作文教学策略研究

作文教学策略研究1+2+3+4+5+-------1001=()自然科学有规律可循；人文科学同样有规律可循。只要遵循事物的客观规律探索寻觅，总能找出解决问题的办法。正如哈萨克族谚语所云：找到了窍门，路就会短。科学方法，是解决问题的有效途径。本文遵循“文章创作”的本质规律，探究指导学生创作文章的方法。希望能为教师指导学生作文，贡献微薄之力。一、认识作文；认识文章。（插入图表）（一）、什么是作文？什么是文章？二者有何区别？明确二者的区别有何意义？作文，即创作文章。是作者（学生）依据已经形成的情感态度、世界观、人生观、价值观等，从生活中提炼材料（身经材料；心经材料，即阅读中积累的材料），运用方法，构建成文章的动态过程。这一动态过程一旦结束，便诞生了主体创作的最终果实——文章。文章能反映出作者创作过程中的各个环节的水平的高低。作文与文章的显著区别是：作文是作者创作文章的动态过程；而文章则是作者创作过程结束后诞生的、静态的作品。只有明晰了作文与文章的区别，教师指导学生创作文章时，才不会茫然；才能不脱离创作的本质规律指导学生作文；才能回归到注重培养学生的正确人生观、激励学生热爱并抒写人生的正确轨道上来。（二）、文章有什么作用？为什么升学考试要考察学生的写作能力？对于文章的作用，如果教师没有清醒而深刻的认识，那么，指导学生作文时，教师就会乏力。学生创作文章时，积极性与主动性也不强。那么，文章有什么作用呢？当推文章的工具作用。“断竹，续竹；飞土逐肉”（《弹歌》选自《吴越春秋》）这是一首远古的民歌。可以说是较为原始的口头文章之一。它记录了先民砍断竹子，制作成弹弓打鸟，从自然界中获取实物的场景。也是原始先民生活经验的总结。“哎哟--------哎哟”远处又传来远古先民们抬木头的吆喝声音。这也是文章。这有节奏的吆喝声，使众人抬木头时步伐一致，从而降低了劳动风险；同时，这有节奏的吆喝声，极具音乐的美，从而减轻了劳动者的痛苦之情。可见，自原始之初，文章就有其工具作用。也正是因为文章具有工具作用；文章具有教育功能、审美功能、传播知识以及阐明事理等功能，所以各级各类的升学考试，才考查学生创作文章水平的高低——就是我们平时讲的作文能力的高低。学生将来走向社会，走向生活，走向工作岗位，也要用到文章这种“工具”，为自己的学习、生活与工作服务：教师用它传方法，学生脸上绽笑花。记者用她报新闻，天下大事进万家。军人用它定方位，导弹落地无误差。财经报告不准确，会计只能下岗了。领导用它做报告，一字用错出笑话。生活处处用文章，写好文章是赢家。（三）、文章从哪里来？生活是一切创作的源泉，所以，文章来自于学生（作者）的生活。《背影》感动了好几代人。它来自于朱自清的家庭生活；《春》来自于作者的自然生活；魏巍的《我的老师》来自于学校生活；李本深的《丰碑》来自于军事生活。我阅读过一篇学生的习作。作者是个小女儿。情节概括如下：小女孩儿的父母离婚了，她跟随爸爸生活。女孩有机会去了妈妈的新家。第二天清晨，妈妈对女儿说，放学后，回你爸爸那里吧。可是放学后，小女孩儿又来到妈妈的新家。“你怎么又回来了？”妈妈问道。“妈妈，我的手表落到你的梳妆台上了”女孩回答。第三天早上，妈妈做了女儿最喜欢吃的鸡肉。然后叮嘱女儿放学后回到爸爸那里。可是，放学后，女孩再次来到妈妈的新家。进门后，还没等妈妈开口，小女孩赶紧告诉妈妈，自己的饭盒落到橱柜里了。这篇习作，来自与家庭生活。语言朴实无华，却催人泪下。表达了小作者对母爱的渴望；同时，也揭示了“离婚”这一社会现象给孩子心灵带来伤害的深刻的主题。小的时候，有一次，我们祖孙三代划船在松花江捕鱼。我记录下当时的情景（那时只是觉得景色很美，没有领会到其中的哲理）：爷爷是那碧绿的水爸爸是那飘摇的船我是船头迎风的帆弟弟撒开长长的网遥遥的扯向水和天优美的自然环境，熏陶孩子的幼小心灵，激发孩子的创作灵感，点燃孩子的写作热情。优美的自然环境，是孩子创作的摇篮。因此，“江南出才子”也就不足为奇了。社会生活、家庭生活、学校生活、自然生活是学生创作文章的源泉。作文指导教师应该引导学生养成热爱生活、生参与生活、记录生活、感悟生活以及抒写生活与人生的好习惯。二、认识评价标准。认识新课标作文评价标准；认识升学考试作文评价标准。我潜心研究了九年制义务教育阶段的“语文新课标”中，对学生习作的要求。发现二者略有差距的。总体来说，新课标中对学生习作达标要求比较低；而升学考试则对一类文评价要求还是比较高的。造成这一现象的原因是：第一，新课标的评价标准坐于“稳”而不善于“动”；而升学考试的作文评价标准逐渐回归创作本质规律的要求。第二，由于升学存在竞争，所以总得分出个优劣高下吧。那么，升学考试对于一类文的评价标准到底是什么？仅以2022年哈尔滨市初中毕业升学语文试卷作文，一类文评价标准加以说明。抄录如下：一类文标准（满分50分）分值：45分——50分要求：切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚、思想健康。语言流畅、用词准确。结构严禁、层次清晰。分析：感情真挚、思想健康。考察：考生对人生的感悟、情感态度、价值观、人生观。切合题意、中心突出。考察：考生的审题立意能力。结构严禁、层次清晰。考察：考生拟题、选材、开头、正文（过度照应）、结尾等布局谋篇的能力用词准确、语言流畅。考察学生的书面语言表达以及文采展示的能力。通过分析，不难看出，对于一类文要求的标准仅仅36个字。真可谓简洁而不简单。如此的要求是正确的且是科学的。因为这样的评价要求，忠实于创作的本质规律。结论：第一，各级各类的作文考试，对考生上述A、B、C、D四项能力的考察，才是永远不变的“主题”。第二，教师在指导学生习作时，注重上述四项能力的训练。三、认识学生（一）、激发学生创作兴趣。1、大多数学生对作文不感兴趣。这与学生的日常生活单调等有关，但这不是主要原因。主要原因是：为完成作业而作文；为升学考试而作文。爱因斯坦说过，“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过了责任感和使命感”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子早就提出了兴趣对于学习的重要性。歌德告诉我们：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。美国教育学家、心理学家布鲁姆认为：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。而杨振宁则直言：成功的秘诀在于兴趣。2、如何培养学生创作文章的兴趣呢？总的原则是：转变观念———我们不是为完成学习任务而作文；是因为文章有工具作用而作文。第一、抓准时机，创设情境。鼓励学生练笔，自娱自乐，陶冶情操。例如，当孩子快要毕业时，我们可以鼓励孩子写毕业诗歌，点燃孩子们的创作激情，抒写毕业情怀：教室百合洋溢青春的笑脸/怎忍放开柳丝温暖的手腕/前方奔腾滚滚波澜/莘莘学子扬起理想的风帆（这是我得学生们共同创作的）第二、时时强调文章“有用”：将来同学们在学习、工作、生活中，要撰写文章。第三、从语言文字、文章的审美功能上，激发学生的创作热情。歌曲具有音乐的美；图案具有图画的美；桥梁具有建筑的美。那么，语言文字以及由语言文字构建成的文章，同样具有音乐的美、绘画的美、建筑的美。例如：A、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（图画的美）B、这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。她们滑下溪水，流进大河，转入赣江，挤上火车，走向迢迢征途。（一组排比，气势高昂；具有音乐、绘画的美）C、云中的神啊雾中的仙神姿仙态桂林的山情一样深啊，梦一样美如情似梦漓江得水《春》、《岳阳楼记》、《再别康桥》等，为何人们都喜欢，一个重要原因，就是“美”。同学们也可以创作美的文章。第四、从人物形象上，激发写作兴趣。例如：A、当孔乙己有钱的时候，他“排出”九文大钱——装阔绰；当他没钱的时候，却向兜里“摸”——穷困潦倒。（人物形象的美）B、《社戏》中小伙伴们撑船出发的一系列连贯的动作。（童真的美）C、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（灵魂的美）叙述、描写、议论、说明以及抒情五种表达方式，都可以创造出美丽的意境，给人美的享受。另外，我们还可以从美学的角度，激发学生的创作兴趣。例如：明月松间照，清泉石上流（自然美）林黛玉的表情（忧郁的美）八女投江（悲壮的美）D、卡西莫多（灵魂的美）结论：世界上并不缺少美，而是缺少对没的发现；世界上并不缺少对美的发现，而是缺少对美的感悟；世界上并不缺少对美的感悟，而是缺少对美的抒写。亲爱的同学们，让我们去发现美，欣赏美，创造美，感悟美，拿起你们手中的笔，愉悦的抒写美吧！（二）、丰富学生积累。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。千里之行始于足下。爱迪生，一生勤奋并不断积累，每天都要读三本书。而且随身携带一个小本子。一有新的灵感，就马上拿出本子记录下来。这给他后来的实验帮了许多忙。自然科学的探讨需要积累，人文科学的创作文章同样需要丰富的积累。那么，学生创作需要积累什么？1、积累词语、语段、篇章。巧妇难为无米之炊；熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。说明阅读积累的重要性。2、积累亲历生活——身经，即学生本人亲身经历的生活。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。3、积累间接生活———心经，即通过阅读得到的他人经历。4、积累身经、心经的感悟。5、积累不同文体的写作方法。做事没有技巧，吃力不讨好；同样的草，同样的料，喂法不同，肥瘦不一样；望子成龙之心，人皆有之，御子之术，几人能备？毛泽东说：我们不到要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题；不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。毛泽东的“桥和船的问题”，说的就是做事情的方法的问题。当然，不同文体，有不同文体的创作方法。这里，只例举创作方法，不做文体具体创作方法归类区分。（1）、拟题：眼题，文章题目，就像人的眼睛明亮传神。“眼题”方法：修辞方法拟提。例如比喻拟题。《我的爸爸》——《父爱如山》、《爸爸我心中的太阳》。写出父爱的厚重与伟大。引用拟题《荷花》——《映日荷花别样红》。拟人拟题《大地》——《土地母亲的微笑》。术语拟题。巧用人们熟悉的行业术语拟题，使人耳目一新。例如，《心灵的审判》（司法）；《生活中的欧陆定律》（物理）；《拍卖“诚信”》（金融）还有增补法、借名法、反向思维法、符号法、悬念法等拟题方法。（2）开头：凤头，短小，精悍，美丽。良好的开头，是成功的一半。无论哪种文体的文章，都要讲求凤头。A、开门见山。例如:“摇啊摇，摇到外婆桥------”这首童谣是我从童年一直哼唱至今的动听的曲子。从前嘴里唱，现在心里念，念的是童谣，思的是外婆。B、因事及人。例如：时间如小河的流水，带着悠悠笑声流去。岁月匆匆，可无法冲淡我对陈老师的思念之情。我要唱出我心中的颂歌。开头方法有好多种，这里不一一列举。指导学生作文时，灵活运用。（3）、正文方法：内容猪肚。结构：分总，总分，总分总；过度与照应；无论哪种文体的文章，正文内容都要力求丰满，有容量。就是写作所说的“猪肚”。不同的文体，“猪肚”方法不同。仅以写景文为例，加以说明。古今中外，一切景物描写的好的篇章或者语段，都达到了“猪肚”的要求。达到这一要求的方法就是：同感的方法与修辞手法的综合运用。（这是本人的独家发现）A、通感的方法：开动感官（眼、耳、鼻、舌、身）；沟通感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。“植物人”无法写出优美的写景文。因为“植物人”的感官“死亡”了。学生不是植物人。学生创作写景文，必须调动各种感官的积极性，发挥感官功能，沟通各种感觉。第一，开动感官。学生要用眼睛观察景物的形状（像牛毛，像花针，像细丝）、颜色（红的像火，粉的像霞，白的像雪）；用耳朵聆听事物的声音（那大概是横笛宛转悠扬）；用鼻子嗅闻事物的气息（一股细细的清香直渗进人的心肺）；用口舌品味味道（像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜）；用身体去触摸事物的物理属性，即软硬、轻重、厚薄、冷暖等物理属性（春风像母亲的手抚摸着你）。这里需要说明的是，学生描写景物时，要尽可能的开动感官功能，不一定要开动所有感官功能。第二、沟通感官。学生描写景物时，在开动感官功能的基础之上，还可以让各种感官功能相互沟通。比如，对“花瓣”的描写：那颤巍巍红艳艳的花瓣儿，仿佛少女在轻声吟唱，花瓣有形状有颜色，怎么会有声音呢？其实，是作者在抒写自己的感受，赋予有形有色的花瓣以美感的声音。这也是作者视觉与听觉的自由沟通，从而把读者引向审美的艺术境界。开动感官，沟通感觉的写景方法，叫做通感的写作方法。是想象与联想的一种表现形式。再如：枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。“月落”，从视觉的角度描写景物，表明诗人几乎一夜未眠。诗人为何一夜未眠？答：羁旅哀愁，怎能入眠？视觉中的景物负载了作者心灵的感受。两种感觉自然沟通，相互诠释，这就是通感手法的具体运用。“乌啼”，从听觉的角度写乌鸦啼叫声，也暗示了作者内心哀愁的程度。听觉中的声音与作者的心理感受产生了共鸣。由于通感的手法的运用，达到了声音与感受达到了和谐统一。“霜满天”，既是写天气寒冷，又是写作者心神寒冷。正是通感手法的运用，使得寒山寺的钟声至今仍在敲打着游子的心灵。值得教师指导学生作文时借鉴。B、修辞手法的综合运用。运用比喻、拟人、排比、对偶、引用、夸张、设问、反问等修辞手法描写自然景景物。有以下意义：第一、提高语言的表达效果。例如，学生这样描写春雨：春雨又密、又细、又亮。就不如朱自清这样描写好：（春雨）像牛毛，像花针，像细丝。前者没有运用修辞手法描写春雨，叙述抽象直白；后者采用比喻的修辞手法描写春雨，生动形象。第二、恰当运用修辞手法描写景物，有助于通感手法的实现。第三、综合运用修辞手法，描写景物，从一个侧面反映出学生深厚的语言功力，展示考生的文采。结论：“授之以鱼”不如“授之以渔”。教师指导学生创作文章，重点反复在对学生写作方法的指导上。这样，学生才能触类旁通，进而达到写一篇文章就会写一类文章的目的。（三）培养学生养成良好习惯。播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一种命运（普德曼）。对孩子的成功教育应该从“好习惯”的培养开始。为了提高学生的写作水平，应该培养学生以下习惯：1、书写规范字的习惯。2、喜欢阅读并且写读书笔记的习惯。3、积累词语、语段、篇章的习惯。4、积累写作方法的习惯。5、热爱、参与、记录、感悟并乐于抒写生活的习惯。6、勤于动笔创作的习惯。三、认识作文指导教师。（一）、误区1：游戏作文。学生喜欢绘画，是因为学生被图案的线条美色彩美给吸引了。学生学习绘画前不可能做游戏。学生喜欢舞蹈，是被舞蹈的音乐美与肢体动作美给吸引了。学生学习舞蹈时，也不可能先做游戏。一切艺术都具有本身内在的美。语言文字、篇章有其特质的美。激发学生写作兴趣，应该从语言文字、篇章特质美入手。“游戏”只能给学生提供有限的写作材料，不能从根本上激发学生的写作兴趣。（二）、误区2：快速作文。学生写好作文，都要经历长时间的积累、反复练笔的过程。没有大量的词语、语段、篇章以及写作方法的积累，没有勤奋练