好的教育”。

挖掘知识中的智慧元素和美德元素，重视学科能力的培养，有效渗透社会主义核心价值体系教育，促进知识向能力和美德的转化，转知成识，转知成智，化知识为美德。在教学过程有效达成“过程与方法”、“情感态度与价值观”等纬度目标，是当前我国中小学深化基础教育课程改革的重要课题。在教学过程中辩证地处理好知识与能力、知识与美德的关系，真正做到“学以致用”、“全面发展”，仍然是当前深化课堂教学改革需要突破的难点问题。改革单一的知识授受构不成能力，形不成美德，更不是“良改革

教育处在变革的今天，我们越来越认识到仅仅关注于课堂教学已经远远不够了。只有教材观、课堂观，已经远远不能满足教育时代和社会发展的要求，所以必须有现代教育的开放的课程观。改革教育处在变革的今天，我们越来越认识到仅仅关注于课明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准、研制中小学学生学科学习质量标准，以及绿色教学质量评价标准。辩证地处理好教学过程中各种基本关系，切实促进学习方式的多样化，引导学生通过自我导向学习、问题导向学习及深度学习、反思性学习，切实促进广大中小学生学科能力和情感态度价值观的发展，让课堂更具有教育涵养，是深化课堂教学改革，实施发展性教学，推进素质教育、全面提高教学质量的根本要求。明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准当然，教学过程还涉及知识与经验、课内与课外、书本知识和社会生活、文本学习与E学习等基本关系。课堂教学改革深化的根本策略，不是教与学在时间序列上先与后、多与少、轻与重的颠倒和翻转的技术性问题，也不是教与学在内容序列上考与不考、讲与不讲、练与不练的选择和舍弃的对策性问题，而是关乎广大中小学生终身发展所必须的“学会学习”、“学会认知”、“学会与人共处”、“学会生存”等核心价值支柱建立的态度性问题。我国当前课堂教学改革需要由单一的教学模式建构，走向“教学理念创新+教学方式创新+教学技术创新”相结合的教学系统变革，促进课程体系、教学体系、评价体系创新。切实转变教学价值观、知识观、教学观、师生观、评价观，确立“育人为本”的指导思想。改革教学质量评价体系，当然，教学过程还涉及知识与经验、课内与课外、书本知识明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准、研制中小学学生学科学习质量标准，以及绿色教学质量评价标准。辩证地处理好教学过程中各种基本关系，切实促进学习方式的多样化，引导学生通过自我导向学习、问题导向学习及深度学习、反思性学习，切实促进广大中小学生学科能力和情感态度价值观的发展，让课堂更具有教育涵养，是深化课堂教学改革，实施发展性教学，推进素质教育、全面提高教学质量的根本要求。明确学生终身发展必备的核心素养和关键学科能力表现标准

学科能力同处地球村，今天的孩子将面临来自世界的竞争。教学要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量。那么，学科教学对于学生的成长，什么最重要？具备必要的知识和技能，能够在某一领域进行超常规思维、跨学科思考，这样的人才，能够在其他人看到的混乱的地方发现规律，并用所学的知识、获得的技能和方法合作解决未来的问题、抽象的问题。学科能力同处地球村，今天的孩子将面临来自世界的

学科能力学习理解能力（输入）实践应用能力（输出）创造迁移能力（更高级别输出）一级比一级高学科能力学习理解能力（输入）一级比一级高语文学科能力

学习理解能力（输入）（观察注意—记忆—信息提取—分析概括—领会理解）

实践应用能力（输出）（应用交际—解释推断—解决问题—策略形成）创造迁移能力（更高级别输出）（想象联想—发散创新—批判赏析—内化完善）一级比一级高语文学科能力学习理解能力（输入）一级比一级高数学学科能力

学习理解能力（输入）记忆—概括—关联—领会理解）

实践应用能力（输出）将实际信息与相关知识相对应（执行）—分析解释—解决实际问题（实施）创造迁移能力（更高级别输出）（综合性问题解决—想象创意—远联系的建立及发现型探究）一级比一级高数学学科能力学习理解能力（输入）一级比一级高

插秧水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。

插秧水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。景色美劳动美

插秧水田是镜子，映照着飞机，映照着小鸟，映照着风筝，映照着燕子。农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。

插秧水田是镜子，映照着飞机，（彩蝶）映照着小鸟，（黄鹂）映照着风筝，（翠鸟）映照着燕子。（红花）农民在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。插秧插秧景色美劳动美我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。由种到收

教学举例——《落花生》学习理解我们姐弟几个都很喜欢——由种到收教学举例—我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。

动作的词语重叠着连续

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动作的词语重叠着连续

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动作的词语重叠着连续

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个合作种花生的劳动过程。我们姐弟几个都很喜欢——今天家里来客人，妈妈说了要吃我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园。植树劳动开始了。我们几个一组，栽树的栽树，填土的填土，浇水的浇水。不一会儿，一棵棵小树就栽好了。

动作的词语重叠着连续

使用，生动描写了姐弟几

个合作种花生的劳动过程。我们姐弟几个都很喜欢——植树劳动开始了。我们几个一组

一堂高效的语文课堂，必需是符合语文学习规律的，必需是符合学生成长需要的。从“起点出发”时，教师考虑更多的应是学生最终学到什么和以什么方式学？一堂高效的语文课堂，必需是符合语文学习规律的，必需是

满山的红杜鹃说点习作满山的红杜鹃说点习作杜鹃花呀杜鹃花，花开满坡满山洼。心似火焰红彤彤，身似白玉玉无瑕。杜鹃花呀杜鹃花，默默无言吐春芽。风风雨雨压不倒，清香万里送天涯。杜鹃花呀杜鹃花，

满山的红杜鹃满山的红杜鹃你看那天边有颗闪亮的星星，关山飞越一路撒下光明。咱们就跟着他的脚步走哟，哪管它道路平不平！你看那天边有颗闪亮的星星，关山飞越一路撒下光明。咱们就跟着他的脚步走哟，走过黑夜是黎明！你看那天边有颗闪亮的星星，

血里火里又还魂——《党的女儿》

昏昏天，沉沉地，是梦，是真？手被捆，血满身，玉梅我血里火里又还魂。（喊）老支书，亲人们哪——雨呀纷纷地下，打在脸上冷透心。风呀，嗖嗖地刮，呼天喊地唤亲人。万家闭门低声泣，刻骨的刀痕掩泪痕。老支书，亲人们，唤不醒，叫不应，你们迎着枪弹去，留下我孤零零，荒野哭啊哭啊哭啊英灵，哭啊英灵啊。茫茫生