古诗两首惠崇《春江晓景》教学设计2

3古诗两首教学示例2【内容简析】本课选用的是两首写春天景色的古诗，一首是宋朝苏轼的《惠崇〈春江晓景〉》，一首是宋朝叶绍翁的《游园不值》。诗中描绘了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。【设计理念】通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课文的接读，促进学生对古诗的理解。【教学目标】1.认识“惠、崇”等生字，会写“晓、鸭”等字。2.正确、流利地朗读古诗，且能背诵。3.深入理解古诗，了解春天的特点。4.在学习中感受春天的美，激发对大自然的热爱和赞美之情。【重点难点】有感情地朗读全诗，了解春天的特点，体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。【教具准备】生字卡片、配乐朗读音带、多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话引入，揭示课题1.师述：同学们学过的古诗中，哪些是描写春天景物的呢？谁能背一两首？2.指名背诵。（可以是《春晓》《宿新市徐公店》《绝句》等。）3.师述：今天，我们再来学习两首描写春天的诗，看看诗人是抓住春天的哪些景物来描写的，展现了春天什么样的特点。（揭示课题，板书。）4.师述：首先学习第一首《惠崇〈春江晓景〉》。5.简介苏轼，了解诗人。苏轼，北宋文学家，书画家。号

东坡居士，又名苏东坡。其文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。散文为后人称为唐宋八大家之一。此诗是苏轼为僧人朋友——惠崇画的《春江晓景》所作的题画诗。二、初读全诗，认读生字1.放录音，注意听清楚生字读音。2.借助拼音自由朗读古诗，要求读通，读顺。3.指名朗读。4.全班齐读。三、图文结合，理解诗意1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。2.指名回答，教师点拨。（青翠的竹林之中，伸出了两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。初春时节的蒌蒿长得满地都是，芦苇同时抽出了嫩芽，这也正是河豚将要沿江而上的时候。）3.同桌互说。四、细读体会，质疑问难1.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。（诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。）2.学生独立思考后小组内互相解疑。3.小组派代表汇报，教师点拨。A.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。4.配乐有感情地朗读。5.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。（可以是“春意盎然、春暖花开、生机盎然”等，教师可结合百花园一“读读背背”来教学。）五、作业1.把全诗背给父母听。2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。第二课时一、揭示课题，分析题意1.板书课题，提问：“游园不值”是什么意思？2.学生作答，教师点拨。（作者想游花园，但主人不在，没有能进到花园里去。）3.学生质疑，教师归纳问题。（例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一无所获吗？）二、初读诗文，读准字音1.借助拼音认真朗读诗文，把生字画出来，多读几遍。2.互相检查，帮助伙伴纠正读音。三、图文结合，理解诗意1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。2.教师引读，随机指导。A.师：有一天，春光明媚，鸟语花香。南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——生：（读）小扣柴扉久不开。（结合诗意理解“小扣”“柴扉”的词义。）B.师：这是怎么回事，敲了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里长着满地的青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。哦，主人大概——生：（读）应怜屐齿印苍苔。（引导理解“应”“屐齿”的词义。）C.师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢——生：（读）春色满园关不住。D.师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看——生：（读）一枝红杏出墙来。（诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”形象地反映出春天万物旺盛的生命力。引导理解所蕴含的深刻哲理：新生事物的发展、生成，是任何力量也阻挡不住的。）3.用自己的语言把诗的意思连起来说一说，教师点拨。（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，我轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。）4.体会作者心情的变化。（开始时失落，后来心情变得愉快起来。）5.指导朗读，配乐吟诵。（1、2句声音低沉、失落；3、4句欢快、舒畅。