幼儿的个性因素及发展-第五章-第一节

幼儿的个性因素及发展第五章：第一节学前儿童的气质第1页，共53页。第2页，共53页。个性个性：是指一个人的总的心理面貌个性作为一个心理特征系统，包含三个紧密相连的子系统；分别是个性倾向系统，自我意识系统，个性心理特征系统。第3页，共53页。个性倾向系统：包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等等。它是构成个性的核心第4页，共53页。自我意识系统：包括自我评价，自我体验，自我监控三个方面。第5页，共53页。个性特征系统：包括气质、能力、性格等心理成分。第6页，共53页。思考：我们平时所说的气质是什么？

我们在婴儿时期一出生有气质吗？第7页，共53页。气质（一）气质概述1．什么是气质俗称“脾气”，是一个人的心理活动中比较稳定独特的动力特征。（速度、强度、稳定性、指向性）不同的人会表现出不同的气质气质从婴儿时期就开始体现第8页，共53页。第二节学前儿童社会教育的学科性质与内涵强度指向性灵活性稳定性气质类型强外向灵活稳定多血质强内向惰性稳定粘液质强外向无不稳定胆汁质弱内向无不稳定抑郁质第9页，共53页。你们的时钟走快了让我进去！不能进去！胆汁质的人:面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。第10页，共53页。byebye…多血质的人:明白检票员不会放他进去，他不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看戏剧表演。第11页，共53页。看看报纸等下一场，问题也不大黏液质的人:看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再去。第12页，共53页。唉，真倒霉…抑郁质的人:对此情景会说自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。第13页，共53页。林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快第14页，共53页。假如四种类型的人发现了半杯水：A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢？B.多血质——半杯啊！好，半杯足够啦！C.粘液质——还好有半杯；D.抑郁质——那半杯水到那去啦？第15页，共53页。活动：小组讨论：根据对气质类型的了解，说一说你是哪种气质类型的人，为什么？测一测：你是什么气质类型的人？第16页，共53页。由陈会昌编制的气质测验60题，是目前国内应用较广的一种气质测验工具。测试时间一般为15～20分钟。在回答这些问题时，你认为：很符合自己情况时的：记2分；比较符合的：记1分；介于符合与不符合之间的：记0分；比较不符合的：记-1分；完全不符合的：记-2分。第17页，共53页。（一）多血质

心理特点：活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻

典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化，对工作有极大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。

合适的职业：外交人员、管理人员、导游、推销员、主持人、演讲者、演员、市场调查员、监督员等等。

第18页，共53页。（二）.胆汁质

心理特点：坦率热情；精力旺盛，容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差；情感外露，但持续时间不长

典型表现：胆汁质又称不可遏止型或战斗型。具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑郁过程，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；在语言上，表情上，姿态上都有一种强烈而迅速的情感表现；在克服困难上有不可遏止和坚韧不拔的劲头，但是当精力耗尽时，易失去信心。而不善于考虑是否能做到；性急，易爆发而不能自制。

适合职业：驾驶员、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、军人、公安干警等。第19页，共53页。（三）粘液质

心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。这些人行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的交谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。具有从容不迫和严肃认真的品德适合职业：医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、话务员、调解员、教师、律师、人事管理等。

第20页，共53页。（四）、抑郁质心理特点：沉静、对问题感受和体验深刻；持久；情绪不容易表露反应迟缓但是深刻；准确性高。

典型表现：有较强的感受能力，易动感情、情绪体验的方式较少，但是体验的持久而有力，能观察到别人不容易察觉到的细节，对外部环境变化敏感，内心体验深刻，外表行为非常迟缓、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断，容易恐惧。

适合职业：校对、打字、排版、检察员、雕刻工作、刺绣工作、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家。第21页，共53页。人一般是两种气质混合型，具备一种气质或几种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显第22页，共53页。婴儿（0-3岁）的气质类型

第23页，共53页。根据基本生活活动模式划分的气质类型活动水平

：活动时限/不活动时限生理机能的规律性（节律性）注意的转移（分心）趋向与退缩（探究与退缩）：对新事物进行探究还是退缩反应阈限：引起儿童反应的最小刺激强度心境的质量：儿童持续的情绪状态适应性:对新环境适应的快慢注意的广度或持久性：反应的强度：第24页，共53页。第25页，共53页。容易抚养型（40%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。第26页，共53页。难以抚养型（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱第27页，共53页。

缓慢发动型（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应第28页，共53页。第29页，共53页。第30页，共53页。案例分析讨论下列案例中，学前儿童偏向于哪种气质类型？你从哪些方面看出来的？这些孩子分别出现了哪些问题？如果这四个学前儿童正是你的四位学生，作为幼儿教师，你会如何解决这些问题？（安排教学活动时如何搭配学生？采取怎样的教育方式？）第31页，共53页。案例1

她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，偏向于抑郁质。第32页，共53页。案例2

他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。第33页，共53页。案例3

他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、难于转移、灵活性不够，注意稳定，偏向于粘液质。第34页，共53页。案例4

她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。第35页，共53页。如何与不同气质的孩子相处多血质的孩子是最可爱的孩子，他们从出生那时起就个性鲜明，左顾右盼，长着一张甜甜的小嘴，话还没说出来，笑容已经挂满了，这些都很容易获得父母的喜爱及周围人的关心和表扬。很小的时候就被美好的词汇所包围，过着一种无忧无虑的生活，对这种孩子，需要给他们一些挫折，让他们知道生活中也不全是鲜花和掌声作为多血质的孩子，他们性格开朗活泼，总是给家庭带来无限的快乐，让周围也荡漾着笑声。第36页，共53页。如何与不同气质的孩子相处如果刻意给孩子更多的表扬，但时间一长，就感觉到孩子会变得有点骄横了，而且容易生气。教育方式：1、记住对他们的赏识一定要有个“度”，太多的表扬往往容易使他们迷失方向，无法准确地认识自己。2、引入一定的挫折教育，给孩子一个真实的世界，让她既感到阳光普照的温暖，又能体味到风雨交加的无情。3、让孩子学会倾听，关注别人的感受；4、让孩子学会行动，不要成为言语的巨人；总结：表扬适度，批评具体，担任班干部第37页，共53页。如何与不同气质的孩子相处胆汁质的孩子行为外向，反应迅速、敏捷，直爽热情，在克服困难上有坚韧不拔的劲头。并且他们独立性很强，不希望别人的意见掺杂进去。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗心大叶，不求甚解的倾向，情绪兴奋性高，但是心境变化剧烈，脾气暴躁，难于自我克制。

胆汁质孩子的独立性很强，不希望别人的意见掺杂进去，因为孩子各自都有自己的想法，这也是家长和孩子容易产生争执的原因。第38页，共53页。如何与不同气质的孩子相处孩子脾气会特别执拗，随着年龄的增长，脾气会越来越大，什么事情都好像和你不依不饶似的。教育方式：1、训斥孩子要有理有据，不能无理大声呵斥。2、帮助孩子维持兴趣爱好。3、帮助孩子养成良好的行为习惯。总结：训练自制力（站岗），训斥要有理有据，抑制急燥第39页，共53页。如何与不同气质的孩子相处粘液质的孩子比较悠闲、随和黏液质孩子早期活动缓慢，积极主动性不强，不爱与人交往。他们往往爱压抑自己的感受，粘液质的人与周围的人交往，太爱压抑自己，结果，自我被压抑的不利于孩子个性的发展。他们往往缺乏主见。也不是说粘液质的人没有能力去决定，只是从他们内心来说他已决定不做任何决定。粘液质的孩子需要正向的动力，需要父母帮他们建立目标，需要这样一种直接的推动，第40页，共53页。如何与不同气质的孩子相处粘液质的孩子不喜欢改变，也不喜欢辩解，但这并不意味着他不反抗，只是消极反抗而已。教育方式：1、放慢节奏，尝试学会休息。这个时候你就会进入孩子的世界，你就会明白你的孩子喜欢一动不动的坐在那儿的原因。2、给孩子火种，点燃他的热情。3、鼓励孩子进行沟通，粘液质的孩子一般不主动与别人沟通，提高孩子的沟通能力尤为关键。4、鼓励孩子做决定。总结：参加集体活动，提供发言机会。第41页，共53页。如何与不同气质的孩子相处抑郁质的孩子对外部环境变化敏感，内心体验非常深刻，非常迟缓、忸怩、怯弱、怀疑、孤僻、优柔寡断，容易恐惧。抑郁质的孩子对事物的观察能力非常强，非常细微的变化，都能够感受到。抑郁质孩子，父母应该去赞扬，鼓励和引导，而不应小看、批评和压抑他们。第42页，共53页。如何与不同气质的孩子相处抑郁质的孩子胆子比较小，容易动感情，长时间对抑郁质的孩子进行呵斥和指责，抑郁质孩子会更加内向，敏感，易烦易躁。教育方式：1、不要总是把问题都推到孩子身上。2、给他动力，激发出他的坚强意志3、对抑郁质的孩子特别要加强赏识教育4、要让孩子获得做事的成就感。一定要耐心，把孩子要做的事情进行分解具体化，一次只做一点点，让他很容易就做成,然后给予鼓励，强化他的这种成就感。总结：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面第43页，共53页。

气质与幼儿教育1、设计多样化教学活动2、采取适当的教育方式3、平等关注不同气质的幼儿4、有差别的进行气质补偿教育因材施教—发挥优势、改善不足第44页，共53页。在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……第45页，共53页。这个小女孩在小学的时候天性活泼好动、充满朝气、反应迅速；但是由于她父母离异，跟着母亲生活的她，长期生活在压抑和受冷遇的家庭中，在学校中，她渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，的神经类型是“强、平衡、灵活”，当这个小女孩参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，她又变得活泼好动、充满朝气。第46页，共53页。婴幼儿气质发展的特点

稳定性：气质与神经系统得先天或遗传特征有关，一经形成具有相对稳定性。（江山易改，本性难移指的就是气质）

可塑性：生活条件、社会环境和身体健康状态的强烈转变会产生气质的掩盖现象。在幼儿的气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少第47页，共53页。婴幼儿气质的影响因素（一）个体生理机制（二）家庭教育环境（三）学校教育环境第48页，共53页。软糖实验

实验人员给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。另一些孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。第49页，共53页。

这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，

延迟满足----是能够等待自己需要的东西的到来

，而不是想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。

这个实验后来一直继续了下去，那些在他们几岁时就能等待吃两颗糖的孩子，到了青少年时期仍能等待，而不急于求成；而那些急不可待，只吃了一颗糖的孩子，在青少年时期更容易有固执、优柔寡断和压抑等个性表现。

第50页，共53页。当这些孩子长到上中学时，就会表现出某些明显的差异。对这些孩子的父母及教师的一次调查表

明，那些在4岁时能以坚忍换得第二颗软糖的孩子常成为适应性较强，冒险精神较强，比较受人喜欢，比较自信，比较独立